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蘇教版六年級上冊《大自然的文字》語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版六年級上冊《大自然的文字》語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析：
“文字”在文中不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“很厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。這篇文章用親切、生動的語言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領我們?nèi)フJ識、了解這些大自然獨特的“文字”。
本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強了說明的文學性，從中也能看出作者對大自然的熱愛。
二、教學目標：
1、學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、從中學習知識，樹立探索自然奧秘的志向。
三、教學重難點：
讓學生知道大自然的文字無處不在，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┯伞拔淖帧币稣n題，導入課文
1、談話：師微笑著說：能說說老師臉上的表情是什么？那你能讀出我臉上蘊含的文字。真不簡單！
2、同學們，提到文字，我們首先會想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。這節(jié)課，我們就來學習前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板書：大自然的文字）
3、通過上節(jié)課的學習，我們知道了大自然的文字無處不在，今天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。
（二）精讀課文。
齊讀第一段。
默讀課文2—3段，思考：
1、神奇的天書向我們介紹了哪幾種大自然的文字？（在文中圈出）
2、人們從這種大自然的文字中可以知道些什么？（用直線劃出）
學生交流。
星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，指名讀第2段。
3、出示圖片，認識小熊星座，讓生指出北極星。
4、由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）
是啊，天上的每一顆星就是一個字。可是天空這本大書上的文字還遠遠不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么？
（三）學習課文第三段。
1、自讀課文的第三段。
2、讀后匯報
砧狀云，這個大自然的文字告訴我們什么知識？
所以認識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。
3、拓展思維，積累諺語
你們還知道與氣象有關(guān)的諺語嗎？
4、引讀。所以說：（師引讀）天上的每一顆星（生回答）是一個字，（師引讀）天上的每一片云（生答）也是一個字。這就是（指板書）我們神奇的天書��！不僅有神奇的天書，還有有趣的地書呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一個字。在地上有哪些文字呢？
�。ㄋ模┳詫W課文的第4—6段。
1、自學要求：默讀4—6段，介紹了哪幾種大自然的文字？
2、匯報。
（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？
�。�2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田啊！
（3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質(zhì)的變化）
（4）齊讀第5段。
�。�5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）
�。�6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）
（7）一個“爬”字，寫出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書
�。�8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。
3、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節(jié)，強調(diào)人們認識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。
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同學們，課文學到這里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧，你們看（出示多媒體）這不是大自然的智慧嗎？
多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。
當很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，格外地鮮艷，多美哪！望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：“停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花�！�
多媒體2：霧凇圖
吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡��！看著它，我又想起了岑參的詩句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！�
其實，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什么。
多媒體3：塞特凱達斯大瀑布（斷流前的圖片）
師述：巴西的塞特凱達斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們（多媒體出示）齊說：“保護生態(tài)環(huán)境，保護地球�！�
多媒體4：出示琥珀圖片
介紹琥珀的形成，你知道這曾經(jīng)發(fā)生的故事嗎？
學習課文的最后一段
1、要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七段。
2、師小結(jié)：走進自然走進書本善于請教
3、總結(jié)：同學們，我們走進自然，走進書本，善于請教，就可以認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。同學們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。
�。┩卣归喿x（以篇帶篇）
這兒有一首小詩，我們一起來讀一讀。
《大自然的語言》
戴巴棣
你看那天上的白云，這就是大自然的語言：
白云飄得高高，明天準是個晴天。
你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言：
螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？
大自然在水面上寫著：
春天來到人間。
大雁在編隊南飛，不就像“省略號”一串？
大自然在藍天寫著：
秋天就在眼前。
大樹如果被砍倒，你會把年輪發(fā)現(xiàn)——
一年只長一圈，這是大自然的語言。
你如果釣到大魚，魚鱗上也有圈圈——
一圈就是一歲，這又是大自然的語言。
大自然把“三葉蟲”化石，嵌在喜馬拉雅山巔。
這是在告訴人們：
那里曾是汪洋一片。
大自然把一塊“漂礫”，撒在江南的廬山，那又在提醒大家：
這兒有過寒冷的冰川。
……
大自然的語言啊，真是妙不可言。
不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見。
指名讀，齊讀。
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同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜幸粋�溫馨安寧的家園。
五、教學反思：
這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫的一篇科普小品文。語言通俗易懂，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
科普性文章的重點應是弄清楚相關(guān)的科普知識，對于六年級學生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠遠不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)的知識并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應該是本課教學不可忽略的一點。
在學生認識并了解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學生對大自然的學習不能僅僅停留在認識的層面上，更重要的是能學會利用自然解決身邊的實際問題，所以巧設一問：“假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？”同學們各自發(fā)表了看法，都能結(jié)合現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問題，把學與用結(jié)合起來。
當然，在實際的教學過程中還有相當?shù)牟蛔�，還有許多需要修正和補充的地方，這將促進我以后的教學工作，踏踏實實地走下去。
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