高一語文《勸學(xué)》教后反思?匯編
一、《勸學(xué)》教后反思
本周一高一語文進行了同課異構(gòu)，我和高一五班的全體學(xué)生一起完成了新課改后的這次匯報課。按正常的課程進度，我們選擇了荀子的《勸學(xué)》。這是一篇文言文，語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習的要求是“閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”在此基礎(chǔ)上，我制定了本課的學(xué)習目標：1.結(jié)合課下注釋，疏通詩詞大意，能有感情地背誦本文;2.能寫出虛詞“于、而”的用法和意義。能寫出實詞“疾、絕、假、望”的用法和意義。3.能指出本文的中心論點和分析出論證方法。
圍繞學(xué)習目標，我們共同學(xué)習了本課的第一課時。一節(jié)課下來，有很大的收獲。主要有以下幾點：
1、因為新課改最大改變就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，因此在設(shè)計學(xué)案的自主學(xué)習環(huán)節(jié)時，我只是把具體的要求寫出來，讓學(xué)生自己總結(jié)，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，并且從學(xué)生完成學(xué)案的結(jié)果看，這一設(shè)計在五班是可行的。所有的學(xué)生都能很好的完成學(xué)案，盡管有的學(xué)生展示到學(xué)案上的不太多，但這都是他們自己獨立找出的，獨學(xué)環(huán)節(jié)人人參與的目標達成。
2、在具體的教學(xué)過程中，對學(xué)批改學(xué)案環(huán)節(jié)也很好，互相批改、補充學(xué)案，批改是對自己掌握知識的鞏固，補充是對獨學(xué)中的遺漏問題的補充。
3、大、小展示和當堂檢測結(jié)合，讓學(xué)生自己提問、檢測，既調(diào)動了積極性，也達到了人人參與的目的，讓每位學(xué)生都有事可干。
4、在具體的教學(xué)過程中，我設(shè)計的所有環(huán)節(jié)都緊扣“五步三查”的教學(xué)模式，都有討論、展示、質(zhì)疑、評價。這一點課后得到了備課組長和同組同事的肯定。以后會繼續(xù)堅持下去。
因為是第一課時，重點是字詞的掌握，運用以上的教學(xué)模式，學(xué)生能扎實的掌握基礎(chǔ)知識，所以還不錯。當然，本節(jié)課也有以下不足：
1、 課堂上只有40分鐘的時間，在時間的安排上，還有些不夠合理，最后時間有些倉促。例如在疏通文意環(huán)節(jié)，我的教學(xué)設(shè)計是：第一步，課前先自己試著翻譯，疑難字詞句標注出來，在課堂上對、群學(xué)時有事可做，第二步，上課中，各小組領(lǐng)自己的學(xué)習任務(wù)，先討論在自學(xué)過程中遇到的疑難問題，參閱相關(guān)翻譯資料進行對比，糾正翻譯中的錯誤，或發(fā)現(xiàn)其中存在的疑惑，請教老師，一同探討;然后本組內(nèi)討論出最好最準確的翻譯，要求是字字落實，在盡量直譯的原則下兼顧信、達、雅。最后，老師針對全體學(xué)生的個別問題作個別的指導(dǎo)和闡釋;這樣一來學(xué)生可以扎實掌握本文的重點字詞，但在具體的操作中我發(fā)現(xiàn)，因時間安排上考慮不周，原本設(shè)計的教學(xué)流程沒有完成，主要是因為字字落實，句句翻譯，占用時間太多。這篇文章較短還可以，但在必修四時再用這種方法就不行了，還要多探討“長文如何短教”的問題。
2、 字、詞在五班這樣程度較好的'班級，是否還需要這樣的方法來檢測，如果放在課下是不是更好?在本節(jié)課上，我先是小組內(nèi)討論匯總，再是班級內(nèi)檢測、總結(jié)。這樣一步步下來，雖然學(xué)生的基礎(chǔ)知識可以牢牢的掌握。但在實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這一方法太占時間，如果有其它的介質(zhì)，比如小黑板，是否可以先讓各小組在課前準備好檢測題，應(yīng)該會節(jié)省一點時間出來�；蛘咴儆闷渌霓k法，這幾天一直在思考，暫未想出具體可行的。
3、 課堂上的讀書聲有點少，尤其是和其他幾位老師的課一比較，讀的比較少。語文課堂上一定要有讀書聲，雖然這是一節(jié)字、詞基礎(chǔ)課，但只有在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生才能更好的明白字、詞的含義。本來在教學(xué)設(shè)計中安排的還有朗讀背誦環(huán)節(jié)，但因時間關(guān)系沒有展示，還是說明在課堂整體流程設(shè)計考慮不夠全面，但課后我要求學(xué)生在早讀時達到熟讀成誦，進一步掌握本課的字詞。
