小學(xué)語文第一冊《秋姑娘的信》說課稿匯編
《秋姑娘的信》說課稿之一
一、說教材
《秋姑娘的信》是蘇教版第一冊的第七課。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼�？磮D和讀課文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背課文和識字寫字。“臥勾、撇點(diǎn)”是要學(xué)生認(rèn)識的筆畫。
二、說教法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在設(shè)計時我把以讀悟情的情感價值為一目標(biāo)，讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關(guān)心的道理。同時，借助多媒體幫助學(xué)生理解課文，并根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實(shí)踐打開廣闊的空間。
三、說學(xué)法
一年級學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，對圖畫直觀的色彩感興趣的特點(diǎn)，我運(yùn)用校園里好看的落葉做道具，將課文中的四封信粘到這些葉子上面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時又通過小組競賽、學(xué)生點(diǎn)評、小組賽讀，打擂臺等多種形式的讀，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
四、說教學(xué)流程
(一)走進(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵
文本是語言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個理念，我對第二課時進(jìn)行了這樣的設(shè)計。
1、分成小組，探究學(xué)文
因?yàn)榍锕媚飫偤媒o他的四個好朋友寫了信，所以我直接將孩子們分成了四個學(xué)習(xí)小組來“打擂臺”，每一小組選一片葉子，也就是一封信來學(xué)習(xí)。帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么?”這個問題去讀書，實(shí)實(shí)在在的給足時間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子互相交流，并且我要求學(xué)生用“秋姑娘給--寫信，叮囑它--------”的句式來交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話。
2、讀信說信，語言實(shí)踐
根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子的信，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，同時也為孩子搭建一個語言實(shí)踐的舞臺。
3、挖掘資源，豐富積累
在課文中有幾處知識點(diǎn)，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導(dǎo)學(xué)生理解:什么是冬眠，哪些動物要冬眠?松鼠喜歡吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?為什么要裹?(讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理)，這些知識點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識積累，同時也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。
4、感情朗讀，整體回歸
在學(xué)生了解信的內(nèi)容后，我設(shè)計“換位朗讀”，告訴孩子:“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛之心呢?”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。
因?yàn)?--5小節(jié)的'文本結(jié)構(gòu)相同，因此在充分朗讀的基礎(chǔ)上，利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。
(二)、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)
文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。
1、內(nèi)容延伸，探求知識
讀完全文，我拿出了學(xué)生們撿的好多漂亮的樹葉，告訴孩子們，秋姑娘的好朋友還有好多，你能替秋姑娘把這些信寫完發(fā)出去嗎?這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習(xí)性，是對他們課外知識的一種補(bǔ)充，也是為了滿足孩子無限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識的欲望。
2、作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)
最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個作業(yè)，作業(yè)如下:(多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。)
讓學(xué)生采集落葉觀察，并動手做一做樹葉標(biāo)本，也是讓學(xué)生走出書本，進(jìn)行課外實(shí)踐活動，在開放的富有創(chuàng)新活動中提高學(xué)生的審美能力和動手能力，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感。
《秋姑娘的信》說課稿之二
一、教材分析
我上的是國標(biāo)本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背課文和識字寫字。
二、教法說明
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在設(shè)計時我把以讀悟情的情感價值為一目標(biāo)，讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關(guān)心的道理。同時，我根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實(shí)踐打開廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開放。
三、教學(xué)設(shè)計
(一)走進(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵
文本是語言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個理念，我對第二課時進(jìn)行了這樣的設(shè)計。
1、歸謬激疑，探究學(xué)文
讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么?”這個問題去讀書，實(shí)實(shí)在在的給足時間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學(xué)生用“我喜歡讀秋姑娘寫給-----的信”的句式來交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話。
2、讀信說信，語言實(shí)踐
根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機(jī)地拓寬知識面。
接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，為孩子搭建一個語言實(shí)踐的舞臺，給孩子創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮潛在智能的機(jī)會。
3、挖掘資源，豐富積累
在課文中有幾處知識點(diǎn)，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導(dǎo)學(xué)生理解:什么是冬眠，哪些動物要冬眠?松鼠喜歡吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?為什么要裹?(讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理)，這些知識點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識積累，同時也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。
4、感情朗讀，整體回歸
在學(xué)生了解信的內(nèi)容后，我設(shè)計“換位朗讀”，告訴孩子:“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛之心呢?”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。
感情朗讀了2--5小節(jié)后，我引讀:楓葉都到哪兒去了吧?借這個問題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗(yàn)與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。
(二)、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)
文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。
1、內(nèi)容延伸，探求知識
讀完全文，我讓學(xué)生思考秋姑娘還會對其他朋友說些什么?”這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習(xí)性，是對他們課外知識的一種補(bǔ)充，也是為了滿足孩子無限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識的欲望。
2、作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)
最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個作業(yè)，作業(yè)如下:(多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。)
讓學(xué)生采集落葉觀察，并動手做一做樹葉標(biāo)本，也是讓學(xué)生走出書本，進(jìn)行課外實(shí)踐活動，在開放的富有創(chuàng)新活動中提高學(xué)生的審美能力和動手能力，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感。
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