《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2.學(xué)習(xí)“千山萬水”“千辛萬苦”等有關(guān)“多”的詞語，體會(huì)禹治水的堅(jiān)定與毅力。
3.能在鯀治水的比較中認(rèn)識(shí)到“科學(xué)治水”也是成功的原因之一。
4.在文本學(xué)習(xí)中，對孩子思維的能力提供提升的平臺(tái)，培養(yǎng)他們的“問題意識(shí)”。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入激趣，學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1.板書“水”，認(rèn)識(shí)嗎?你見過什么樣的水?
2.(見過洪水嗎?)放洪水視頻，說說感受。教師點(diǎn)評“來勢洶洶”“兇猛”“無情”。(視頻)
3.讀好詞語“滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸”。(幻燈片)
4.能讀好詞語，相信小朋友一定也能讀好句。
5.指名讀課文第一小節(jié)，評讀。齊讀第一小節(jié)。
過渡：洪水帶來了巨大的災(zāi)難，人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣生活;為了避開洪水，人們把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，生活得很悲慘。禹見到這樣的洪水，會(huì)怎么想?
二.學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1.讀句“禹下決心要治理洪水。”板書“治”。
2.小朋友，這樣的洪水，要治理起來可不是一件簡單的事，看看禹是怎樣做的?請小朋友讀讀課文第二小節(jié)，能完成老師的填空嗎?
3.學(xué)生自讀第二自然段，完成填空。
4.小朋友，讀書不僅要讀順，關(guān)鍵還要讀懂，這樣才能算讀得好。這些詞語能幫助你讀好句子，請小朋友再讀一讀，想一想，你能讀懂哪些詞語了?
5.充分交流。
A千辛萬苦：很辛苦。很累。會(huì)遇到哪些困難呢?
句子訓(xùn)練：禹治理洪水吃盡了千辛萬苦，當(dāng) 的時(shí)候，他 ;當(dāng)?shù)臅r(shí)候 ，他 。
B千山萬水：爬很多山，趟很多河。這就叫“走遍”。
C九條大河：黑板畫圖，很多很多河。
D九座大山：黑板畫圖，很多很多山。
看老師畫圖很簡單，真挖起來就不簡單了，猜猜有多長啊?比這辛苦的還有，遇到大山要劈開，更困難了，因?yàn)槟菚r(shí)的工具非常簡陋，連一件鐵器都沒有，有的只是一些木撬。
6.讀好第二自然段。(我們關(guān)注了這些詞語，相信小朋友一定能讀得比上一回好了。)
7.讀到這，你想對禹說些什么呢?
三.學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：其實(shí)，禹在治水的過程中，像這樣感人的`故事還有很多，聽老師講一段，里面有很多數(shù)字，你能找到嗎?
1.配樂講故事。
2.找出了哪些數(shù)字?交流。
3.想想這些數(shù)字的意思，小朋友有問題要問嗎?
(不要兒子了?)(不愛兒子了?)
4.學(xué)生自己交流回答。
5.關(guān)注4個(gè)數(shù)字讀好第三自然段。(學(xué)生齊讀。)
四.學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：經(jīng)過13年的千辛萬苦，洪水有了變化�？磮D(幻燈片)。
1.看圖說話，你看到了什么?
2.人們不用在山洞里躲藏，不用在大樹上安家，老百姓過上了 的生活。
3.假如你是其中的一位，你會(huì)怎么夸夸禹呢?
五.學(xué)習(xí)反饋
1.小朋友，禹治水成功了，課你們知道嗎?禹的爸爸鯀也治水了，他治水9年，可最后卻失敗了，想知道他是怎么治水的嗎?(幻燈片：鯀治水9年，用水來土掩、筑堤的方法阻擋洪水，結(jié)果越堵越漲，洪水更加兇猛。)
2.讀一讀課文，你能找到禹治水成功的原因嗎?
(科學(xué)的方法、堅(jiān)定的信念、堅(jiān)持不懈的精神、大公無私的精神)
3.禹的豐功偉績我們不會(huì)忘記，人們?yōu)樗艘粋�(gè)像，世世代代紀(jì)念他。(幻燈片)
讓我們心懷感激齊聲朗讀最后一小節(jié)。
六.總結(jié)延伸
1.細(xì)心的小朋友，一定發(fā)現(xiàn)了在課文最后一小節(jié)稱呼“禹”為“大禹”，你知道為什么嗎?
2.在《上下五千年》里記載了更多的有關(guān)我們祖先智慧的故事，例如有《堯舜禪讓》《神農(nóng)嘗百草》等等，課后小朋友可以去讀一讀，你會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。
課后反思：
1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要有“舍棄”，“舍棄”的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)資源、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生的思維發(fā)展，“舍棄”的標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)、是年段目標(biāo)、是課時(shí)目標(biāo)。在課文第二自然段的教學(xué)中，在眾多的詞語選擇中，我舍棄了“吃盡、走遍、挖通、劈開、引導(dǎo)”而重點(diǎn)理解了“千辛萬苦、千山萬水、九條大河、九座大山”，為的是體現(xiàn)禹的治水精神，而關(guān)注孩子為大家做好事要有堅(jiān)定的信念、堅(jiān)持不懈的毅力的正確的價(jià)值觀。
2.努力遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，拓寬孩子的思維廣度和增強(qiáng)孩子的思維力度。
A.努力摒棄低年級課堂中瑣碎的問題而達(dá)到理解文本的目標(biāo)，進(jìn)行課堂的塊狀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在文本的感悟中有較為整體的思維廣度(第二節(jié)的教學(xué))。
B.在課中努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在思中學(xué)，在學(xué)中思，學(xué)思互長(第三節(jié)的教學(xué))。
C.總結(jié)反饋技巧地引入互文學(xué)習(xí)，加大思維的力度(與鯀治水相比較，思考治水成功的原因是鍥而不舍的毅力與科學(xué)的方法)。
D.追究尋源，探究名字，表達(dá)對祖先的敬仰(大禹名字的探究)。
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