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        五年級(jí)上冊(cè)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)有反思

        時(shí)間:2021-08-13 18:03:57 五年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

        五年級(jí)上冊(cè)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)(有反思)

          教學(xué)目標(biāo):

        五年級(jí)上冊(cè)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)(有反思)

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

          3、從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句,在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心,走進(jìn)人物的精神世界。

          課前準(zhǔn)備:

          學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,并搜集相關(guān)資料。

          教學(xué)流程:

          一、交流資料,,激發(fā)興趣,引入新課。

          1、聽(tīng)一段錄音:《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷--螳螂捕食蝗蟲(chóng)

          2、聽(tīng)了這個(gè)片斷,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?

          這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷。.

          3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?

          (學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料,對(duì)法布爾的事跡有了大致了解。)

          4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的?

          (通過(guò)生生之間的交流,拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法:到圖書(shū)館查閱.上網(wǎng)查詢(xún)等等。)

          5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。

          出示課題::裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋

          指名讀、齊讀課題

          二、初讀課文,掃清生字障礙。

          1、學(xué)生自讀課文,要求:字音讀準(zhǔn),課文讀通

          2、指名分自然段讀課文,讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)

          3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查:濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。

          三、整體感知,了解課文的大致內(nèi)容。

          1、生默讀課文,邊讀邊想:對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解?誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

          2、通過(guò)剛才的讀書(shū),同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。

          四、品讀課文,自主感悟。

          1、自由讀2、3段。

          你們對(duì)法布爾有哪些了解?

          師:你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景,法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

          學(xué)生練讀2、3段(從學(xué)生讀書(shū)的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。)

          師讀第二段,加上錄音(呼喊的聲音):法布爾!法布爾!法布爾!

          生讀法布爾的話(huà)“媽媽?zhuān)以谶@兒呢!瞧,我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”

          師:這只蟲(chóng)子真可愛(ài)!三天前,你就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌,原來(lái)是它呀!你是怎么找到這位歌唱家的?

          學(xué)生練讀2、3段

          齊讀2、3段

          師:法布爾就是這樣,對(duì)大自然充滿(mǎn)了濃厚的興趣。

          出示第一段齊讀第一段

          2、法布爾的故事可多啦!

          請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段,可以默讀,可以小聲讀,也可以大聲讀,劃出自己感受最深的一個(gè)句子,寫(xiě)上批注,并多讀幾遍。

          學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn),讀自己感受最深的句子,并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。

          根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)出示句子:

          (1)每到早晨,法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。

          師相機(jī)指導(dǎo):看看書(shū)上的插圖,想一想,法布爾趴在岸上,都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象?

          (2)他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái),放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里,打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

          師(相機(jī)互動(dòng)交流)我覺(jué)得這一句有些問(wèn)題,我想改一下:“……打算回家再好好欣賞這小小的'甲蟲(chóng)。”因?yàn)槲矣X(jué)得小甲蟲(chóng)怎么能比作珍珠呢?

          (引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界,相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。)

          (3)夕陽(yáng)快下山時(shí),法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼,歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

          法布爾就是這樣的一個(gè)孩子,家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有削弱他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,大自然中的一切在他眼中都是那么神秘,那么美好。(引入第一段) 齊讀第一段話(huà)。

          爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀嗎?

          自讀最后一段。

          正是這種興趣,把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂,使他了解了昆蟲(chóng)的世界,甚至了解昆蟲(chóng)的內(nèi)心世界。

          聽(tīng)一段《昆蟲(chóng)記》的錄音--花金龜?shù)膬?nèi)心世界

          他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界,展現(xiàn)出了昆蟲(chóng)世界的奇妙。

          齊讀最后一段

          五、拓展引申文本,追求超越升華。

          1、再讀課題,文章為什么要取這個(gè)題目?

          2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像,你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)?

          3、作業(yè):讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。

          《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教后反思

          讀《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》,一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘,他鍥而不舍地尋找了三天;爸爸叫他去放鴨子,他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣,他成為了一個(gè)偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。讀著讀著,我們不由自主地被這個(gè)孩子吸引。

          在教學(xué)時(shí),我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,但是在平時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生常常是人在文中,神在文外。因此,我根據(jù)文本的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言,并與實(shí)際生活結(jié)合,拉近學(xué)生與文本之間的距離,走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界,教學(xué)效果比較令人滿(mǎn)意。

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