二年級上冊《小鷹學(xué)飛》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄
�。和瑢W(xué)們，你們知道鷹這種鳥類呀，可以在幾千米的高空飛行，它是鳥類的佼佼者。它為什么能飛得這么好呢?今天哪，我們就繼續(xù)來關(guān)注一下小鷹學(xué)飛的故事。(指板書)
師：請同學(xué)們翻開書，我們已經(jīng)讀過了課文，現(xiàn)在老師要同學(xué)們找一找小鷹和老鷹在學(xué)飛的過程當(dāng)中，一共有幾次對話呢?(略停頓)找出來讀給老師聽一聽。
生：它們……它們……
師：哦，它們一共有幾次對話?
生：它們一共有三次對話。
師：來，讀來聽聽!(停頓)第一次……
生：第一次是它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦!”老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”
師：第二次呢?
生：第二次是它高興地喊起來：“我真的會飛啦!”老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”
師：嗯，第三次……就說它們說的話。
生：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”
師：老鷹呢?
生：老鷹說：“孩子，你往上看。”
師：好的，請坐，請同學(xué)們看到屏幕，仔細(xì)看一下這六句話，你能用什么辦法把它很快地記下來?自己先讀一讀。
生：(自由讀)
師：誰有好辦法記住它?
生：我覺得記小鷹的話，可以，他一開始高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛了。”
生：第二句他說的是“我真的會飛了。”我覺得這兩句……就用“已經(jīng)”和“真的”，然后后面呢，第三句……
師：已經(jīng)(板書)
師：第二次呢?
生：真的
師：真的(板書)
生：最后他喘氣的那一次他說……“現(xiàn)在……我…總算……”記那個(gè)“總算”。
師：你記那個(gè)“總算”就記住了是吧?好的，我寫下來。(板書：總算)嗯，好，接著說。
生：記老鷹的話的是大樹。
師：大樹，我們畫出來好不好?嗯，大樹(畫大樹)
生：第二次是大山。
師：這兩次只有“大樹”和“大山”這兩個(gè)詞不一樣對嗎?
生：對。
師：大山(畫)
生：還有“往上看”。
師：往上看能看見什么呀?
生：白云。
師：能看見白云，好，老師把白云畫下來。(畫白云)好啦，請坐。怎么樣?你還想說，來。
生：我覺得記小鷹的話有一個(gè)很好記的方法。
師：嗯
生：第一次是我已經(jīng)會飛啦。
生：因?yàn)樗谝淮握f就應(yīng)該用“已經(jīng)”，
師：你覺得他第一次就應(yīng)該用“已經(jīng)”。
生：如果他第一次就用“真的”，說明他就沒有，沒有飛到更大的目標(biāo)，就已經(jīng)說“真的”啦，所以應(yīng)該用“已經(jīng)”。
師：好的，請坐。我知道了，你覺得已經(jīng)和真的這兩個(gè)詞有區(qū)別。是不是?你們覺得有沒有區(qū)別?
生：(齊聲)有!
師：那你們來說說在平常什么時(shí)候會用上“已經(jīng)”或用上“真的”呀。
生：那次，我就是滑冰，我還剛會在很平很平的平地上滑我就說：“我已經(jīng)會滑冰了呀。”然后我爸爸就說：“你，不……你還沒有完全會滑冰。”
師：哦!
生： 然后第二次我又在很……有點(diǎn)彎彎的路上面滑冰，然后呢?我爸爸又說：“你，你再看看旁邊的姐姐。” 然后呢，一看旁邊的姐姐她在就是那個(gè)很拱 的地方，拱下去又拱上來，又拱下去……都能滑。
師：哦。這樣的路段她都能滑好，你就覺得你已經(jīng)會……會滑冰了，好像還不是很會，是不是啊?
師：還有誰想說，你什么時(shí)候會用上這兩個(gè)詞呢?
生：爸爸問我，我有沒有做完作業(yè)，我說：“我已經(jīng)做完作業(yè)啦!”
師：哦，你這個(gè)時(shí)候高興嗎?
生：高興。
師：高興怎么說呀?
生：我“真的”做完作業(yè)啦!
師：哦，你爸爸懷疑你才說你真的做完作業(yè)了，是不是啊!還有沒有……還有誰想說?
生：有一次寫作業(yè)，我媽媽出去了，我一個(gè)人在家寫作業(yè)。寫完以后，還剩下聽寫，我爸爸回來問我，我的作業(yè)做完沒有，我說“我已經(jīng)做完了”。結(jié)果我爸爸檢查的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)我還沒聽寫，聽寫完，我才說“我真的寫完作業(yè)了。”
師：你把這兩句話再說一遍，“你已經(jīng)寫完作業(yè)”跟“你真的寫完作業(yè)”再說一遍，看看用什么樣的語氣說比較合適。
生：“我已經(jīng)寫完作業(yè)啦。”爸爸檢查完后說你還剩聽寫沒寫完。
師：好的，然后呢?
生：結(jié)果我聽寫完，我就說“我真的寫完作業(yè)啦!”
