蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)介：
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，寫了在“非典”時(shí)期犧牲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣的感人事跡。經(jīng)歷過(guò)那一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”，課文是如此真實(shí)的把葉欣帶到了我們面前，每一次對(duì)教材的解讀，都會(huì)讓我們有不同的感動(dòng)，感動(dòng)于她在“非典”前的無(wú)畏，感動(dòng)于她對(duì)病人“春風(fēng)般的關(guān)愛(ài)與撫慰”，感動(dòng)于她對(duì)同事“心甘情愿、無(wú)怨無(wú)悔”的所言所行……平凡的人在非凡的時(shí)刻，在生死一步之遙表現(xiàn)出來(lái)的人性的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏、真誠(chéng)善良深深地感染了我。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生對(duì)“非典”不太了解，教學(xué)前先讓學(xué)生查閱這方面的資料，充分了解它的危險(xiǎn)性。在教學(xué)中，教師要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，感受葉欣的崇高精神。
教學(xué)思路：
首先利用多媒體把學(xué)生引入情景，然后讓學(xué)生自由讀課文體會(huì)“為什么葉欣的病情會(huì)牽動(dòng)那么多人的心?”，再讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字去體會(huì)她工作的“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率。”從而突破本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、知識(shí)與技能：精讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文3—8自然段。鞏固生字詞，理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
2、過(guò)程和方法：自主感悟、合作探究、朗讀升情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
精讀課文，找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教具：課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激情導(dǎo)課：
1、 組織教學(xué)：詢問(wèn)學(xué)生到位情況，做好上課前的準(zhǔn)備。
2、 情感交流：師生問(wèn)好
3、 揭示目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，回憶上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入目標(biāo)，并進(jìn)行效果預(yù)期。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
師：這篇課文比較長(zhǎng)，有些句子還比較難理解，把書翻開，說(shuō)說(shuō)你有哪些地方不理解?
指名說(shuō)
師：大家提出了這么多問(wèn)題，對(duì)這句話提出的問(wèn)題最多，(課件出示)
這句話還記得提出幾個(gè)問(wèn)題嗎?看誰(shuí)聽的仔細(xì)，再?gòu)?fù)述一下，看有哪幾個(gè)?
指名說(shuō)
這些問(wèn)題，只要通過(guò)讀書就能找到答案，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—5自然段，看看能不能通過(guò)自己的讀解決這些問(wèn)題，找到答案就在關(guān)鍵詞語(yǔ)上做記號(hào)。
生讀書
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題好嗎?
讀懂“死伸”的含義了嗎?有誰(shuí)知道?指名說(shuō)。
文中指什么?
那是2003年的春天，當(dāng)時(shí)你們還上幼兒園，當(dāng)時(shí)的情景還記得嗎?指名說(shuō)
課文中是怎么介紹的?還有那些地方說(shuō)明傳染性非常強(qiáng)?
指名說(shuō)
一個(gè)非典重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，同學(xué)們，讓我們來(lái)看一組數(shù)據(jù)(出示課件)。
你想到了什么?想說(shuō)些什么?指名說(shuō)
這些醫(yī)護(hù)人員要冒隨時(shí)死亡的危險(xiǎn)，課文中說(shuō)“這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。” 談到“戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)詞，你眼前會(huì)出現(xiàn)什么樣的驚心動(dòng)魄的畫面?指名說(shuō)。
一個(gè)接一個(gè)的醫(yī)護(hù)人員倒下，許多人躺在醫(yī)院里，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗中，我們的醫(yī)護(hù)人員就是什么?
生齊說(shuō)——“白衣戰(zhàn)士”
“這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)!”只有十來(lái)個(gè)字，課文卻把它列為一個(gè)小節(jié)，誰(shuí)能讀好這句話?指名讀、男女生讀。
指導(dǎo)讀。
2、師：第一個(gè)問(wèn)題解決了，作者把葉欣比作永不疲倦的機(jī)器，讓我們看一下白衣戰(zhàn)士葉欣是怎樣工作的?(出示課件)
指名讀
讀得怎樣?能給他一點(diǎn)友情提示嗎?
搶救完 梁先生，她累嗎?哪里讀出來(lái)的`?哪一個(gè)詞或字?你有什么感受?
生交流，并指導(dǎo)讀出自己的感受。
你還讀懂哪些詞或字使你有不同的感受?
生：讀書并交流
為什么要把葉欣比作機(jī)器?生：
這就是“高強(qiáng)度”，葉欣要搶救許多病人，像機(jī)器一樣，這就是——生：“高風(fēng)險(xiǎn)”
機(jī)器能鄙人做更多危險(xiǎn)的事，這就是——生：“高風(fēng)險(xiǎn)”。
誰(shuí)能讀好這句話?指導(dǎo)讀。
3、師：回到前面大家提出的問(wèn)題：她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門外?默讀想想。
誰(shuí)能把這個(gè)“聲色俱厲”讀出來(lái)?指名讀
從中可以看出什么?生：
葉欣說(shuō)這句話時(shí)，語(yǔ)氣是什么?課文中哪個(gè)詞?
生：
誰(shuí)來(lái)試試，指名讀。
葉欣自己心理是怎么想的?指名讀。
師：多么平時(shí)的語(yǔ)言啊，多么寬廣的胸懷啊，她默默地作出了選擇，平凡在于默 默地，偉大在于默默地，人是機(jī)器嗎?人是血肉之軀啊，4、默讀第七自然段，想想讀到這里你的心情是怎樣的?
生交流
老師和大家的心情是一樣的，我們一起合作讀。(師引讀)
葉欣的病情牽動(dòng)了無(wú)數(shù)人的心，大家無(wú)法挽留她匆匆離去的腳步，她為了保護(hù)戰(zhàn)友犧牲了，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。
生齊讀。
師：此時(shí)此刻，你的心中一定涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)葉阿姨說(shuō)，同學(xué)們，5、看一看葉阿姨吧，看一看那微笑的臉龐吧。你想對(duì)葉阿姨說(shuō)什么?
生交流
師：(課件出示)同學(xué)們，看看這一張張微笑的臉龐吧，他們都是非典戰(zhàn)場(chǎng)上倒下的永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，是他們用自己的血肉之軀，為我們建起了一道健康的長(zhǎng)城。也許還會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)，也許還會(huì)有災(zāi)難，但是有了救死扶傷的精神，有了愛(ài)心的傳遞，我們的生命將不再脆弱，我們的民族明天會(huì)更加美好，讓我們永遠(yuǎn)銘記那些讀：生——(課題)
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
1、理解文章人物：你知道葉欣是怎樣的人嗎?
生：
2、交流匯報(bào)：你還知道哪些描寫醫(yī)護(hù)人員的成語(yǔ)?
生：(師指導(dǎo)學(xué)習(xí)本單元練習(xí)中的成語(yǔ))
師：讓我們牢記白衣戰(zhàn)士的精神，把他們的故事到處傳播。下課。
四、板書設(shè)計(jì)：
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
臨危不懼
身先士卒 無(wú)私奉獻(xiàn)
舍死忘生
王雙玲
榆次區(qū)五出學(xué)校
2009年11月3日
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