《做一片美的葉子》教學(xué)反思精選
《做一片美的葉子》教學(xué)反思1
今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了第四課《做一片美的葉子》，這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美。由物及人，由“大樹”和“葉子”，想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
對(duì)學(xué)生來講，這種文體比較少見，對(duì)于文中一些重點(diǎn)語句的理解有一定的難度。因此，在課前，就給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，熟讀課文，學(xué)生完成較好。學(xué)習(xí)葉子的外形之美，我著重帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味了課文的第4、第6自然段，幫助學(xué)生查找“無字詞典”，理解“形態(tài)各異”的意思，借助采集到的樹葉，使學(xué)生知道，每一片葉子都有各自的特點(diǎn)，即使在一棵書上，也沒有兩片相同的葉子。通過朗讀，讀出葉子的美。第6自然段，就以一個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，“你喜歡那個(gè)季節(jié)的葉子，為什么?”學(xué)生暢所欲言，表達(dá)了自己對(duì)不同季節(jié)葉子的喜愛。有的說，喜歡春天的葉子，因?yàn)樗L得嫩綠嫩綠的，讓人不忍心碰它;有的說喜歡夏天的葉子，因?yàn)橄奶斓娜~子長得很肥美，很茂密，我們可以在樹蔭下乘涼、游戲;有的說喜歡秋天的葉子，因?yàn)闃淙~黃了飄落下來，我們可以采集做標(biāo)本……可唯獨(dú)沒有人喜歡冬天的葉子。于是，我趁熱打鐵，轉(zhuǎn)到了葉子內(nèi)在美的學(xué)習(xí)。通過理解“生命的乳汁”、“回歸大樹地下的根”，使學(xué)生知道，綠葉為大樹而生，把陽光、水分變成營養(yǎng)奉獻(xiàn)給大樹。即使是冬天，也是葉落歸根，對(duì)大樹毫無保留。
這篇課文由物及人，隱含了深刻的道理。我引導(dǎo)學(xué)生比較樹葉和人相似的地方，學(xué)生很快明白了，綠葉為大樹而生，有了每一片葉的工作、美麗，大樹才會(huì)生長得組茁壯、蔥翠;我們?nèi)艘彩侨绱耍辛嗣總�(gè)人的工作、勞動(dòng)，我們的社會(huì)才會(huì)這么美好，我們的生活才回如此的幸福。而我們每個(gè)小朋友也都是一片葉子，只要我們思想棒、學(xué)習(xí)棒、身體棒，我們的班級(jí)、我們的學(xué)校也就會(huì)像一棵大樹，生機(jī)勃勃。
也許是對(duì)課文的理解不深，學(xué)生對(duì)課文的朗讀，總是找不到感覺。為了解決這哥問題，我打算過段時(shí)間，在班上舉行一個(gè)“詩歌朗誦會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生借助優(yōu)美的音樂或在同學(xué)的幫助下，將學(xué)過的適合朗讀的課文進(jìn)行品讀，讓學(xué)生對(duì)課文的理解上升到另一個(gè)高度。
另外，在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生觀察葉子，搜集葉子，畫畫葉子，欣賞葉子的外形之美。課后還應(yīng)該再指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，說說葉子的功能，進(jìn)一步感悟葉子的內(nèi)在之美。
《做一片美的葉子》教學(xué)反思2
《做一片美的葉子》是金波先生寫的一篇散文，在描寫了大樹和葉子美的同時(shí)，還揭示了二者之間的關(guān)系，啟發(fā)我們?yōu)榱松畹拇髽�，�?ldquo;做一片美的葉子”。在教學(xué)時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
一.改變課文形式，提高學(xué)生的朗讀興趣。本篇課文以短句為主，讀起來朗朗上口。在學(xué)生達(dá)到了基本要求之后，我便以現(xiàn)代詩的呈現(xiàn)方式，讓男女生分角色朗讀，在關(guān)鍵句子處讓全班齊讀。這就有點(diǎn)類似于舞臺(tái)朗讀的形式，學(xué)生興趣盎然。
二.畫關(guān)鍵語句，體會(huì)葉子的美。文中直接描寫大樹美的句子很好找，就在前兩自然段。描寫葉子美的語句，大部分學(xué)生都能夠找出:一處是“每一片葉子形態(tài)各異--你找不到兩片相同的葉子。”一處是“春天的時(shí)候，葉子嫩綠;夏天的時(shí)候，葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零”。我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出兩點(diǎn)--形態(tài)各異和變化多端。但是這兩處都是描述葉子的外在美，還要引導(dǎo)學(xué)生挖掘葉子的內(nèi)在美。那怎么樣才能讓學(xué)生體會(huì)到“美”既要看形式又要看內(nèi)涵呢?當(dāng)時(shí)，我隨機(jī)舉了一個(gè)例子。我找出我們班一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的男孩站了起來，問同學(xué)們他美不美?孩子們?nèi)炭〔唤�，都點(diǎn)起頭并大聲高呼“美”。我又問:“假如這位同學(xué)作業(yè)不按時(shí)完成，上課說話，愛打架，同學(xué)們說他還美嗎?”孩子們連連搖頭。我趁機(jī)引導(dǎo):當(dāng)我們說一個(gè)人美的時(shí)候，不僅要看外在的，更要注重--。孩子們答出“內(nèi)在美”。我又說“樹葉也是一樣，金波爺爺不僅贊嘆了它的外在美，還歌頌了它的內(nèi)在美，你們能夠找到相關(guān)句子嗎?孩子們趕緊投入到了閱讀和尋找的過程之中。這樣就順利的分析了葉子的內(nèi)在美和外在美。