4、 課堂上還是有點緊張，學(xué)生有時有明顯的錯誤，明明聽出來了，卻忘記指出，比如“穴”字的讀音，這說明我上公開課的經(jīng)驗和駕馭課堂的能力還有待提高，需要更多的學(xué)習，提高自己的綜合素質(zhì)和能力。
5、 課后因為時間太緊張，忘記評價各個小組的課堂表現(xiàn)，這樣就會使評分制失去原有的意義。還有課堂的評價語言怎樣更有激勵性，更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。這是我們語文課堂中需要關(guān)注的問題。在本節(jié)課上，我要求學(xué)生在評價時從語文的專業(yè)角度來評價，這樣在評價別人的同時，自己的語文素養(yǎng)也得到了提高，以后要多注重對學(xué)生專業(yè)術(shù)語的培養(yǎng)和提高。
一節(jié)課上完了，但對高效課堂的探索還在繼續(xù)。在以后的教學(xué)中，我會堅持課改，并好好思考如何解決課堂中遇到的問題，不斷努力學(xué)習來提高自己，爭取讓自己更快更好的成長。
二、《勸學(xué)》教后反思
《勸學(xué)》課堂后，深刻反思，通過教學(xué)雖然在識字教學(xué)和閱讀教學(xué)中完成了教學(xué)任務(wù)，但是對本節(jié)課的教學(xué)，回憶起來感到有許多不足的地方，現(xiàn)做一下總結(jié)反思，以便在今后的教學(xué)中加以克服。
教學(xué)本節(jié)課在備課方面下了一定的功夫，對人物的介紹，詳細準確。在引入課題時設(shè)計的三種方法，最后采用激趣導(dǎo)入法。同時本節(jié)課能注意讓學(xué)生積累好的詞句。例如：教學(xué)指導(dǎo)講解詩意之后，鼓勵學(xué)生珍惜時間，努力學(xué)習，出示了格言警句。(莫等閑，白了少年頭，空悲切。少壯不努力，老大徒傷悲。盛所不再來，一日難再晨。及時當勉礪，歲月不待人。)
古文教學(xué)還要讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生不愿意學(xué)習古文的原因除了需要識記的知識太多不易掌握之外，更重要的原因在于許多學(xué)生認為古文與時代距離太遠，于實際生活無用。在這個問題上，我想到的就是如何讓學(xué)生覺得古文有用。首先我設(shè)計了一個翻譯的環(huán)節(jié)，把《勸學(xué)》中課文沒有選取的一段短小精悍寓意深刻的文字給學(xué)生展示出來并要求他們翻譯。這樣做的目的在于第一讓學(xué)生更全面的了解《勸學(xué)》及荀子的個人思想;第二在于讓學(xué)生在翻譯的過程中把剛剛學(xué)到的知識立即應(yīng)用到學(xué)習中去，希望他們能感受到收獲新知的喜悅與滿足。我設(shè)計的下一個環(huán)節(jié)是學(xué)習荀子的論辯語言和思維�！秳駥W(xué)》是荀子論辯才華的一次集中展現(xiàn)，這種能力恰恰也是學(xué)生在平時寫作及生活中需要掌握的一種能力。在介紹完荀子論辯文的基本特點后，我給學(xué)生提出了一個命題“人性本善還是本惡”。提出這個命題的原因在于第一“人性本惡”是荀子的人性論的思想中心，這個中心恰恰與儒家的另一位代表人物孟子的“人性本善論”相左。我希望通過這個命題加深學(xué)生對儒家兩大代表人物“人性論”的理解;第二個原因在于這個命題曾經(jīng)是國際大專辯論會的決賽辯題，我可以通過展示當時辯論會上的精彩辯詞讓學(xué)生對比出自己需要提高、改進的邏輯和語言。
但是發(fā)現(xiàn)存在著許多不足，例如，課堂講的多，對詩意理解講得過細，耽誤了時間。指導(dǎo)朗讀，練習朗讀時間也多，對于低年級的學(xué)生以識字教學(xué)為主，造成時間緊張，指導(dǎo)寫字時時間太短。
分析原因感覺在指導(dǎo)學(xué)習方法，課前預(yù)習，查閱資料方面還要加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生利用好的方法，有利于教學(xué)任務(wù)的按時完成。
為此，今后我要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習方法和學(xué)習能力上下功夫，循序漸進，耐心指導(dǎo)培養(yǎng)，保證教學(xué)任務(wù)的勝利完成。
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