三年級(jí)下冊(cè)《“閃光的金子”》教學(xué)反思?匯集
第一篇：《“閃光的金子”》教學(xué)反思
《“閃光的金子”》這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過這些語言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過比較抓住一些關(guān)鍵詞來體會(huì)句子中所含的意義，如：1、箱上寫著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請(qǐng)寫清地址投入箱內(nèi)，本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開箱時(shí)間19時(shí)間。2、箱上寫著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請(qǐng)寫清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務(wù)。開箱時(shí)間19時(shí)。讓學(xué)生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。
第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶連夜疏通管道的一件事，在教學(xué)中，通過閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫一件事需要哪些要素，從而為今后練習(xí)寫記事的片斷打下基礎(chǔ)。
第二篇：《“閃光的金子”》教學(xué)反思
今天，我上完了“閃光的金子”這課，略有一點(diǎn)體會(huì)：
一、良好的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣和欲望。在教學(xué)時(shí)，我先出示徐虎的照片，然后揭題，就是這樣普通的人，卻被人們稱為“閃光的金子”，這是為什么?這以問題的提出，使學(xué)生的意興上又起了波瀾，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。
二、換位思考，體會(huì)徐虎的偉大。徐虎的事跡平凡而偉大，只有通過換位思考，才能體會(huì)到。所以，我抓住文本的空白引導(dǎo)學(xué)生想象，徐虎遇上了哪些困難，又是怎樣克服的，使得徐虎的形象更加豐滿，再來品讀語言文字，就非常感動(dòng)了。
《“閃光的金子”》教學(xué)反思
這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過這些語言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過比較抓住一些關(guān)鍵詞來體會(huì)句子中所含的意義，如：1、箱上寫著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請(qǐng)寫清地址投入箱內(nèi)，本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開箱時(shí)間19時(shí)間。2、箱上寫著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請(qǐng)寫清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務(wù)。開箱時(shí)間19時(shí)。讓學(xué)生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。
第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶連夜疏通管道的一件事，在教學(xué)中，通過閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫一件事需要哪些要素，從而為今后練習(xí)寫記事的片斷打下基礎(chǔ)。
《閃光的金子》教學(xué)反思
這是一篇描寫當(dāng)代人物的課文。徐虎，他是一個(gè)全國(guó)勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個(gè)名字對(duì)現(xiàn)在的孩子來說很陌生，學(xué)習(xí)課文自然也不會(huì)體會(huì)和感悟深刻，只有通過換位思考，才能體會(huì)出徐虎的偉大。所以在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我從“熱心、誠(chéng)心、恒心”三個(gè)方面展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“總是”“定時(shí)”“挨家挨戶”理解徐虎的堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生想象徐虎在幫助人的過程中遇到過哪些困難，他又是怎么克服的，刮風(fēng)，下雨，生病時(shí)徐虎有沒有放棄，他又是怎么做的?通過想象，使學(xué)生橫深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。
