《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄匯編
《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄【1】
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
2、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者去玩天游峰時(shí)，途中遇到一位可敬的老人，今天這節(jié)課，我們就跟著作者面對面地去認(rèn)識這位老人。
一、講讀課文
引述：那天下了山已是傍晚時(shí)分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片寂靜中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，這時(shí)，我看到一位老人，(出示圖片)你們看這位老人正向我們走來，誰來說說他的樣子。(先自己看圖介紹)
1、現(xiàn)在請大家打開書，用筆劃出有關(guān)老人外貌描寫的句子。
交流：(1)介紹這位老人(有兩處)
(2)每說到一處，分別出示(這段話)看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象?你是從哪些詞句中感受到的?(理解：炯炯有神)(有精神、身體好、簡樸)真可以用什么詞來表達(dá)一下(如：精神煥發(fā)、老當(dāng)益壯等)
2 、能把你體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎?(在介紹的時(shí)候，出示的話里，有些詞換成紅色)
3、師述：這位老人就是游覽區(qū)的掃路人，他每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的臺(tái)階。老人非常熱情，他引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解“心靈溝通”嗎?說說看。
4、現(xiàn)在就讓我們與這位老人面對面聊聊，來體會(huì)“心靈溝通”吧!
請看下面的要求：(1)請你們自己默讀(4——12)小節(jié)，用()括出與這位老人的對話。
(2)讀讀對話部分，從老人的語言中，你對老人有了怎樣的認(rèn)識?師：自己思考完小組討論，講清要求，小組組員在發(fā)言的時(shí)候，其他人要認(rèn)真聽，聽完補(bǔ)充。
5、交流：
師：與這位老人聊好了嗎?與老人的對話一共有幾處?現(xiàn)在我們大家來交流一下。
(1)誰來把第一次對話給我們讀讀。誰讀作者的語言，誰讀這位老人?
師：我倒覺得這位老人讀得很累。老人是怎么說的，畫出這段話的提示語(輕輕松松，自在悠閑)誰再讀一次，齊讀
(2)掃路人的工作累嗎?你從哪兒感受到的?自己快速瀏覽課文。(引到課文第7自然段和第二自然段)
A：當(dāng)說到(第7自然段)：相機(jī)出示“我抬頭望了望在……半途而返”理解(數(shù)字上游客表現(xiàn)：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返)(說到這些詞時(shí)，用紅色顯示)你們?nèi)ミ^天游峰嗎?今天老師就帶你們看看天游峰(出示圖片)
師：感覺如何?累阿!誰來讀讀這段話。指名讀，但聽你的朗讀爬天游峰悠宰悠哉，誰能讓我聽了你的朗讀能聽出爬得累?(一生讀)你聽他讀，好在哪兒?頂天立地——高，900多級，900多級，1800多級——臺(tái)階真多，氣喘吁吁，大汗淋漓，也讀得好，
生：要稍慢點(diǎn)。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。(生讀此句)誰來挑戰(zhàn)?讀得比他還好。
齊讀
B：當(dāng)引到(1、2)自然段時(shí)，出示第二段內(nèi)容，自己讀讀，這天游峰給人第一感覺就是一個(gè)什么字?引導(dǎo)學(xué)生理解“險(xiǎn)”引導(dǎo)學(xué)生自己說出如;比喻句(像……仿佛……)(出示天游峰的一組圖片)
師：面對這樣險(xiǎn)的峰，我終于登上了峰頂，什么心情?(得意，)會(huì)怎么想?我好不容易登上一次山頂開心阿，而這位老人呢?你說說看?出示書中這句話(可是這位老人……我不禁倒抽了一口氣。)什么感覺(敬意由然而升)能把你的體會(huì)融入到朗讀中去嗎?這后面一個(gè)省略號，此時(shí)作者又會(huì)怎么想?
師：談到這兒掃路人的工作累不累?(太累了)可這位老人為什么說不累?(師生接讀)老人是不是吹牛、撒謊?
