蘇教版《只揀兒童多處行》教學(xué)反思
游人不解春何在，只揀兒童多處行。下面是《只揀兒童多處行》教學(xué)反思，希望對(duì)你有幫助。
蘇教版《只揀兒童多處行》教學(xué)反思一：
本文是冰心寫于20世紀(jì)60年代的一篇精美的散文，通過春游見到的活潑可愛的兒童，來贊美生機(jī)勃勃的春之景，贊美了兒童充滿活力的兒童。本文的教學(xué)沒有以平時(shí)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。課伊始時(shí)，出示課題《只揀兒童多處行》，相應(yīng)出示詩句游人不解春何在，只揀兒童多處行，說一說含義。引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，要求：
一是熟讀全文;
二是學(xué)會(huì)本文的生字新詞;提出一個(gè)或一個(gè)以上有價(jià)值的問題。在學(xué)生充分的讀課文預(yù)習(xí)之后，進(jìn)行閱讀檢測，三項(xiàng)內(nèi)容：本文的作者姓名(檢測學(xué)生無意注意的能力)。文章中提到的三個(gè)游覽的地點(diǎn)(檢測學(xué)生閱讀能力)。本文要求掌握的生字新詞。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極高，效果也不錯(cuò)，檢測結(jié)果80%以上學(xué)生合格，教師作了表揚(yáng)和小結(jié)。
然后，四人小組為單位進(jìn)行問題的交流，力求小組內(nèi)相互回答，歸納出不能解決的問題。全體師生交流。問題一：為什么陽光下的海堂像幾座噴花的飛泉?問題二：為什么說兒童不解春何在，只揀游人多處行可以說是游人不解春何在，只揀兒童多處行?問題三：文章中說個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息，想問身軀和太陽有什么關(guān)系?問題四：額前披著短發(fā)的男孩為什么不能說出怎么好看?這一個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，課堂不是可預(yù)先可以計(jì)劃的，完全是依照學(xué)生的心理、情感、知識(shí)、問題的需要進(jìn)行深入或淺出處理的教學(xué)過程。這四個(gè)問題，顯然第四個(gè)問題是沒有價(jià)值的，其它三個(gè)問題的處理如下：
問題一：為什么陽光下的海堂像幾座噴花的飛泉?引導(dǎo)讀文，說說為什么此時(shí)陽光下的海堂像幾座噴花的飛泉?(教師強(qiáng)調(diào)此時(shí)二字)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一，因?yàn)槲恼轮姓f那幾棵大海堂樹，因?yàn)楹Ｌ臉浜艽蠛芨撸钥瓷先ハ駠娀ǖ娘w泉。發(fā)現(xiàn)二，對(duì)，那么高的海棠樹開滿了密密層層的淡淡紅有花，花就像泉水一樣美，所以像飛泉要平。發(fā)現(xiàn)三，海棠花很多，陽光照耀下就像飛泉一樣。發(fā)現(xiàn)四，還因?yàn)檫@些海棠花從樹枝開到樹梢，不留下一點(diǎn)空隙，從下往上看就像噴起來的泉水一樣。教師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真是不錯(cuò)，作者看到了大海棠樹、密密層層的淡紅的花、還有海棠花從樹枝開到樹梢，不留下一點(diǎn)空隙，作者就聯(lián)想到了(學(xué)生引讀：像幾座噴花的飛泉水。目的，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別見聞和聯(lián)想)。
問題二：為什么說兒童不解春何在，只揀游人多處行可以說是游人不解春何在，只揀兒童多處行?這個(gè)問題是本文的教學(xué)重點(diǎn)所在。把問題給學(xué)生回答，初步體會(huì)作者感受到兒童的活力。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后的思考題4進(jìn)行思考，讓學(xué)生選擇，并自主默讀全文，到文章中去尋找理由。學(xué)生自主閱讀文本。以下是學(xué)生精彩的閱讀交流簡記：學(xué)生一，我從這一句可以體會(huì)到，于是他們就像過了一關(guān)似的，笑著推著跑出門去了，因?yàn)閺倪@里可以看出同學(xué)們熱鬧、活潑、有趣，可以看出同學(xué)們充滿了活力。學(xué)生二，花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命務(wù)，舒展出新鮮美麗的四肢。這時(shí)候，自己感到快樂，別人看著也快樂，這一句就是花就像兒童一樣，在春天里，有旺盛的生命力，就像花開得旺一樣。學(xué)生三，課文第一段也可以看出來，成千盈百說明了兒童很多，還有飛涌出都可以看出兒童有活力的感覺(引導(dǎo)體會(huì)作者見聞和聯(lián)想)。學(xué)生四，第三自然段中可以看出來，說些什么，笑些什么、個(gè)個(gè)、無數(shù)都可以感受到兒童的活力。學(xué)生五，我從這里也可以看出兒童充滿生機(jī)勃勃的景象，春光竟會(huì)這樣飽滿，這樣爛漫!它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地發(fā)揮出來了，這里作者雖然是寫春光，其實(shí)是以春光來寫兒童的，說明了兒童充滿了精神和力量(此時(shí)，教師引導(dǎo)感情的朗讀這幾句話，表達(dá)出作者兒童的活力與力量)。
問題三：文章中說個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息，想問身軀和太陽有什么關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文寫的是什么時(shí)候，聯(lián)系上文體會(huì)文句的意思，這樣學(xué)生理解就迎刃而解了。最后，讓學(xué)生說一說什么時(shí)候你的身軀上也會(huì)噴發(fā)出太陽的氣息。
學(xué)生表達(dá)一：下雨過后，太陽出來了照在身上，一會(huì)兒就有太陽的氣息了。
表達(dá)二：太陽底下走路長時(shí)間了，再到樹底下乘涼，身上就有一種太陽的氣息
教師在解決了這四個(gè)問題之后，再讓學(xué)生讀詩句：游人不解春何在，只揀兒童多處行。教師小結(jié)：誰是游人?(作者)，對(duì)，作者不知最明媚的春光在哪里，卻知道只要往兒童多的地方去，就一定能找到春天的，因?yàn)閮和拖衩髅牡拇禾�，充滿了精神和力量，充滿了生機(jī)，充滿了活力!讓我們一起再來讀讀作者冰心的心中感嘆：游人不解春何在，只揀兒童多處行。
