蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《9、大海睡了》教學(xué)反思
《大海睡了》教學(xué)反思之一
《大海睡了》內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文。因此，在教學(xué)中，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句?采取什么形式讀，讀出什么樣的語(yǔ)氣?都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的。
在朗讀指導(dǎo)中，也有遺憾之處。學(xué)生沒(méi)有很好地讀出課文的意韻。問(wèn)題可能出在我沒(méi)有真正地把學(xué)生帶入情境，即使反復(fù)引導(dǎo)，仍未達(dá)到好的效果。另外，孩子本身對(duì)文字接觸也剛起步，還需要多讀、多聽(tīng)、多感悟。還有我忽視了個(gè)別學(xué)習(xí)薄弱孩子的體驗(yàn)體會(huì)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)更多的關(guān)注孩子的“學(xué)”。
《大海睡了》教學(xué)反思之二
本課是一首詩(shī)歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象。詩(shī)歌共8行兩句話(huà)，語(yǔ)言流暢，富于想象。在新課伊始，我采用猜謎語(yǔ)(胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。) 導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我充分利用本課配有的一幅插圖，指導(dǎo)學(xué)生按從上到下的順序進(jìn)行觀(guān)察，藍(lán)藍(lán)的夜空掛著彎彎的月兒，閃著亮亮的星星，下面是靜靜的大海······多么靜謐啊!真是一幅美好的景象。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句觀(guān)察課件中的'圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖連起來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的景象，使學(xué)生把觀(guān)察到的畫(huà)面和詩(shī)句的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，從而獲得一個(gè)對(duì)大海的整體印象。
全詩(shī)共兩句話(huà)，通篇運(yùn)用了擬人手法。詩(shī)的第一句把風(fēng)和浪比作頑皮的孩子，到了晚上才停止嬉鬧，大海終于安靜地睡著了。“鬧”和“笑”形象地寫(xiě)出了白天海風(fēng)、海浪的特點(diǎn)。第二句寫(xiě)大海睡熟的樣子。文中“抱”和“背”形象地寫(xiě)出大海如同一位慈祥的母親，哄著孩子睡著了。整首詩(shī)形象鮮明，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片、教師范讀等方式，學(xué)生很快就將詩(shī)歌讀熟，會(huì)背誦了。最后，我讓學(xué)生當(dāng)一回小詩(shī)人，學(xué)著課文的格式以“大海醒了”為主題作一首小詩(shī)。學(xué)生興致很高，爭(zhēng)先恐后地舉手吟詩(shī)。
《大海睡了》教學(xué)反思之三
在《大海睡了》一課中，我針對(duì)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官感知課文，取得了良好的教學(xué)效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為多媒體手段在本課的運(yùn)用，能使教學(xué)錦上添花，為此我把教學(xué)的部分過(guò)程在這與大家分享：
一、緊扣生活，引入新課
1、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)大海嗎?”“你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的?”在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后，我及時(shí)出示課件進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
2、出示多媒體課件。隨著畫(huà)面的展示，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂(lè)娓娓道來(lái)，強(qiáng)烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。
二、課件展示，體會(huì)意境
出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀(guān)察插圖時(shí)，提問(wèn)：到了晚上海面上又是怎樣的一番景象呢?在學(xué)生感受藍(lán)藍(lán)的夜空掛著彎彎的月兒，閃著亮亮的星星，下面是靜靜的大海這一幅美好的景象后聯(lián)系第一句詩(shī)讀一讀。接著再出示月亮、星星倒映在水中的畫(huà)面啟發(fā)思考：大海睡覺(jué)時(shí)有哪些姿勢(shì)?在學(xué)生想象、表達(dá)之后出示第二句詩(shī)朗讀。從中體會(huì)課文的意境。
三、讀中感悟，悟中生情
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易;學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我沒(méi)有逐句講解詩(shī)句的意思，而是對(duì)于學(xué)生難理解的詞略加指點(diǎn)之后，重視朗讀的指導(dǎo)。采取了配樂(lè)范讀，和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味，以及加上動(dòng)作讀，指名表演讀等。使學(xué)生讀中生情。
四、遷移練習(xí)，當(dāng)場(chǎng)作詩(shī)
學(xué)完課文之后，出示清晨不同時(shí)段海面景色圖，學(xué)生欣賞完海面日出的美景之后，創(chuàng)設(shè)情境： 你能模仿大海睡了這首詩(shī)，自己創(chuàng)作一首《大海醒來(lái)》嗎?孩子們躍躍欲試。教師先出示《大海睡了》這首詩(shī)，讓學(xué)生模仿創(chuàng)作。并逐句出示學(xué)生說(shuō)的話(huà)。實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外教學(xué)的延伸。
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