生：老人已經(jīng)習(xí)慣了。
老人根本沒想到累，只想到把好山好水看一遍。
師：我不同意，為什么游人累，不也看山水?
生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。
大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識途，認(rèn)識路。
師：我不同意，上山就這么一條路。
生：老人把上山下山當(dāng)做快樂的事。
師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂。我信服。(板書：開朗樂觀有毅力)他說得輕輕松松，自在悠閑，會(huì)讀這段話嗎?(通過朗讀，要把老人不累的這種感覺流淌出來。)
師：此時(shí)，你對老人有了怎樣的認(rèn)識?(開朗樂觀有毅力)
(3)下面我們繼續(xù)來和這位老人聊聊，誰來讀讀這段話(文中第2處對話)
A：請大家自己讀讀老人的話，你對老人又有怎樣的認(rèn)識?從哪兒感受到的，用筆劃一劃(如：可……實(shí)在……)
B(最后一句反問句)這句話是什么意思?能幫我們讀讀嗎?誰再來讀讀，齊讀什么意思?
C：老人是怎樣來說這段話的?(理解：悠然)這詞與前面哪兒挺相似的?指名讀，齊讀
(4)你想想，此時(shí)的我聽了老人的話是怎樣想的?
是啊，我緊緊抓住他的雙手，誰來讀讀與老人的對話(一人讀作者的話，其他人讀12小節(jié))
A：30年后，我照樣請您喝茶，30年后，他們能相聚嗎?從老人的話中，你又一次對老人又怎樣的認(rèn)識?(老人對生活充滿了信心)
B：能把體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎?誰來讀讀
C：本角色讀(女生男生)
齊讀：(說罷……回到住處)
D：出示：這充滿自信，豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住處。笑聲怎么陪伴我回到駐地呢?
生：笑聲留在腦海，忘不掉，
自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。
師：這笑聲到了駐地就沒有了嗎?你能把你理解的把句子改一下嗎?改一改，改得比作者更高明嗎?(生寫)
生：我把句號改成了省略號。因?yàn)槲也徽撌裁吹胤蕉紩?huì)記得這笑聲。
改成：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我到永遠(yuǎn)。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心里。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直銘刻在我心中。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直讓我難以忘懷。
師：這笑聲永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。這也許是“我”在游武夷山時(shí)一個(gè)意外而珍貴的收獲，我從內(nèi)心被老人的精神所折服。
二、小結(jié)：讓我們再一次去回顧一下老人的外貌，語言吧!(幻燈打出老人：外貌語言的句子)
師：這就是指板書：天游峰的掃路人
(教學(xué)感想)
這篇課文是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。在課文的設(shè)計(jì)上，為了讓學(xué)生對這位老人有著深刻的了解，我抓住兩方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人內(nèi)在的精神。如：從課文中兩處對老人外貌的描寫結(jié)合書中圖片，讓學(xué)生了解了老人的簡樸、勤勞、老當(dāng)益壯。為了讓學(xué)生感悟老人內(nèi)在的精神，我抓住了課文中與老人的三次對話，在對話中，抓住老人的.語言從詞、句中讓學(xué)生感悟到老人的自信、開朗、豁達(dá)，并通過朗讀展現(xiàn)出來。在整個(gè)教學(xué)過程中，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，如：教學(xué)中主要抓住三處對話，從老人的語言中，你對老人有了怎樣的認(rèn)識?圍繞這個(gè)問題，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，教師的指導(dǎo)，小組交流，在小組交流中，從不同的認(rèn)識相互排斥、沖撞、融合、到認(rèn)同，最后全班交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄【2】
師：剛才下課時(shí)，小朋友們很可愛，Sh臁?斕母迷趺炊粒?掖蚨奈沂淞宋儀肟�。和大家瑟M艘喚誑危?蟻不渡狹舜蠹搖O不洞蠹沂裁矗肯不洞蠹蟻鋁絲魏臀儀肴鵲匚帳幀⑷夢儀┟???不賭忝腔岫潦榛崴伎跡?瓜不賭忝翹?啊?簿玻?蠹一箍梢苑潘梢壞悖?姹鬩壞恪J禱笆鄧擔(dān)?憔醯盟錮鮮υ躚?坑瀉沒八島闌??謝禱八禱禱啊?BR> 生：和孫老師上1小時(shí)的課，我們只覺得上了5、6分鐘。(老師與他握手)
師：謝謝你，你真會(huì)夸人。
生：孫老師你風(fēng)趣、幽默。
師：我心里甜滋滋的。
生：如果我給孫老師畫張像，我把孫老師畫成大頭小身子，你活潑可愛。
師：你畫好了，可要送給我!