師：我真的寫完作業(yè)啦!高興嗎?
生：高興。
師： 非常高興。好的，那小鷹他是怎么說這兩句話的'呢?同學(xué)們練一練，好不好?等一下來學(xué)一學(xué)小鷹。
生：自由練讀(熱烈)
師：好，誰來學(xué)一學(xué)呀?來，你來。
生：“我已經(jīng)會飛啦!”
師：好像，說這么慢嗎?
生：(快速)我已經(jīng)會飛啦!
師：這遍不錯(cuò)，來，你來試試!
生：“我真的會飛啦!”
師：真棒!恭喜你呀!你來。
生：“我已經(jīng)會飛啦!”
師：你好像不太自信哦。
生：再讀。
師：再高興點(diǎn)好嗎?
生：再讀，(讀得很好!)
師：恭喜你，恭喜你!你來。
生：“我真的會飛啦!”
師：祝賀你!你來
生：我已經(jīng)會飛啦!
師：真棒!你真厲害，會飛了!
生：“我真的會飛啦!”
師：請坐，你真厲害!
生：還有我呢，還有我呢?
師：哎呀，剛才的同學(xué)們哪，真的像會飛了一樣的，現(xiàn)在我們就按照剛才同學(xué)們讀得好的來讀一讀，好不好?就這兩句話。
生：(齊讀。)
師：速度再快一點(diǎn)就更好啦!再來，齊!
生：再讀(速度快了)
師：真不錯(cuò)呀!我們這些小鷹啊，都得到了老師的稱贊，那么，老鷹是不是也像老師那樣去稱贊他的孩子呢?
生：沒有!(高聲)
師：沒有，為什么沒有啊?
生：因?yàn)槔销椪f他飛得只比大山高還不算會飛，要飛到天空上才算會飛!所以老鷹就沒有稱贊他。
師：老鷹覺得他飛這么高還不算會飛是不是?
生：是。
師：那我們來看看，學(xué)學(xué)老鷹說的話，好不好?
生：好!
師：好，你們先學(xué)學(xué)。
生：自由讀老鷹的話。
師：誰來學(xué)一學(xué)?
師：我請一個(gè)不舉手的同學(xué)來學(xué)一學(xué)，
生(個(gè)別讀)
師：我覺得這個(gè)老鷹好像缺了點(diǎn)威性是不是啊?誰再來學(xué)學(xué)。
生(個(gè)別讀)
師：這只老鷹很溫柔，但是我聽她讀的時(shí)候好像有一個(gè)地方，那兩個(gè)“還”字讀得不一樣啊，你為什么這樣讀，再讀一下好嗎?
師：能不能告訴我你為什么把第二句的“還”字讀得那么重啊?
生：(說不上來。)
師：你知道怎么讀，但是說不上來!誰想說?可以嗎?
生：也不算會飛。
師：那連起來讀一下。
生：飛得只比大山高，“也”不算會飛。
師：還可以換別的詞嗎?你說
生：可以多一個(gè)字嗎?
師：可以，你可以換什么?
生：飛得只比大山高，“是”不算會飛!
師：“是不算”……行不行啊?
生：不行(七嘴八舌)
師：好像不太合適!請坐!你說。
生：可以加一個(gè)字嗎?
師：可以加字。
生：嗯，飛得只比……不過，不過，之前有……有這個(gè)字。
師：沒事，你加加看。
生：飛得只比大山高，還……(停頓)
師：沒事，你說吧!大膽地把你的想法說出來。
生：“還是”不算會飛。
師：“還是”不算會飛。可不可以啊?
生：(全班大聲)可以!
師：可以。(強(qiáng)調(diào))那我們就這樣來讀一讀，好不好?就按剛才馬子悅讀的那樣，把這兩個(gè)重音地方區(qū)分開來，自己先練一練啊，自己練。
生：(自由練讀)
師：剛才呀，同學(xué)們分別扮演了小鷹和老鷹，現(xiàn)在呢?我們男女同學(xué)分別來扮演一下老鷹和小鷹，好不好?(好)女同學(xué)起立，我們來扮演小鷹，男同學(xué)坐在座位，扮演老鷹，老師呢!來讀那些旁白。練一練哦，準(zhǔn)備好了沒有?
師，男生，女生分角色朗讀1--4自然段。
師：小鷹們，沒脾氣了吧?還想不想飛啦?(想)好，請坐，想飛我們繼續(xù)來學(xué)飛，好不好?請同學(xué)們哪，看到課文的第五和第六自然段，接下來呀，我們的小鷹到底是怎么飛的呢?請同學(xué)們自由地讀一讀第五第六自然段，讀完以后呀，把你讀懂了的地方，想提醒同學(xué)們的地方，告訴同學(xué)們，把不明白的地方呢，也告訴同學(xué)們!你們一小組的同學(xué)討論討論，好不好?先自己讀。
生：自學(xué)五六段，討論，師巡回，參與討論。
師：好了，時(shí)間差不多啦，誰想來匯報(bào)匯報(bào)!
生：老師，盤旋是什么意思?