第三篇：《“閃光的金子”》教學(xué)反思
剛剛上完《“閃光的金子”》這一課，心情很興奮，很激動(dòng)。這節(jié)課空堂便迫不及待地來寫反思了。
其實(shí)上這篇課文之前，我還是有點(diǎn)擔(dān)心的，低年級(jí)對(duì)人物類文章并不是十分地感興趣。本單元一共有四篇人物類文章，相比《學(xué)棋》、《“黑板”跑了》、《晚上的“太陽”》，《“閃光的金子”》是最沒有趣味性的一篇文章。而且徐虎這樣一個(gè)人物也是孩子們不曾熟悉，他生活的那個(gè)年代離孩子們的生活實(shí)際也比較遠(yuǎn)。所以，這一節(jié)課怎樣讓孩子能聽講就是我首先面臨的問題。
孩子上課為什么不聽講，有幾種情況，一種是孩子沒有聽講的習(xí)慣，屬于注意力不容易集中的一類，可能存在生理原因，也可能是早期教育是沒有關(guān)注孩子傾聽的習(xí)慣。另一種就是所學(xué)的課文枯燥，距離孩子生活遠(yuǎn)，孩子們沒有興趣，不喜歡，所以不愿意傾聽。第三種就是老師上課缺乏激情，設(shè)計(jì)缺乏心意，學(xué)生產(chǎn)生了聽覺疲勞。第四種就是老師講課節(jié)奏過快，思維跳躍過強(qiáng)，部分學(xué)生跟不上，索性破罐子破摔。還有第五種就是孩子不喜歡這個(gè)老師，有逆反的抵抗情緒。
針對(duì)上面五點(diǎn)，我分析了一下，第一點(diǎn)班級(jí)存在個(gè)別學(xué)生，哪怕課文內(nèi)容再精彩，老師講得再繪聲繪色，他都會(huì)走神。這存在于每一節(jié)課中，不是這節(jié)課的關(guān)鍵。第四點(diǎn)和第五點(diǎn)，也存在極少數(shù)孩子。但這時(shí)大班化班級(jí)授課制的弊端，暫時(shí)還難以解決。而第二點(diǎn)是我遇到的困難：這篇文章學(xué)生不感興趣。但是，教材在這，我們不可能因?yàn)閷W(xué)生不感興趣就跳過去不學(xué)，所以，既是一個(gè)難題，也是一個(gè)難以解決的問題。所以，我這一課的落腳點(diǎn)就只能是第三點(diǎn)：怎樣通過精心的設(shè)計(jì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂的氣氛活躍起來讓課堂上大部分孩子能夠思維起來。這是我這節(jié)課的難點(diǎn)。
那么孩子的興趣點(diǎn)在哪兒呢?通過對(duì)文本的仔細(xì)解讀，我覺得文中有很多看似矛盾的地方，也有很多讓孩子心生疑問的地方。我決定就從這些矛盾的.點(diǎn)出發(fā)。
這篇文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句感受到徐虎那顆全心全意為人民服務(wù)的心。怎樣感受到呢?
我抓住了“普通”一詞，幾處讓學(xué)生質(zhì)疑，通過質(zhì)疑，解疑，感受到徐虎舍己為人，樂于助人的精神。
具體思路是這樣的：
第一處質(zhì)疑：
文章一開頭便說徐虎是上海市一位普通的水電修理工。那么學(xué)生是怎樣理解普通的呢?學(xué)生有的說像我們一樣平凡的是，有的說沒有什么特別的人，有的說就是沒什么名氣的人。那么上海市民是怎樣評(píng)價(jià)徐虎的呢?學(xué)生找到了最后一句話。人們把他的一顆心稱為“閃光的金子”。我告訴他們把一個(gè)人的心靈比作金子一般閃亮是一個(gè)非常高的榮譽(yù)與評(píng)價(jià)。學(xué)生不禁質(zhì)疑：如此平凡的一個(gè)人為什么人們會(huì)給他如此高的評(píng)價(jià)呢?一問，學(xué)生想解決問題的欲望來了。
第二處質(zhì)疑。
跟著第一個(gè)問題，我們開始了課文的學(xué)習(xí)。徐虎在掛出了三只特約服務(wù)箱之后是怎么做的呢?學(xué)生讀第三小節(jié)：“他每天總是定時(shí)開箱，然后騎著自行車，帶著工具箱，按紙條上提供的地址挨家挨戶上門修理。”在理解與感受完總是、定時(shí)、挨家挨戶這些詞背后的意味之后。我問學(xué)生：讀到這你有問題嗎?結(jié)合“普通”這個(gè)詞想一想。學(xué)生問：你說他是一個(gè)普通人，他除了上班還要去做這個(gè)，他不累嗎?學(xué)生二問：他下班以后，七點(diǎn)又要去開箱修理，他不吃飯嗎?不餓嗎?學(xué)生三問：徐虎要是生病了，他還會(huì)定時(shí)開箱嗎?
