蘇教版八年級上冊《父母的心》教學反思

　　《父母的心》教學反思第一篇

　　閱讀課的關鍵在于教會學生“讀和悟”的能力，讀是基礎，只有給學生足夠的時間觸摸文字，感知文字，才能體會文字背后的感情。而日本作家川端康成的作品最大的特點在于表現(xiàn)小人物的的情感和心理世界，所以我選擇通過“讀”來“悟”，從而抵達人物內(nèi)心世界。

　　設計意圖：我在講授此課時，對教材和教法進行了深入了研究，并在此基礎上精心的設計了教案，并改了多搞, 找對話的句子反復的來朗讀，用朗讀來帶動品析語言特色，從而達到感悟父母那顆至純摯愛的心的目的。

　　現(xiàn)將此次課總結如下：

　　成功之處：

　　一、真正體現(xiàn)以學生為主,關注每一個學生有所習得的新課程理念。關注到了每一個學生聽課的質(zhì)量。

　　二、培養(yǎng)了學生朗讀的習慣，朗讀的方法、朗讀的技巧。

　　三、讓全班大部分的學生都有發(fā)言的機會，鼓勵學生表達。

　　充分體現(xiàn)語文教學的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。課堂的主宰者不是教師真正的還給學生以主人公的身份。以學生自主學習為基礎，品味感悟為主導，盡展學生的心聲。是我們今后教學的一個發(fā)展趨勢。

　　四、無論多好的教學設計面對的都是學生，只有引導每一個學生參與到課堂上來，并在課堂上有收獲，才是正真的體現(xiàn)以學生為主的理念，所以我臨時根據(jù)學情及時的調(diào)整了教學重點和難點。

　　不足之處：

　　一、因為借班上課，對學生的`學情估計不足，學生沒有預習，給學生時間預習花了10分鐘的時間，導致時間不夠，課堂教學沒有達到預設的目標。

　　二、這個班的紀律不太好，學生讀書、預習的習慣沒有養(yǎng)成，圈點勾畫生字詞和段落標序號，5分鐘過去了竟然有8、9同學什么都沒有做，書本白白的，所以我只有等著這些孩子，時間就不夠了，學生不在狀態(tài)，導致課堂教學推進很慢。課后，我也向?qū)W生反饋了，學生說：連續(xù)4天來的公開課讓他們覺得好累，加上又是早上最后一節(jié)課，所以學生配合度不高。

　　雖然這節(jié)有諸多的不足，但是，我已經(jīng)能夠沉下心來等著孩子們，不會像剛剛工作的時候，為了趕完自己的教學設計而上課了。無論如何參與的過程本身也是成長了，孩子們需要等待才能成長，我也努力靜心成長吧!

　　《父母的心》教學反思第二篇

　　《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽海內(nèi)外的著名小說家川端康成的一篇小小說，作者以他慣有的柔膩的纖細筆觸，懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，通過父母幾次將孩子送走又要回的曲折情節(jié)，告訴我們再優(yōu)越的條件也割舍不斷父母對子女的情愫，縱然有千萬個理由，也不能把自己的親生骨肉送給別人，進一步體現(xiàn)了父母之愛的偉大，崇高，讓我們窺見的是一顆真摯的愛子之心，平凡的故事，催人淚下。前四篇課文已對學生進行了父愛、母愛、兄弟之愛的親情教育，本文被選為第五篇課文一是想讓學生學習用一波三折的手法有力表現(xiàn)人物內(nèi)心情感;二是想讓學生通過情感升華獲得新的感悟。 因為目前的初中生雖然被父母濃濃的愛包裹著，但往往忽視父母對自己的關愛，很少真切地體驗一下父母的拳拳愛子之情，因此我希望讓他們通過本文的學習能切身體會父母對自己的.愛，從而能去試著理解、體諒父母。

　　在教學環(huán)節(jié)的設計上，我主要分三大塊：

　　一、導入新課，激發(fā)學習興趣

　　在導入新課這環(huán)節(jié)我提出一個學生很喜歡討論的問題，即你們最崇拜的人是誰?提了一些學生日常關注的問題，引起了學生對父母的注意，喚醒了他們在生活中對“父母之愛”的親身體驗，我覺得到他們的內(nèi)心情感世界動起來了。從而架起了文本與學生有效溝通的橋梁。

　　二、品讀課文，反彈琵琶激疑

　　這一塊我安排了四個步驟：

　　第一步驟：“初讀，理情節(jié)。”理清故事情節(jié)——本文是一篇小說，在小說的教學目標要求來看，這是必不可少的環(huán)節(jié)。學生通過近5分鐘的時間出色地完成了這一任務。

　　第二步驟“二讀，抓神態(tài)”在老師 引導下學生找出了文中在送換孩子時描寫父母神態(tài)的詞語如“難割難舍”、“無精打采”、“失魂落魄”、“ 痛哭失聲”。討論這對父母是否“心狠”，并結合文中這些關鍵的詞語談了自己的看法。通過分析這些描寫神態(tài)的詞語學生可以感悟人物內(nèi)心世界。

　　第三步驟“三讀，析語言” 引導學生找出文中在送換孩子時描寫父母語言的詞語。我自己認為學生解讀文本還是比較到位的，有學生能夠從父母的話中分析出換回，要回孩子的理由都出于對孩子的不舍，而且抓住了較關鍵的詞句，如“我覺得他一定會永遠記得我們的，想到這兒覺得他可憐的不得了”中的“可憐”一詞，這是對孩子的憐愛之情，如“總擔心她是不是這樣那樣”一個“總”字體現(xiàn)了父母時刻對孩子的牽掛。學生找出了能夠表現(xiàn)父母內(nèi)心的語言描寫，通過語言、神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心，父母的心不僅是一顆依依不舍之心，濃濃的愛子之心，而且還是一顆痛苦矛盾的心。

　　第四步驟“四讀，明主旨” 學生們討論，并找出了相關的語句。感受到了這對父母的可憐又可敬。

　　這一塊我引導學生反復閱讀文本，通過自主探究及合作交流對文本的理解立體起來了，大多數(shù)學生們走了進這對父母深沉的內(nèi)心去感受、品讀父母親對子女那難以割舍的至愛真情。

　　三、拓展延伸，講故事談感想

　　讓學生講有關父愛、母愛的故事，目的是讓他們通過對文本的學習內(nèi)心深處受到情感的熏陶，達到情感的升華即要珍視親情、珍愛父母。是情感教學目標的落實，從學生的發(fā)言中，我能夠感受到，這篇課文對他們來說還是起到一定的教育意義的，最后一個教學目標也基本達到了。

　　這堂課還有很多不足，比如在語言的表達上還不夠簡潔，對學生的鼓勵上還缺乏技巧，在個別問題的總結上做的還不到位，學生展示的面還不夠廣，自己對文本的解讀還沒有達到一定的高度。 但我相信，只有反思才能提高，才會有進步!

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