《船長(zhǎng)》教學(xué)片段+反思
《船長(zhǎng)》教學(xué)片段
《船長(zhǎng)》這篇課文對(duì)我來(lái)說(shuō)并不陌生，多年來(lái)一直任教六年級(jí)語(yǔ)文，對(duì)教材非常熟悉，但今年在上這篇文章時(shí)，我還是反復(fù)讀，但每讀一遍，心靈都深受震撼。我不禁深深感到雨果的作品魅力四射�！洞L(zhǎng)》寫(xiě)了哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美。如何來(lái)理解這種人性美麗，我覺(jué)得這是課文的教學(xué)難點(diǎn)。我在進(jìn)行第三課時(shí)的教學(xué)時(shí)，主要是學(xué)習(xí)文章的最后兩個(gè)小節(jié)，再次引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威的高大形象和崇高精神。在教學(xué)“船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”這一自然段，我是這樣設(shè)計(jì)的：
生：為什么在這里要把哈爾威船長(zhǎng)稱(chēng)作是“黑色的雕像”?
師：是啊，為什么呢?讓我們先來(lái)回憶一下哈爾威船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象?
生：當(dāng)災(zāi)難降臨的時(shí)候，哈爾威船長(zhǎng)首先想到自己是船長(zhǎng)，要把船上的所有人都救出去。
生：他首先照顧的婦女和孩子。
生：他非常沉著、鎮(zhèn)定地指揮救援工作。
師：說(shuō)得非常好。那么，對(duì)于自己呢，他是怎么考慮的?
生：他早已做好了和船共存亡的打算。他開(kāi)頭就說(shuō)“必須把60人全都救出去!”實(shí)際上船上有61個(gè)人呢!
生：在25自然段中，寫(xiě)到“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他仿佛把每件事和每個(gè)人都考慮到了……”這里可以看出，其實(shí)在這時(shí)，自己怎么做，他心里已有了打算。但是就是在這種情況下，他依然先考慮到的是他的乘客，是船員，依然是那么鎮(zhèn)定、沉著地履行著做人之道，履行著船長(zhǎng)的職責(zé)，這真是令人佩服啊!
師：是啊，所以此時(shí)，船長(zhǎng)以身殉職的的'形象也分外地高大起來(lái)!就像一尊雕像。
師：讓我們?cè)賮?lái)看在沉入大海的那一瞬間，你所看到的哈爾威是怎樣的?你從他的表現(xiàn)中體會(huì)到了什么?
生：“屹立”說(shuō)的是像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地站立著，面對(duì)死亡，哈爾威依然屹立在船頭，我從這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到哈爾威船長(zhǎng)是此時(shí)是多么地堅(jiān)定。
生：文章說(shuō)哈爾威“一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)”，能從中體會(huì)到他面對(duì)死亡是毫不畏懼的，同時(shí)，這個(gè)外形就像是一座雕像。
生：文中的插圖上，也給我們展現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)的高大形象。
師：大家說(shuō)得很好。“這一尊黑色的雕像”說(shuō)的就是哈爾威船長(zhǎng)的高大形象和崇高精神!
現(xiàn)在讓我們一起來(lái)深情地朗讀，，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的高大形象和崇高精神!
《船長(zhǎng)》教學(xué)反思
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段閱讀部分明確指出：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷;閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
2、在閱讀過(guò)程中，揣摩文章所表達(dá)的思想感情是高年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切的感受船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的高尚品質(zhì)，教學(xué)中我注意學(xué)生之間的對(duì)話交流，讓他們聯(lián)系課文的具體內(nèi)容去領(lǐng)悟船長(zhǎng)的內(nèi)心世界，去暢談船長(zhǎng)為人處事的高貴之處，從而真正的理解法國(guó)作家雨果筆下的這位船長(zhǎng)的高大形象，以生崇敬之情。
3、教師的主導(dǎo)作用往往表現(xiàn)在如何巧妙地理解語(yǔ)言文字的切入點(diǎn)，本課以“哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?”統(tǒng)領(lǐng)全課，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真地分析、閱讀，很快就能找準(zhǔn)正確的答案。俗語(yǔ)說(shuō)：牽一發(fā)而動(dòng)全身，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，就能讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，尋找到開(kāi)啟蘊(yùn)藏在課文中的思想情感內(nèi)涵的金鑰匙。
4、創(chuàng)設(shè)與本課相關(guān)的盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面令學(xué)生身臨其境。此時(shí)此刻，老師引導(dǎo)學(xué)生交流，在學(xué)生暢談收
5、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”閱讀教學(xué)，要體現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，這是一種情感體驗(yàn)，是學(xué)生與文本展開(kāi)的一種多向的心靈碰撞。教師應(yīng)以文本中的語(yǔ)言精品為主要話題，開(kāi)展積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)激活話題，提升話題，使學(xué)生從中感悟和積累語(yǔ)言。
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