《英英學(xué)古詩》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)理念：
《課標(biāo)》針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字提出要求：喜歡識(shí)字，并有主動(dòng)識(shí)字的愿望，這正應(yīng)了“興趣是最好的老師”這句經(jīng)典名言。在分層朗讀中實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)要求，將一類、二類生字的音、形、義從不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行趣味識(shí)記，并貫穿在隨文朗讀中巧妙完成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 集中認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，在隨文朗讀中認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
9個(gè)生字分散教學(xué)，隨讀書過程相機(jī)進(jìn)行字音的認(rèn)讀、字形的識(shí)記和意思的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)課，直接入題
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是一個(gè)叫英英的小朋友在家給奶奶背古詩的故事，愿意和老師一起寫字的同學(xué)請(qǐng)?zhí)鹉愕男∈趾屠蠋熞黄饘懻n題。
(板書： yīng ying shī
英 英 學(xué) 古 詩 )強(qiáng)調(diào)輕聲音節(jié)ying和整體認(rèn)讀音節(jié) shī，齊讀課題。
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察課題旁這幅小圖，圖上畫的是誰?他倆在干什么?
生：圖上畫的是英英和奶奶，他倆在說話，你說一句，我應(yīng)一句，這叫對(duì)話。前面練習(xí)一中我們已經(jīng)了解了對(duì)話的形式和朗讀的方法。英英和奶奶究竟在說什么?讓我們一起走進(jìn)他倆的對(duì)話。
二、 民主導(dǎo)學(xué)，靈活識(shí)字
師：請(qǐng)大家借助漢語拼音，自由朗讀課文，并用你喜歡的不同的符號(hào)圈畫出綠線條里的生字和田字格里的生字以及生字組成的詞語，遇到難讀的生字、詞語、句子要多讀幾次。(學(xué)生自由朗讀)
師評(píng)價(jià)：在剛才的讀書過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家的讀書姿勢(shì)很好，圈畫生字時(shí)的握筆姿勢(shì)也很規(guī)范，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、 集中認(rèn)識(shí)二類生字
師：現(xiàn)在我們開火車比試比試誰認(rèn)識(shí)了綠線條里的`生字朋友，看看哪列火車已經(jīng)準(zhǔn)備好了。(找一小組開火車識(shí)記)
(1)生字帶拼音帶詞語抽讀
bèi yí shuāng sī niàn dǒng táng
背給你聽 疑是地上霜 思 念 聽 懂 唐 代
(2)生字去拼音帶詞語抽讀
師：生字朋友把拼音帽子藏起來了，你還認(rèn)識(shí)他嗎?(再找一小組開火車識(shí)記)
背給你聽 疑是地上霜 思念 聽懂 唐代
2、 檢測朗讀，隨文學(xué)習(xí)一類生字
師：火車現(xiàn)在已經(jīng)開進(jìn)了課文，現(xiàn)在誰來扮演英英讀英英的第一句話，其他同學(xué)思考從英英的話里你知道了什么?(指名讀)
生：我知道了英英學(xué)了一首古詩叫《靜夜思》。
(教師隨機(jī)板書：shǒu
首 )
師：“首”是量詞，一首古詩，還能說一首什么?
生：一首歌曲 兩首詩歌……
師：“首”除了是一個(gè)量詞之外，還可以擴(kuò)哪些詞?
生擴(kuò)詞：首長 首先 首都……
師：英英學(xué)了哪首古詩呢?
生：靜夜思
師：老師已經(jīng)把這首古詩完整的呈現(xiàn)在大屏幕上，自己放聲練一練，英英能學(xué)會(huì)，相信你肯定也能學(xué)會(huì)。(出示大屏幕，學(xué)生自由朗讀)
師：這首詩的題目《靜夜思》中包含兩個(gè)生字。“靜”是左右結(jié)構(gòu)的字，左半部分是一個(gè)新部首“青”字旁，右半部是后面10課即將學(xué)到生字“爭辯”的“爭”，合起來讀“jìng”。想想，你在哪些場合你見過“靜”字?
生：我在醫(yī)院、會(huì)議室、圖書室、電影院……
師：讓我們齊讀這首詩。(學(xué)生齊讀)
師：英英背完，奶奶是怎樣回應(yīng)的?誰來讀奶奶的話?(指名讀奶奶的話
教師隨機(jī)板書：yì si
意 思)這兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)?
