《我和祖父的園子》第一課時教案兩篇
《我和祖父的園子》第一課時優(yōu)秀教案一
【教學目標】
1、學會本課生字，重點掌握“帽”，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。 有感情地朗讀課文的第2、13自然段。
3、憑借具體的語言文字，感受園子里景物的自由。初步學習作者獨特的語言表達方式。
【教學重點】
1、掌握“帽”字寫法，理解由生字組成的詞語。
2、初步了解課文主要內(nèi)容。 有感情地朗讀課文的第2、13自然段。
【教學難點】
憑借具體的語言文字，感受園子里景物的自由。初步學習作者獨特的語言表達方式。
【教學準備】
學生預(yù)習課文、多媒體課件。
【教學過程】
一、談話導入，了解蕭紅
課前談話：播放《童年》，我們每個人都有一個難忘的童年，都經(jīng)歷過許多童年的趣事，說到童年，你的心中會跳出哪些詞呢?今天我們要學習的這篇文章就是一個小女孩向我們講述她的童年。
1.板書課題：我和祖父的園子 指導讀題
( “我”字寫緊湊，和字捺變點。父字撇捺要舒展，子字三筆寫成功。)
2.這篇文章是誰寫的呢?請學生交流預(yù)習所得：介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她為什么會對園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進她一生魂牽夢縈的園子吧。
二、檢查預(yù)習，整體感知
1.生自由輕聲讀課文。要求：把字音讀準，把句子讀通順，能讀出感情來更好。
2. 檢查字詞
師：下面的幾組詞你會讀嗎?
▲詞組一：蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱(強調(diào)蜂子、螞蚱的輕聲)
▲詞組二：韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜(介紹倭瓜的意思)
▲詞組三：拔草 鏟地 下種 栽花(強調(diào)下種的讀音)
師：你發(fā)現(xiàn)三組詞有什么規(guī)律嗎?(動物、植物、做什么事)
師：這些規(guī)律也概括了這篇課文的主要內(nèi)容，誰能說一說?(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事。)
師：這里還有一個詞(單獨出示“草帽”生讀)，放在哪一組中比較合適?(生比較后發(fā)現(xiàn)都不是同一類的)那么我們把它放在這里：師在黑板上范寫“草帽”，強調(diào)“帽”右上的寫法。
三、賞讀園中景物自由
師導入：我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進這個園子。
(一)學習第二自然段：
1.快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))
請同學們自由朗讀第二自然段，思考：這是一個怎樣的園子?用簡潔的詞語寫在書旁。預(yù)設(shè)(生機勃勃、五彩繽紛等)
2.學生交流：(預(yù)設(shè)：)
▲動物多：樣樣都有 蜂子 蜻蜓 螞蚱 蝴蝶
▲顏色美：蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉;蜻蜓——金;螞蚱——綠
▲形態(tài)美：蜂子——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動了
3.總結(jié): 蕭紅在這段對園子的描寫中，不僅寫到了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個(生說：五彩繽紛、豐富多彩的園子)。同學們平時在描寫景物時也要學習這樣多方位的寫法，讓我們齊讀第二小節(jié)，共同來感受這一幅五彩繽紛的畫面。生齊讀。
過渡：文中還有一段對園子的描寫，聽老師讀一讀，聽著聽著，你就會產(chǎn)生一種感覺，有一個詞會撲面而來，有一句話會浮現(xiàn)在你的腦海，請你劃出來。
(二)學習第十三自然段：
1.教師配樂范讀13小節(jié)。
2.學生找出中心句，是的，讀著讀著，我們就覺得園子里的一切都……出示中心句“一切都活了……都是自由的。”教師引讀。
3.是呀，一切都活了，你看,出示：“花開了，……就像蟲子在說話似的。”
指導朗讀。
4. 再次出示中心句“一切都活了……都是自由的。”
仔細讀讀這一自然段，看看你從哪些語句中感受到都是自由的。
預(yù)設(shè)：“倭瓜愿意爬上架就爬上架……也沒有人管。”
多種方式指導朗讀。
5.老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦?
(蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。) 我們也來學著這樣的寫法說兩句，可以是動植物也可以是人物。
“___愿意______就______，愿意______就______。”
6.是啊!反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)復(fù)地寫，我們也來反反復(fù)復(fù)地讀。讀出自由的感覺。
7.為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文，想一想。
作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。像作者這樣把人物情感傾注在景物上，借助景物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借景抒情(板書)。
7.配樂朗讀這兩個自然段。
四、總結(jié)
祖父的園子一切都是活的，一切都是自由的，她為什么覺得這么自由呢?是誰給了她這份自由呢?下節(jié)課我們繼續(xù)跟隨蕭紅漫步園中，繼續(xù)了解。
五、作業(yè)設(shè)計
1、熟練地書寫本課生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文，摘抄文中優(yōu)美詞句。
板書設(shè)計：
我和祖父的園子 (借景抒情)
生機勃勃
自由 ? 多姿多彩
自由自在
《我和祖父的園子》第一課時優(yōu)秀教案二
教學目標
1、知識目標：
熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。
培養(yǎng)學生語言積累及口語表達能力。
3、情感目標：
培養(yǎng)學生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。
教學重點、難點
重點：學習朗讀，感悟作者想象的奇妙，鮮活的寫法。
難點：通過學習課文，每一個學生都能有獨特的感受、體驗和理解。
教學過程
一、導入
蕭紅是一個寂寞的人;一個天涯流落之人。他的父親冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。她的童年是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零地掙扎過來。只有從她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的`后園是她童年時代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情�，F(xiàn)在，我們就來看看她和祖父的園子。
二、初步感知課文
瀏覽全文，初進我和祖父的園子，這園子給你留下怎樣的印象?
讀后交流
三、深入了解，體會祖孫情
1、學習課文第二自然段：
師：讓我們走進園子，看看園子是怎樣的?
出示：……蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。
指名讀，抓色彩來體會作者描寫的精妙，通過畫面和音樂來滲透美感，通過朗讀來表達。
2、學習課文第三自然段：
師：在“我”的童年生活中，不僅有大自然的滋潤，還有爺爺親情的關(guān)愛，看看我是如何與爺爺形影相隨的?
出示：第三自然段的前半部分。
祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。……祖父鏟地，我也鏟地。……祖父澆菜，我也搶過來澆。
采用男女生輪讀的形式體會作者這樣寫法的精彩。
讀第三自然段下半部分。
師：孩子在勞動中嬉戲，在嬉戲中勞動。對于孩子來說，生活就是歡樂。
3、學習課文第四自然段——第十二自然段：
師：你覺得“我”在祖父的后園里哪件事最有趣，可以和大家交流交流。
學生自由交流種小白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”等事情有趣。
重點學習“狗尾草”事件，分角色讀5——9自然段，品“拋”與“扔”之不同。
齊讀10自然段。
師：我不僅從祖父那里得到快樂，還從祖父那里學到這么多知識。
4、學習課文第13、14自然段。
師：你還從什么地方體會到“我”在祖父的園子里作為一個真正的“人”的自由和快樂?
如：“太陽在園子里是特大的……”
如：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
如：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜……黃瓜……玉米……蝴蝶……只是天空藍悠悠的，又高又遠。
讓學生采取分組學習的形式進行朗讀，用自己喜歡的方式讀。
教師相機范讀“活了”的一句話。
請學生分組朗讀，說出這么讀的理由，以便學生體會文中疑問代詞的巧妙用法。
相繼讓學生區(qū)分副詞“愿意”與“隨意”的不同，知曉植物、昆蟲的區(qū)別。
四、學生寫話
園子中蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，自由飛舞;花兒、草兒、樹兒、瓜兒，生機勃勃;藍天、白云、清風，悠悠灑灑……我在這片樂土上放飛童心，無拘無束，自然的人性與天真的童年相映成趣。請你寫幾句簡短的話，也來贊一贊祖父的園子。
幾個學生交流。
五、教師總結(jié)：祖父的園子是是“我”的福地，是“我”童年快樂的家園，是“我”成長的根基，是“我”精神的故鄉(xiāng)。
六、推薦書目《呼蘭河傳》
板書：
18、我和祖父的園子
快樂
自由
愛
【《我和祖父的園子》第一課時教案】相關(guān)文章：
《我和祖父的園子》教學實錄第一課時04-07
《我和祖父的園子》教學設(shè)計04-03
我和祖父的園子教學設(shè)計03-15
《我和祖父的園子》教學反思?04-06
《我和祖父的園子》教學札記03-22
《我和祖父的園子》(第二課時)說課稿04-07
《我和祖父的園子》的讀后感04-10
讀《我和祖父的園子》有感范文05-08