本文教學(xué)力求體現(xiàn)三個(gè)方面：一是教學(xué)過程動(dòng)態(tài)生成;二是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)嘗試解決問題;三是立足于文，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的感悟，引發(fā)學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
推薦理由：本文的'難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)到冰心眼中的孩子是天使、是太陽、是花朵，是春天，這位老師的教后反思捕捉了課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)。反思時(shí)不僅關(guān)注了教師的引領(lǐng)，也關(guān)注了學(xué)生的反應(yīng)，還提出了教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。
蘇教版《只揀兒童多處行》教學(xué)反思二：
《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美散文，寫了冰心奶奶在頤和園碰到春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)和快樂。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。難點(diǎn)是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天。因?yàn)檫@是一篇散文，具有“形散神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生理解起來有一定難度。借花喻人的寫法是個(gè)難點(diǎn)。
怎么突破難點(diǎn)的呢?課上我主要引導(dǎo)學(xué)生找到描寫“兒童多”的句子，讓學(xué)生感悟到兒童是小天使，是太陽，是花朵，是春天。再引導(dǎo)學(xué)生揣摩兒童、花兒的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)在春光里兒童和花兒一樣都是充滿勃勃生機(jī)，給人帶來快樂的。從而理解為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天。兒童是花兒，引導(dǎo)學(xué)生感悟兩者相通的之處。
為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)冰心奶奶熱愛兒童、關(guān)心兒童的思想感情，我引導(dǎo)學(xué)生課余閱讀冰心及她的散文集，感受冰心奶奶冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛以及所寄托的希望，從而更深更好地理解課文,超越文本。
蘇教版《只揀兒童多處行》教學(xué)反思三：
《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂的。教學(xué)難點(diǎn)是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天。教學(xué)完本課后，靜心反思，有以下幾點(diǎn)：
一、抓住主線，理清思路，掌握內(nèi)容。
剛上課就先提出一個(gè)問題：作者是按怎樣的順序來寫的?然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問題通讀課文，學(xué)生讀完課文稍做思考就能說出是按游覽順序來寫的。接著追問：作者的游覽路線是怎樣的?默讀課文，畫出表示作者行蹤的詞語。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接著讓學(xué)生根據(jù)作者的游覽路線及板書提示給課文分段，并概括段意。
二、抓住突破口，落實(shí)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。
初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開深入的教學(xué)——“找找文中哪些句子表現(xiàn)了兒童多”。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1自然段，通過圈畫一些關(guān)鍵詞體會(huì)頤和園門口的兒童多。再理解這個(gè)比喻句中的“大魔術(shù)匣子”指什么?“小天使”又比喻什么?在此基礎(chǔ)上，說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進(jìn)行賞讀品味。
2、出示自學(xué)要求，按照同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第2—4自然段，可同桌交流補(bǔ)充。
3、集體交流。圍繞“你找到了哪些描寫兒童多的句子?課文中的‘兒童’是一群怎樣的兒童呢?”兩個(gè)問題展開。逐一出示表現(xiàn)兒童多的句子，理解、品悟、朗讀。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5、6自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。再結(jié)合第8自然段作者的感嘆，找出花兒和兒童的共同點(diǎn)。
5、回歸全文，理解“為什么”只揀兒童多處行“就一定能找到春天?”
以“作者為什么說‘只揀兒童多處行’?”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書感悟，既落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，又為下文攻克難點(diǎn)作了很好的鋪墊。
三、結(jié)合課后題，讓學(xué)生體會(huì)以花喻人的寫作方法。課文中有很重要的一個(gè)詞語，那就是“旺”，怎樣理解這個(gè)詞語呢?經(jīng)過交流，學(xué)生理解了“旺”字有兩個(gè)含義：一是花開得旺，二是表示了旺盛的生命力�；▋和美斫猓墒菑奈闹惺裁吹胤娇梢钥闯龊⒆觽円埠芡�?通過默讀課文，學(xué)生們知道了從“噴發(fā)著太陽的香氣息”“匆匆”等詞語都可以看出孩子們身上那旺盛的生命力，我又結(jié)合第8自然段作者的感嘆，“花兒和兒童一樣”一句話，讓學(xué)生找一找花兒和兒童的共同點(diǎn)，學(xué)生們恍然大悟：知道這是是借花喻人，借花多和旺來寫那么多的兒童身上有著旺盛的生命力。
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