蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》課后反思?
一、《詹天佑》課后反思
《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過(guò)寫出來(lái)的。在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛(ài)國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，并充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的`學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
在這一課的教學(xué)中有兩點(diǎn)給了我非常深刻的體會(huì)： 1、大膽放手讓學(xué)生品讀文章，踴躍談出自己的體會(huì)。本文中有一句明顯的核心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”，因此在教學(xué)中我就大但讓學(xué)生閱讀課文，感悟從什么地方體現(xiàn)出詹天佑的杰出、偉大。學(xué)生充分閱讀，對(duì)于文中的描寫進(jìn)行品味，同時(shí)也理解了課文的難點(diǎn)“中部鑿井法”、“兩端鑿進(jìn)法”，“人”字形鐵路。更為重要的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把“杰出”與“愛(ài)國(guó)”整合起來(lái)理解，正是因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)充滿熱愛(ài)之情所以他才有這樣杰出貢獻(xiàn)。 2、在本文教學(xué)中理解“人”字形鐵路是一個(gè)難點(diǎn)，有些學(xué)生在閱讀后仍然在理解中存在困難，在這種情況下我及時(shí)演示了教具，生動(dòng)的演示讓學(xué)生一目了然，加深了理解，同時(shí)更增添了對(duì)詹天佑的敬佩之情。
當(dāng)然在教學(xué)中也有不盡如人意之處，最明顯的就是本來(lái)設(shè)計(jì)安排利用能夠網(wǎng)絡(luò)了解祖國(guó)現(xiàn)在的鐵路發(fā)展建設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，但是由于時(shí)間原因未能夠在課堂上進(jìn)行�？磥�(lái)教師如何靈活的把握課堂，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)得以完整實(shí)現(xiàn)是一件需要長(zhǎng)久努力的工作。
二、《詹天佑》課后反思
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。文章只選取了勘測(cè)線路，開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫，說(shuō)明選材典型，詳略得當(dāng)。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高,巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，更有代表性。
我教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié)：在音樂(lè)的渲染下，在教師語(yǔ)言的感染下，讓學(xué)生觀看詹天佑的畫像，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激境入情。在整堂課中，教師在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使得課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。
二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)……不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難，他總是想……失掉信心。”這句，讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。
三、在交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過(guò)交流，分享彼此的思考，見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)，共享，共進(jìn)。
四、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是"開(kāi)鑿隧道“和”設(shè)計(jì)人字型線路"這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題,我采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說(shuō)，從而也能感受到人物的杰出與偉大。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我總體的感覺(jué)還不錯(cuò)。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。
不足：
從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛.我想主要有以下幾個(gè)原因：
1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”。
2、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情.我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。
【六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》課后反思?】相關(guān)文章：
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詹天佑》的教學(xué)反思02-11
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)反思05-26
人教版六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》教學(xué)反思03-20
六年級(jí)上冊(cè)人教版《詹天佑》教學(xué)反思03-04
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詹天佑》教學(xué)反思03-16
六年級(jí)上冊(cè)《最后的姿勢(shì)》課后反思06-27
人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詹天佑》教學(xué)反思04-01