《進學(xué)解》教案設(shè)計（第一課時）
教學(xué)目標：
1.理解文章“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”的觀點及其對我們修業(yè)進德的現(xiàn)實意義。
2.學(xué)習(xí)本文反話正說，巧于避忌，機智得體的表達技巧。
3.理解文義，積累文中的詞語。
教學(xué)重點：
1.理解文章“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”的觀點及其對我們修業(yè)進德的現(xiàn)實意義。
3.理解文義，積累文中的詞語。
教學(xué)難點：
1.學(xué)習(xí)本文反話正說，巧于避忌，機智得體的表達技巧。
課時安排：
2課時
第一課時
教學(xué)目標：
指導(dǎo)理解文義，積累文中的詞語，理清文章思路。
教學(xué)過程：
一、 解題，簡介寫作背景。
“進”，即長進，進步。“學(xué)”，包括“業(yè)”與“行”，“業(yè)”指德行、品第。
“解”辯解，論析。“進學(xué)解”，意味對增進業(yè)、行問題的辨析。
寫作背景：
二、疏通文意，理清文章結(jié)構(gòu)、思路。
第一部分(第1段)：先生訓(xùn)示
提出觀點：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨
業(yè)精(目的),勤(方法);行成(目的),思(方法) 。
稱頌政治清明：方今圣賢相逢,治具畢張。
有司選拔任用公正，選取賢能而去不肖：拔去兇邪,登崇俊良。占小善者率以錄,名一藝者無不庸。
對英才教化得法：爬羅剔抉,刮垢磨光。
人才盡其能的客觀條件已經(jīng)具備，勉勵諸生一心盡學(xué)。
蓋有幸而獲選,孰云多而不揚?有幸獲選被任用的`人，不在少數(shù);無幸入圍者則占多數(shù);
“患”與“無患”形成尖銳對比，暗伏與字面相反意思。
第二部分(第2段)：虛擬學(xué)生詰難。分兩層推倒先生的說法：
第一層：贊頌先生業(yè)精、行成。
先生之業(yè)，可謂勤矣：博學(xué)→精益求精→持之以恒
先生之于儒，可謂有勞矣：
先生之于文，可謂閎其中而肆于外：
行成：先生之于為人，可謂成矣。
第二層：不被重用，遭遇可悲
公得不到信任，私得不到幫助
仕途坎坷，進退無由
不能保證妻兒無饑無寒
至此雖未有斥有司之不明、不公，但已隱含此意。
第三部分(第3-5段)：先生自責(zé)。
匠人選木料、醫(yī)師選藥材“俱收并蓄”各類貴賤藥材，是為了引出宰相用人是“登明選公”“惟器是適”，即量財錄用。
(段末假托對匠人、醫(yī)師的指責(zé)，表面上是為了說明自己的“投閑置散，乃分之宜”，實際上是指斥有司選人不公。)
舉孟子、荀子的例子有何作用?
極力褒揚孟子、荀子在儒家思想發(fā)展中的巨大貢獻，并極力渲染他們的不遇于世。表面上是為古人抱不平，實際上是以孟、荀自況，以儒家的衛(wèi)，道者自居，宣揚自己遠繼儒家道統(tǒng)的功績，并委婉含蓄地抒發(fā)自己不見信于有司的憤郁不平之情。
三、積累成語
1.細大不捐：
2.焚膏繼晷：
3.力挽狂瀾：
4.含英明華：
5.佶屈聱牙：
6.異曲同工：
7.跋前躓后：
8.動輒得咎：
9.鉤玄提要：
10.各得其所：
11.兼收并蓄：
……
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