高一語(yǔ)文《鳥(niǎo)啼》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
知道“鳥(niǎo)啼”的象征意義,理解其給人的啟示。
過(guò)程和方法：
1、通過(guò)文本解讀,學(xué)會(huì)分析“鳥(niǎo)啼”的啟示;
2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),培養(yǎng)珍愛(ài)生命的意識(shí);
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、豐富情感體驗(yàn),深化熱愛(ài)生命的情懷;
2、體會(huì)勞倫斯對(duì)生與死的思考。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.分析“鳥(niǎo)啼”的啟示;
2.對(duì)“生命”與“死亡”的思考。
教學(xué)方法
引導(dǎo)閱讀 啟發(fā)探究
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入課文
播放鳥(niǎo)啼聲，同學(xué)們，這是什么聲音?(鳥(niǎo)啼聲)
鳥(niǎo)啼啼鳴在我們的耳邊，也啼鳴在古典詩(shī)詞里，同學(xué)們可以想到哪些詩(shī)句?(……)
那么，鳥(niǎo)啼聲也啼囀在英國(guó)作家勞倫斯的心中。今天我們隨著作者一起聆聽(tīng)鳥(niǎo)啼……
(投影：題目)(板書(shū)課題)
二、檢查預(yù)習(xí)(見(jiàn)學(xué)案)
三、文本研習(xí)
1.(投影：第1題)鳥(niǎo)啼的描寫
(1)快速閱讀課文，找段落
(2)齊讀這些段落(提示學(xué)生：特別關(guān)注直接描寫鳥(niǎo)啼的句子)
(3)讓學(xué)生讀出找到的句子，并說(shuō)出修飾語(yǔ)。
(4)投影第一類、第二類，讓學(xué)生觀察鳥(niǎo)啼聲音的變化。
第一類 緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、含糊、時(shí)斷時(shí)續(xù)
第二類 清越、明快、悅耳、清明、生動(dòng)、輕柔、歡快
鳥(niǎo)啼的變化： 弱-----強(qiáng)，少-----多，含糊-----悅耳
2.(投影：第二題)看鳥(niǎo)啼是在什么樣的環(huán)境下出現(xiàn)的?
由學(xué)生找，比如：風(fēng)、溫暖、慰藉、太陽(yáng)、當(dāng)大地還散落著厚厚的一層鳥(niǎo)的尸體、當(dāng)大地仍在束縛中時(shí)、冬天離去了，一個(gè)新的春天的世界、在這么長(zhǎng)的嚴(yán)酷之后、冰消雪化之后、第八節(jié)……(第一節(jié)的內(nèi)容，靈活機(jī)動(dòng))
問(wèn)：這么多描寫環(huán)境的句子，大家可看出是什么季節(jié)呢?
明確：春或冬去春來(lái)等
問(wèn)：剛才我們感受到冬天充滿了死亡的氣息，那么春天是怎樣呢?(靈活提問(wèn))
明確：充滿生機(jī)、富有力量……
問(wèn)：課文哪些段落具體表現(xiàn)了春天的力量?
明確：9-11(注重朗讀指導(dǎo))
3.(1)春天的`力量如此強(qiáng)大，冬天也無(wú)法抑制，那么勞倫斯僅僅寫的是季節(jié)嗎?
(投影：背景資料)
(2)了解了背景，你覺(jué)得僅僅寫的是季節(jié)嗎?
明確：冬天是死亡的象征，春天是活力、生命、希望的象征(教者靈活表達(dá))
問(wèn)：那么鳥(niǎo)啼象征什么呢?
明確：新生命的象征。
(3)回歸課文，問(wèn)：課文中哪些地方的描寫暗示了這一背景?
4.那么勞倫斯希望我們?nèi)绾蚊鎸?duì)死亡呢?他有怎樣的生死觀呢?(12-15節(jié))
明確：生命和死亡全不相容
不能追隨死亡。死去的，就讓它死去
向死而生(板書(shū))
四、拓展延伸
在我們的了解中，有多少熟悉的人與物，他們也正確地對(duì)待生與死，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)
五、課堂總結(jié)
1.播放圖片。配樂(lè)《命運(yùn)》
2.結(jié)語(yǔ)
參考：同學(xué)們，無(wú)論是那些名人，還是這些普通人，他們的生命都因磨難而越發(fā)顯得頑強(qiáng)，因直面死亡而越發(fā)顯得偉大。你們?cè)谏暮恿髦幸灿锌赡茉庥隹部�，希望你們也能像他們一樣，像勞倫斯筆下的鳥(niǎo)啼一樣向死而生!
附板書(shū)
鳥(niǎo)啼
勞倫斯
(向)
鳥(niǎo)尸 死
(而)
鳥(niǎo)啼 生
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