生：孫老師會(huì)用不同的方法引出課文題目。
師：什么方法?
生：讓我們先說說姓，再說說名人，再說到課題。
師：你水平高，老師的新里甜滋滋的。有沒有什么壞處?
生：老師，你要把字典上字的讀音和意思記牢一點(diǎn)，就可以背給我們聽。
師：好多花力氣背字典。還有什么意見?
生：你要多花時(shí)間，你的課一定會(huì)上得更好�；馗弦辉鴺恰�
師：你的意思我明白;沒有最好，只有更好。我一定把它作為座右銘。
現(xiàn)在孫老師好象到了南極，這么多問題，還沒有備好課，怎么上呢?誰給我出金點(diǎn)子?
生：讓同學(xué)們解釋一下，你再點(diǎn)評一下。
師：什么點(diǎn)子?
生：銀點(diǎn)子。
師：誰說金點(diǎn)子?
生：你和我們一塊兒解答。
師：什么點(diǎn)子?
一生：餿點(diǎn)子。
師：你一個(gè)點(diǎn)子也沒出，叫人家的餿點(diǎn)子，你來出一個(gè)。
生：讓小組討論，會(huì)的解決，不會(huì)的請教老師。
師：什么點(diǎn)子?
生：銅點(diǎn)子。生：把一些問題并在一起，再作解答。
師：什么點(diǎn)子?
生：金點(diǎn)子。
師：怎么做?
生：歸類歸類。
先讀一遍課文，再歸歸類解答。
師：唐震宇，金點(diǎn)子。你能歸歸有幾類嗎?這問題太難了。什么問題最重要，我琢磨了一下，有好幾個(gè)問題都跟累了有關(guān)系，就是：為什么游人累而老人不累呢?
還有幾個(gè)問題都提到30年：老人能或到30年后嗎?先解決這2個(gè)問題。好不好?
生：好!
師：哪一段寫游人爬天游峰的?你讀一讀。(一生讀)
你找得準(zhǔn)，但聽你的朗讀爬天游峰悠宰悠哉，誰能讓我聽了你的朗讀能聽出爬得累?(一生讀)你聽他讀，好在哪兒?頂天立地——高，900多級，900多級，1800多級——臺(tái)階真多，氣喘吁吁，大汗淋漓，也讀得好，給你打99.999分，這0.001分扣在哪兒?
生：要稍慢點(diǎn)。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。(生讀此句)
一級一級要讀慢寫。因?yàn)槭且稽c(diǎn)一點(diǎn)慢慢掃的，不能快。
師：(生讀此句)容易嗎?不容易。誰來挑戰(zhàn)?讀得比他還好。(請半內(nèi)冠軍來讀)打多少分?
生：100分。
師：聽他這么讀，我心里也癢癢的，也想讀一讀。給我打多少分?(生笑)我讀了你們也要讀。(師讀，掌聲)給我打分。
生：99.99的循環(huán)。
師：為什么扣我一點(diǎn)點(diǎn)?
