《微笑著承受一切》優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案
一教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“榮”“紐”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“操”“選”等10個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“詢(xún)問(wèn)、意外”造句。(重點(diǎn))
2.有感情的朗讀課文，了解桑蘭如何微笑著承受傷痛和不幸，學(xué)習(xí)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。(重點(diǎn))
3.了解作者是怎樣刻畫(huà)出桑蘭這一人物形象的。(難點(diǎn))
二教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì)桑蘭遭遇頸椎骨折，后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過(guò)的巨大不幸時(shí)，仍微笑著面對(duì)一切的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
2.全文通過(guò)隊(duì)友看望、進(jìn)行康復(fù)治療和學(xué)會(huì)自理等具體事例的敘述，對(duì)桑蘭的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作作了細(xì)致生動(dòng)的描繪，刻畫(huà)出桑蘭積極樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)不屈的形象，字里行間流露出作者對(duì)桑蘭的贊揚(yáng)與敬佩。
三文本解析：
1.題目解讀
“微笑著”，表面指略帶微笑。“承受”,指接受，禁受。“一切”，指全部的。以此為題，能夠引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣，迫切想知道到底是什么人，“微笑著承受什么”。
2.文章脈絡(luò)
全文共七個(gè)自然段。第一自然段交代桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)優(yōu)秀的跳馬選手。“5歲開(kāi)始練體操，12歲入選國(guó)家隊(duì)，曾多次參加重大國(guó)際比賽，為國(guó)家贏得了榮譽(yù)”等詞語(yǔ)表現(xiàn)出桑蘭的優(yōu)秀。第二自然段寫(xiě)桑蘭在第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上不幸從馬箱上摔下來(lái)、胸部以下完全失去知覺(jué)、他的后半生也許永遠(yuǎn)在輪椅上度過(guò)等詞語(yǔ)表明了桑蘭意外遭遇的天大不幸。第三至第六自然段是全文的重點(diǎn)，描述了桑蘭面對(duì)傷痛和不幸，堅(jiān)強(qiáng)不屈，微笑著承受一切。課文抓住桑蘭面對(duì)失聲痛哭的隊(duì)友“沒(méi)有掉一滴眼淚，蕟而急切地詢(xún)問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況”，
進(jìn)行康復(fù)治療時(shí)“一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲”，“氣喘吁吁、大汗淋漓”的練穿衣、吃飯以及桑蘭出院時(shí)說(shuō)的一番感人肺腑的話(huà)，形象地刻畫(huà)出桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，反映了桑蘭積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。同時(shí)，課文還通過(guò)隊(duì)友的失聲痛哭、主治醫(yī)生對(duì)桑蘭的.稱(chēng)贊，從側(cè)面反映了桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。第七自然段寫(xiě)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
3.寫(xiě)作精華
運(yùn)用具體事例反映人物品質(zhì)。
(1)在寫(xiě)人的文章中，可以通過(guò)具體事例反映人物特點(diǎn)及品質(zhì)。本文就恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)“隊(duì)友看望，進(jìn)行康復(fù)治療和學(xué)會(huì)自理”等具體事例的敘述，刻畫(huà)出桑蘭積極樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)不屈的形象，字里行間流露出作者對(duì)桑蘭的贊揚(yáng)與敬佩。
(2)本文的語(yǔ)言基調(diào)是贊嘆與敬佩，“最優(yōu)秀”“多次”“重大”“贏得”等詞語(yǔ)，語(yǔ)氣贊嘆，語(yǔ)調(diào)舒展洋溢。桑蘭比賽中意外的不幸，堅(jiān)強(qiáng)不屈，微笑著承受一切，語(yǔ)氣堅(jiān)實(shí)、贊嘆、敬佩，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以潤(rùn)色，如“沒(méi)掉一滴眼淚，反而急切地詢(xún)問(wèn)”“一邊忍著一邊輕輕哼著”“氣喘吁吁大汗淋漓”，表現(xiàn)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)不屈，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
4.主題思想
桑蘭是優(yōu)秀的體操運(yùn)動(dòng)員，如今她再也不能在賽場(chǎng)上跳躍，失去了運(yùn)動(dòng)能力，遭遇不幸后，年僅17歲的她接受康復(fù)治療，需要忍受劇痛，失去生活的輕松，癱瘓后，后半生也許要永遠(yuǎn)在輪椅上度過(guò)，失去了生活的自由，很難刷牙、穿衣、吃飯，失去了自理能力。桑蘭必須承受這常人難以想象的一切不幸。
四.重點(diǎn)篩選：
1.生字(音、形)：操選跡屆試箱固套詢(xún)療
2.形近字：練(煉)紐(扭、鈕)椎(推、錐)脖(勃)精(睛、經(jīng))
3.詞語(yǔ)：榮譽(yù)：光榮的名譽(yù)。
意外：意外之料的事。
毅力：持久的意志。
氣喘吁吁:形容累的上氣不接下氣的樣子。
屈服：對(duì)外來(lái)的壓力妥協(xié)讓步，放棄斗爭(zhēng)。
3.近反義詞：(近)優(yōu)秀——優(yōu)良堅(jiān)強(qiáng)——頑強(qiáng)探望——看望
敬佩——敬仰急切——迫切
(反)堅(jiān)強(qiáng)——軟弱簡(jiǎn)單——復(fù)雜屈服——反抗
開(kāi)始——結(jié)束永遠(yuǎn)——暫時(shí)
5.多音字曾---céng(曾經(jīng))zēng(曾孫、曾祖)折：zhé(折斷)shé(折本)zhē(折騰)
彈---dàn(子彈、彈丸)tán(彈出)
6.重點(diǎn)句解析
(1)每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。
表面上看著很輕松，實(shí)際上忍受著常人所不能忍受的痛苦。
(2)主治醫(yī)生拉格納森感動(dòng)的說(shuō)：“這個(gè)小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的患者做出了榜樣。
主治醫(yī)生的話(huà)進(jìn)一步體現(xiàn)了桑蘭的可敬與可愛(ài)。
五.課堂流程：
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
1、名言誦讀：
2、激情導(dǎo)入：
3、有感情的課題，讀完課題你知到了什么?或是想知道什么?
