《會走路的樹》教學片斷+教學反思
教學片斷：
師：(配樂出示圖片)瞧，春天的早晨多么美好，空氣多么清新，花兒多么芬芳。咦，快看!還有一棵金色的小樹在樹林里走來走去，讓樹林顯得更美麗、更神奇了!(播放動畫)請你打開課本，讀一讀課文的第1—4自然段吧!
生：自由讀
師：這時候，小鳥看見了，覺得怎么樣?
生：很好奇。
師：小鳥，你為什么好奇呢?
生：樹怎么會走路呢?我沒見過會走路的樹。
師：是啊!請你來好奇地問一問。
生：(指讀)你能讓我到你身上坐一坐嗎?
師：(及時評價)很有禮貌!小鳥多有禮貌呀!你可真是彬彬有禮呀!
面對如此彬彬有禮的小鳥，小樹會怎么回答? 板書：有禮
生：(指讀)當然可以。來吧!
師：(及時評價)小樹很友善。小樹很熱情。多熱情的小樹呀!同桌互相讀一讀。板書：熱情
生：同桌練讀對話。
師(指導朗讀)：你能用你的朗讀和表情表現(xiàn)出來嗎?
生：指名同桌對話 男女生對話
師：就這樣他們快樂友好地相處著。你還從哪些地方看出他們倆友好快樂地相處?請你再來讀讀課文第2、3自然段，找找感受深的詞語圈圈畫畫。板書：快樂友好
生：(交流)小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。
師：你找到這一句。哪個詞語看出他們倆友好快樂地相處?
生：好一會兒。
師：好一會兒說明了什么?
生：他們在一起時間長，不想回家，玩得很開心。
師：是啊!玩了好一會兒，才回家。請你讀出快樂來。
生：(指讀)小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。
師：(及時評價)他們成了一對好朋友。他們在一起多快樂呀!真是一對形影不離的好朋友!你還從哪些地方看出他們倆友好快樂地相處?
生：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。他們每天都在一起。
師：(采訪)小樹，小樹，今天下雨了，你還去陪小鳥嗎?
生：去。
師：為什么?
生：他是我的好朋友。
師：讀出他們深厚的友誼。
生：指名讀
師：小樹，刮風了，你還陪他去嗎?
生：去。
師：為什么?
生：我們在一起很快樂。
師：請你讀出他們的快樂。
生：(指讀)
師：還有嗎?
生：(交流)小鳥跟著小樹去了許多地方，看見了許多有趣的東西。(“許多”泛紅)
師：是啊，他們去的地方可多了。小樹都陪小鳥去了哪些地方?看到了哪些有趣的東西?讓我們去看一看吧!(配樂播放圖片)可以說說你看到的，也可以說說你想到的。小鳥跟著小樹來到了( )，看見了( )。
生1：小鳥跟著小樹來到了(池塘邊)，看見了( 碧綠的荷葉和粉紅的荷花 )。
生2：小鳥跟著小樹來到了( 竹林 )，看見了(許多綠油油的竹子 )。
生3：小鳥跟著小樹來到了( 大草原 )，看見了(一群群牛羊 )。
生4：小鳥跟著小樹來到了(油菜地里)，看見了(黃燦燦的油菜花)。
……
師：這對形影不離的好朋友，就這么過著幸�？鞓返纳睢？墒�，再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天——
生：(接讀第4自然段)
師：(配樂)我就是那棵樹，小鳥，我親愛的朋友，你為什么看上去有些難過?你有什么話要對我說嗎?
生1：小樹，我要飛往南方去了。我真舍不得你呀!
師：親愛的`朋友，我也舍不得你呀!
生2：小樹，明年我會回來的!
師：再見了，我親愛的朋友!
生3：小樹，我要飛往南方去了，我會想念你的!
師：我也會想念你的，你可要照顧好自己呀!
讓我們再次用朗讀表達出這份依依不舍的離別之情吧!
生：(指讀)終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……
教學反思：
《會走路的樹》是蘇教版二年級下冊第七單元的一篇課文，這篇課文文字清新美麗，很容易讓教師在課堂上泛泛地講友情，進行愛的教育，那樣的教學就失去了語文本身的魅力。因此，我精心設計教學內容，在以上的教學片段中，導入部分，可謂一舉多得，借助多媒體教學，既讓學生領略春天的美景，又讓學生親臨其境，感受看到這棵“會走路的樹”會有多么好奇，激發(fā)學生閱讀興趣。引領學生走進文本，品味語言文字，感受小鳥和小樹相處的快樂友好。
特別是在學習課文第一部分小樹與小鳥之間快樂友好的交往時，我請學生通過讀書來體會，找出重點詞語 “好一會兒、天天、許多、有趣”等，感悟小樹對小鳥的熱情、關心和友好，感受他們深厚的友誼。接著借助多媒體課件再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生結合畫面進行語言訓練：小鳥跟著小樹來到了( )，看見了( )。學生通過補白把小鳥與小樹之間的快樂相處表現(xiàn)得淋漓盡致�？墒�，再好的朋友，也有分開的一刻。這時，我又抓住“告別”一詞，喚醒學生與親人告別的生活經驗，把自己當成小樹，請學生與我這棵“會走路的書”道別。課堂上學生的真切感受融入到課文的情境中，他們深刻地體會到小鳥與“會走路的樹”之間的深厚友誼和難分難舍之情。
王菘舟老師說：一堂好的語文課得有“三味”，即語文味(動情誦讀、靜心默讀的讀味，圈點批注、摘抄書作的寫味，品詞品句、咬文嚼字的品味)、人情味(有情趣，注重情感熏陶、價值引領，以人為本、充滿人文關懷，真正為學生的幸福人生奠基)、書卷味。作為一名普通的小學語文教師，我努力在自己的課堂上體現(xiàn)語文味，濃厚語文味。
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