生：都是“心”字底的字，音節(jié)都是整體認(rèn)讀音節(jié)。
師：思念的“sī”,和“意”組詞就變成輕聲“si”，齊讀一次。(學(xué)生齊讀)
師：誰來替英英告訴大家這首詩的意思，誰來讀英英的第二次對(duì)話?(指名讀后教師評(píng)價(jià)長句子的朗讀情況，大屏幕出示并指導(dǎo)讀好長句子：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人/望著那天上的月亮，/不由得/思念起故鄉(xiāng)來。)
師：書上說照在床前的是——
生：照在床前的是明亮的月光。
師：想想生活中還有什么光可以照進(jìn)來?
生：太陽光、電燈的光、蠟燭的光……【教師板書：zhào
照 邊寫邊形象描述幫助識(shí)記：“太陽光(寫‘日’)召集在一起(寫‘召’)發(fā)出萬丈光芒(寫‘四點(diǎn)底’)”】
師：誰能用“照”說句話?
生1：太陽光照耀著大地。
生2：路燈照亮了馬路。
……
師：明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層——(生：一層白霜)
【教師板書：céng
層 強(qiáng)調(diào)平舌、后鼻音，和“首”一樣都是量詞，并進(jìn)行一層(樓) 一層(紗布) 一層(煙霧)的擴(kuò)展練習(xí) 】
師：選兩位同學(xué)分別扮演英英和奶奶完成最后一次對(duì)話。(兩位同學(xué)分角色朗讀)【教師板書：lǐ
李 并問：什么李?學(xué)生回答：“木子李”】
師：“李”除表示姓之外，還表示一種水果——生想之后回答：李子，還有桃子和李子合稱“桃李”。
3、 回歸整體，強(qiáng)化識(shí)記。
師：在不知不覺中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多的生字(教師指板書)，大家練習(xí)讀一讀，看誰認(rèn)識(shí)的既快又對(duì)?(生自由練習(xí))讓我們一起叫出這些生字寶寶的名字吧(學(xué)生齊讀)
4、 字回課文，強(qiáng)化朗讀
師：現(xiàn)在這些生字寶寶出來玩得有些累了，想回課文里休息休息，相信把他們放回課文你會(huì)把課文讀得更好。(學(xué)生再次練習(xí)朗讀課文后進(jìn)行同桌分角色朗讀和師生分角色朗讀課文對(duì)話)
5、 回顧課文，了解文章主要內(nèi)容
師：通過剛才的朗讀，我們想想英英和奶奶進(jìn)行了幾次對(duì)話?從對(duì)話中你了解到了什么?
生：英英和奶奶進(jìn)行了三次對(duì)話。
生：我了解到英英背了一首古詩叫《靜夜思》。
生：我還了解到《靜夜思》的意思和詩人。
6、 小結(jié)延伸，形成積累
師：除了《靜夜思》李白還寫了很多詩，你還背過李白的那首詩?(學(xué)生背《朝發(fā)白帝城》、，《古朗月行》等詩)
7、 指導(dǎo)寫字
師：田字格就是生字的家，我們現(xiàn)在要請(qǐng)生字寶寶回家了，回家前大家先仔細(xì)觀察“英”、“靜”兩個(gè)生字寫好哪一筆是最關(guān)鍵的?
生：我覺得“英”要把下面的橫寫長些,“靜”的“青”字旁的“月”撇要變成豎。
……
師：同學(xué)們說得很有道理，請(qǐng)?zhí)鹦∈趾屠蠋熞黄鸢焉謱殞毸突丶摇?教師師范寫“英”、“靜”兩個(gè)生字后讓學(xué)生順便將“首”、“意”“思”五個(gè)生字進(jìn)行描紅、練習(xí)本上仿寫)
三、檢測導(dǎo)結(jié)
師：這節(jié)課大家讀得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，字也寫得很漂亮，現(xiàn)在老師就要檢測一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
1、 小組開火車讀詞語。
2、 指名推薦朗讀課文。
3、 聽寫五個(gè)生字，同桌互判，反饋一百分的和共性的錯(cuò)誤，教師集體強(qiáng)化識(shí)記。
師：《靜夜思》這首詩究竟講的是什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
yīng ying shī
5 英 英 學(xué) 古 詩
Shǒu yì si
田字格里范寫“英”“靜” 首 意 思
Céng zhào lǐ
層 照 李
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