生：不知道。
師：講不出理由，我不接受。
生：省略號要停兩拍，顯示老人很累。
師：聽我讀得對不對(師讀)
生：你改的。
“頂天立地”該響一點(diǎn)。
師：該怎么讀，你教教我。(生讀)你還沒超過我。
生：應(yīng)該不止一處重讀：“頂天立地、氣喘吁吁，大汗淋漓、甚至、望而卻步，半途而返”“倒抽了一口氣“要很輕。
師：聽你們一起讀，都讀得好，我接受。(齊讀)超過我沒有?
生：超過!
師：拜你們?yōu)閹�，你們都是我的小老師。你們比我還強(qiáng)。還要我教嗎?
生：要!
師：游客們?yōu)槭裁锤械嚼?因?yàn)檫@山太—
生：龐大。
師：不對勁，怎么改?
生：聳入云霄。
又高又險(xiǎn)。臺(tái)階十分多。
第二接有一句話，(生讀最后一句)看出友人很累。
師：為什么找這句話?
生：從“終于”“得意”可以看出。
師：你能上下文聯(lián)系起來讀，不錯(cuò)。因?yàn)樯礁撸U(xiǎn)，游人累。為什么老人不累?(師生接讀)老人是不是吹牛、撒謊?
生：老人已經(jīng)習(xí)慣了。
老人說他喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，他離開這里，生活就不充實(shí)了。
老人根本沒想到累，只想到把好山好水看一遍。
師：我不同意，為什么游人累，不也看山水?
生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。
大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識途，認(rèn)識路。
師：我不同意，上山就這么一條路。
生：老人把上山下山當(dāng)做快樂的事。
師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂。我信服。老人果真不累了。通過朗讀，要把老人不累的這種感覺流淌出來。(齊讀)
老人30年后能或到100歲嗎?是不是拿老人開涮?
生：老人天天這么掃，很勤勞，能活到150歲。
山上空氣清新，能活到100歲。
師：老人吃什么?喝什么?呼吸什么?(答略)你能不能說說現(xiàn)在城市里吃什么?喝什么?呼吸什么?(答略，有污染的)你們享受的是物質(zhì)文明，老人享受的是自然文明。
生：老人舍不得走，一定舍不得死。
我從第十段看出，(講述歐亨利的《最后一片樹葉》故事梗概)說明有自信、有毅力的人就能活下去。
師：你讀這句話，讀出自信。(生)說得好，讀得更好。人的心情、意志也能使自己延長壽命。
生：“三十年后，我再來看你”給老人活下去的力量。
師：“三十年后，我再來看你”是我給老人的信心，“30年后，我照樣請您喝茶!”是什么?
生：是老人的自信。
師：老人能活到100歲有三個(gè)原因：一、鍛煉;二環(huán)境好;三、自信、樂觀的心情(師生接讀11、12段)老人能活到100歲嗎?
生：能!
師：這2個(gè)主要問題都解決了，還有什么問題你覺得需要老師幫一下?
生：為什么把老人的外貌分兩段寫?
師：(師生讀兩處外貌描寫)前面寫老人的穿著，后面寫老人的眼睛、眉毛，為什么?
聲：前面是粗看，后面是細(xì)看。
師：根據(jù)實(shí)際情況，也是如此。
笑聲怎么陪伴我回到駐地呢?
生：笑聲留在腦海，忘不掉，
自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。
師：這笑聲到了駐地就沒有了嗎?你能把這句改一改，改得比作者更高明嗎?(生寫)
生：我把句號改成了省略號。因?yàn)槲也徽撌裁吹胤蕉紩?huì)記得這笑聲。
該成：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我到永遠(yuǎn)。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心里。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直銘刻在我心中。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直讓我難以忘懷。
師：這笑聲永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。
掃路人是不是普通的人?
生：是。
師：可他又不是一個(gè)普通人。回去后，用一句最精練的話寫下你的感受，作為你的名人名言。讓你們的語文老師寄給我。
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