學(xué)生的問題正是文章的矛盾點(diǎn)，于是我讓他們自己再去讀讀想想，有的學(xué)生說他可能吃的是盒飯，匆匆忙忙也吃不好。有的說他生病了也一定會(huì)去的，因?yàn)闀蠈懼刻炜偸嵌〞r(shí)開箱。于是我順勢(shì)引導(dǎo)：小朋友們問的好，你們很關(guān)心徐虎，可是徐虎的心里想的是誰?答案自然就出來了。徐虎一心為民的形象也出來了。
第三處質(zhì)疑：
按理說文章到這就可以戛然而止了。但是，這是一篇寫人的文章，在二年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候適當(dāng)滲透一些文章的寫法我覺得還是有必要的。文章也正是用了一個(gè)典型的事例去反映人物的品質(zhì)。
于是，我們又走進(jìn)了那個(gè)故事。故事一開頭，就有幾個(gè)數(shù)字：“當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時(shí)，已經(jīng)是夜晚10點(diǎn)多鐘了。”我讓學(xué)生讀這句話，你有什么要問徐虎的。學(xué)生問道：“徐虎，10點(diǎn)多了，人們都睡覺了，你不困嗎?”學(xué)生二問：“徐虎，你上了一天班，又做了四家了，你不累嗎?”這是孩子們心中的困惑，他們不相信一個(gè)普通人會(huì)有這樣的力量。然而，通過事例，他們又清楚了看到，徐虎做到了，為什么?因?yàn)樗闹杏幸粋�(gè)信念：給別人以方便。學(xué)生通過此處質(zhì)疑，和后面的事例結(jié)合以及凌晨?jī)牲c(diǎn)多鐘。深切的感受到徐虎全心全意為人民服務(wù)的心。
三處質(zhì)疑，處處講孩子的思維激活，處處在撞擊孩子思維的火花。蘇霍姆林斯基說過要讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常進(jìn)行腦力勞動(dòng)，這樣他們的注意力猜能更加集中。那么這腦力勞動(dòng)的源泉就是要老師去創(chuàng)造，抓住一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生去思考，去質(zhì)疑，去創(chuàng)造。這一節(jié)課除了三處質(zhì)疑，有三處孩子的回答也非常精彩。
一處是在學(xué)到第三小節(jié)時(shí)，你覺得徐虎是一個(gè)怎樣的人?這是一個(gè)開放性問題，學(xué)生的回答充滿了個(gè)性。陳錦鵬說他是一個(gè)很講信用的人。王天駿說他是一個(gè)關(guān)心別人的人。陸寧康他是一個(gè)樂于助人的人。陳庭宇說他是一個(gè)意志堅(jiān)定的人。我覺得孩子們的回答真的非常精彩，有自己的理解、自己的想法，我特別鼓勵(lì)，喜歡孩子們有不同的想法。
第二處精彩的是學(xué)到最后一小節(jié)時(shí)，文章說徐虎給大家?guī)砹朔奖�。我遍順�?shì)而問：徐虎給大家?guī)Я肆朔奖悖o自己帶來了什么?學(xué)生有的說給自己帶來了辛苦，給自己帶來了疲憊，給自己帶來了勞累，有一個(gè)學(xué)生的答案很讓我意外，更讓我抓住了契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀。他說給自己帶來了快樂。我當(dāng)時(shí)一愣，隨之想到了一個(gè)成語"助人為樂”。是的，和幫助別人所帶來的快樂相比，那些辛苦、疲憊也就微不足道了。多好的孩子，謝謝你!
精彩三：
在學(xué)完課文的時(shí)候，魏亞楠站起來說：“老師，我想說：‘誰說雷鋒已經(jīng)死了，他還活在我們的心中，徐虎不就是一個(gè)活雷鋒嗎?’”。我激動(dòng)了起來，未曾想到一個(gè)二年級(jí)的孩子會(huì)說出如此深刻的話。
這節(jié)課讓我印象深刻，更讓我覺得在今后的教學(xué)中，不要去埋怨學(xué)生，埋怨教材，如果想要有好的教學(xué)效果，先從改變自己的課開始。在課堂上，創(chuàng)設(shè)有效的問題去激發(fā)學(xué)生的思維的火花。在課堂上，放開手，讓孩子做課堂的主人，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)，贊賞他們個(gè)性的想法。在課堂上，和學(xué)生平等的對(duì)話，有時(shí)候，你既是老師，又是學(xué)生。
也許這樣的課堂才能活起來。
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