三.尋找葉子和大樹之間的關(guān)系，聯(lián)系實(shí)際談感悟。“綠葉為大樹而生。”“大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。”“無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。”引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀這些句子來感悟大樹和葉子的相依相存。再讓學(xué)生舉例說明，現(xiàn)實(shí)生活中，如果把我們比作一片葉子，那哪些事物可以比作大樹呢?孩子們說了很多，有班級(jí)、學(xué)校、家庭、學(xué)習(xí)興趣小組等，后來又類比到環(huán)衛(wèi)工人和環(huán)境的關(guān)系、家庭和社會(huì)的關(guān)系、騎車和道路暢通的關(guān)系等。最后我總結(jié)道:只要我們每個(gè)人做好自己，那這棵生活的大樹將會(huì)變得很美很美。
我覺得這堂課的成功之處就在于以層層遞進(jìn)的問題來激發(fā)學(xué)生去思考、去探索。這種“質(zhì)疑--解疑--釋疑”的過程就是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解過程。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們既收獲了不斷挑戰(zhàn)自我的喜悅，同時(shí)也有疑惑不解的緊張。但如何指導(dǎo)學(xué)生讀出課文那種特有的意境美，還需要進(jìn)一步探討。
《做一片美的葉子》教學(xué)反思3
金波老師的《做一片美的葉子》是一首文質(zhì)優(yōu)美、托物言志的散文詩。語言清新、自然，為讀者描繪了一幅幅美麗的圖畫，給讀者留下了想象的空間。我認(rèn)為如何引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀感受文章語言的美、怎樣啟迪學(xué)生展開想象的翅膀去體味文章的語言美是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在掃清閱讀障礙，學(xué)生熟讀課文后，我請(qǐng)他們讀出自己最喜歡的語句或自然段，并說出原因。有的喜歡“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”——用打比方的.方法寫出了樹的美麗、茂盛、茁壯、生命力;有的喜歡“走進(jìn)樹的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，……你找不到兩片相同的葉子。”——喜歡葉子的美，喜歡葉子的形態(tài)各異;有的喜歡“無數(shù)片不同的葉子……奉獻(xiàn)給大樹。”——喜歡葉子的默默奉獻(xiàn)精神;有的喜歡“綠葉為大樹而生。……回歸大樹地下的根。”——喜歡葉子一年四季的變化，喜歡葉子一生都為大樹服務(wù)的精神……
驀然發(fā)現(xiàn)，課文的后幾個(gè)自然段竟然沒什么人問津，我就對(duì)他們說：“你們想不想知道老師最喜歡哪些語句?”“想!”問老師，他們的興致驟然高漲，回答的聲音異常響亮。我告訴他們我偏偏喜歡后幾個(gè)自然段，因?yàn)榇髽涫且蛉~子而蔥翠，葉子是因大樹才找到了自己生存的價(jià)值的，它們是不可分割、互相依存的一個(gè)整體。假如大樹沒有了葉子，變得光禿禿的，它還會(huì)美嗎?那么如果葉子離開了大樹，飄落枯萎了，它還有精神嗎?學(xué)生們?nèi)粲兴虻攸c(diǎn)著頭，此時(shí)再讓他們品讀七、八自然段，感覺就是不一樣。
學(xué)生質(zhì)疑最多的還是“我們每個(gè)人都像葉子，……大樹站在太陽和大地之間”這個(gè)自然段，此時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活來理解應(yīng)該是最便捷的方法。我先舉了一個(gè)例子，如果把我們的三(2)班比作一棵大樹，那我們73個(gè)同學(xué)就是73片形態(tài)各異的葉子，我們?yōu)榘嗉?jí)取得成績，獲得榮譽(yù)，我們就是一片美的葉子。我們這棵大樹很美，我們每一片葉子也很美!為了我們的大樹，我們?cè)覆辉敢庾鲆黄赖娜~子呢?“愿意!”聽懂了的他們又興奮了起來，開始聯(lián)系自己的小組、家、年級(jí)、學(xué)校、祖國……侃侃而談，再讀最后一部分就讀得特別自豪，特別驕傲!
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