4、帶著這些問(wèn)題，有自己喜歡的方式快速讀課文，讀完后解決哪些問(wèn)題。
(二)自主學(xué)習(xí)，多元選擇
1.出示快樂(lè)導(dǎo)航
2.自讀課文2-3遍，畫(huà)出生字，標(biāo)自然段序號(hào)，用橫線畫(huà)優(yōu)美句子，然后查、記、寫(xiě)。
3.小組內(nèi)合作找出近反義詞、多音字、重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。
(三)合作探究，幫扶訓(xùn)練
1.小組內(nèi)給生字注音，對(duì)子之間互讀、互考、糾正生字發(fā)音。
2.小對(duì)子之間讀通課文。
3.找其他小組比賽字詞部分的學(xué)習(xí)情況
(四)展示提升，穿插鞏固
1.分組板演相關(guān)內(nèi)容，剩余同學(xué)練讀課文
板演要求：誦讀快，字跡工整，大方美觀，用雙色粉筆。
練讀要求：注意力集中，大聲，動(dòng)作，表情到位
2.各組帶讀相關(guān)板塊，小老師大聲，讀準(zhǔn)字音。
3.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)-炒豆子游戲(加深對(duì)詞語(yǔ)的印象，以便熟練掌握)
4.易錯(cuò)字提示：
(五)當(dāng)堂反饋，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1.檢測(cè)后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況，不過(guò)關(guān)小老師課下幫扶。
2.獨(dú)立完成快樂(lè)導(dǎo)航字詞部分，疑難問(wèn)題做上記號(hào)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：聽(tīng)寫(xiě)生字詞
一、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。
1、請(qǐng)自由朗讀課文，劃出描寫(xiě)桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯的句子?
2、就在這短短的運(yùn)動(dòng)生涯里，桑蘭贏得了許多榮譽(yù)。
3、哪些語(yǔ)句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)?請(qǐng)默讀3——6小節(jié)，劃出有關(guān)句子。(出示四個(gè)句子)
二、自主學(xué)習(xí)，多元選擇。
1，速讀，了解作者，圈點(diǎn)疑難。
2，細(xì)讀，疏通文意，小組內(nèi)討論交流。
3，研讀，深入分析，總體把握分析解決問(wèn)題在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候，她(沒(méi)有掉一滴眼淚)，這令(隊(duì)友們)感動(dòng)。在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí)，她(忍著劇痛哼著自由體操的樂(lè)曲)，這令(醫(yī)生)感動(dòng)。在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí)，她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的，這令(周?chē)娜?感動(dòng)。在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭(總是帶著動(dòng)人的微笑)，這令(所有的人)感動(dòng)。
4.創(chuàng)讀，獨(dú)特感悟，情感升華。
三、展示提升，穿插鞏固。
個(gè)人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話(huà)，為什么喜歡?
1.組合分角色：
2.組之間賽讀：聲音、動(dòng)作、表情、各組學(xué)生的注意力。
3.復(fù)述課文(這篇課文講了一件什么事，從中學(xué)到了什么道理?)
第三課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:背誦課文，談感受。
一.明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。
以“桑蘭是一個(gè)怎樣的人”這一問(wèn)題為主線，抓住“優(yōu)秀”“不幸”“堅(jiān)強(qiáng)”這三個(gè)詞語(yǔ)理清脈絡(luò)，展開(kāi)研讀，品味詞語(yǔ)，感悟品格。可讓學(xué)生自主選擇研讀段落，充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)的彈性，給與學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間。
二.展示提升，穿插鞏固。
啟發(fā)學(xué)生充分理解桑蘭之后，讓孩子的心靈插上翅膀，幻想自己來(lái)到桑蘭病床前，對(duì)此展開(kāi)豐富的想象。然后，又引導(dǎo)他們用自己的語(yǔ)言描述想象的畫(huà)面，具體感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。最后，讓學(xué)生朗讀課文。這樣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了他們的想象能力與朗讀水平，更是學(xué)生真切感受到主人公以堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)天大不幸的超乎尋常的優(yōu)秀，體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的匠心。
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