蘇教版一下《15、放小鳥》教學(xué)實(shí)錄
教材分析：
《放小鳥》是蘇教版第二冊(cè)第15課。這篇課文看似放小鳥，實(shí)質(zhì)放飛的是對(duì)自然界一切美好的實(shí)物的祝福，如何激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的感情是本課的一個(gè)重點(diǎn)。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對(duì)弱小動(dòng)物的憐憫之情，因此本教案就著重抓住了孩子的這個(gè)特點(diǎn)，選擇課文中值得人為之動(dòng)情的地方，創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見(jiàn)的感人一幕。通過(guò)敘寫作者放小鳥的經(jīng)過(guò)以及當(dāng)時(shí)的心情，從而使孩子清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸福快樂(lè)，毅然把小鳥放了。他的這一舉動(dòng)使自己高興，小鳥高興，小鳥媽媽也高興。讓小朋友隨著課文中主人翁的心理變化起伏跌宕，隨著情節(jié)的'發(fā)展，課文所起的教育程度也越深：鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該保護(hù)鳥類。讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育。
師：先聽(tīng)老師讀一遍課文。小朋友們要注意聽(tīng)清老師的發(fā)音。
(教師配樂(lè)范讀)
師：愿意自己讀讀嗎?要做到不添字、不漏字，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
(學(xué)生自由讀課文)
師：課文中的生字、詞語(yǔ)都能讀準(zhǔn)嗎?老師可要檢查檢查。
(分別出示生字和詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀，指名讀，齊讀，檢查字音掌握情況，糾正不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，強(qiáng)調(diào)多音字“著”的朗讀。)
師：再把課文讀一讀，這一次要求更高了，不僅要字字讀準(zhǔn)，還要做到詞兒連著讀，句句讀通順，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
(學(xué)生再次自由讀課文)
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
(指名分小節(jié)讀課文。針對(duì)學(xué)生讀書時(shí)出現(xiàn)的不足，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。)
【賞析：教師在初讀課文時(shí)，先范讀課文，然后要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，繼而要求讀通句子，再讀自己最愿意讀的部分讀，最后自由讀課文。螺旋式朗讀教學(xué)，使得學(xué)生通過(guò)自我的感悟達(dá)到“自能讀書”，從而在“面”上對(duì)文章有了一個(gè)直觀、初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣�！�
精讀課文。
師：我放的是一只什么樣的小鳥?小朋友們自己把課文的第一小節(jié)讀一讀。
(生自由讀課文第一小節(jié))
師：你們讀得很認(rèn)真，能告訴我，我放飛的是一只什么樣的小鳥嗎?
生：我放的是一只很美麗的小鳥。
師：你是從第一小節(jié)的哪句話知道的?
生：第一句。
師：(小黑板出示第一小節(jié)第一句)就請(qǐng)你來(lái)讀一讀，好嗎?(指名兩個(gè)學(xué)生讀)
師：你們喜歡這只小鳥嗎?
生：喜歡!
師：為什么?是哪里讓你喜歡?
生：小鳥的羽毛是綠色的，嘴巴是黃色的，我很喜歡。
生：我喜歡小鳥的眼睛，一閃一閃的。
生：我很喜歡這只小鳥，因?yàn)樗芸蓯?ài)、很漂亮。
師：如此漂亮、如此可愛(ài)的小鳥，誰(shuí)能不喜歡呢?把你的感覺(jué)再送進(jìn)去，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(指名學(xué)生有感情地讀這一句)
師：我感覺(jué)到了，你是那么的喜歡小鳥。想見(jiàn)見(jiàn)這只美麗、可愛(ài)的小鳥嗎?(出示小鳥圖片)(板書“可愛(ài)”)讓我們一起來(lái)讀這一句。(生齊
師：課文中的我也和小朋友們一樣，非常喜歡這只小鳥。(板書“喜歡”，小黑板出示課文第一小節(jié)第二句)
師(引讀)：我把它———
生(接讀)：放進(jìn)籠子里。
師(引讀)：給它———
生(接讀)：食吃，
師(引讀)：給它———
生(接讀)：水喝，
師(引讀)：可它———
生(接讀)：一動(dòng)也不動(dòng)。
師：看著這么可愛(ài)的小鳥不吃也不喝，一動(dòng)也不動(dòng)地站在籠子里，【板書“一動(dòng)也不動(dòng)” 】我會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)什么呢?
生：小鳥呀，你快吃一點(diǎn)吧，要不，你會(huì)餓死的呀!
生：小鳥呀，你快喝點(diǎn)水吧，不然會(huì)渴死的。
師：對(duì)呀，這多讓人著急呀，我能理解你們著急的心情!【板書“著急” 】
生：小鳥，你到底想要什么呀!
生：小鳥呀，我該怎么做，你才肯吃呀!
師：唉，這么可愛(ài)的小鳥，給它食不吃，給它水不喝，給它什么都不要，只是那么一動(dòng)也不動(dòng)地呆呆站著，“我”可真是不知道怎么辦才好呀!(出示課文第一小節(jié)第三句)你能讀好這一句嗎?先自己試一試。(生自己試讀，再老師指名讀，最后齊讀)
師：正當(dāng)我萬(wàn)分著急的時(shí)候，突然地，我看到了什么，聽(tīng)到了什么?小朋友們自己讀一讀。
(生自己讀小黑板上的課文)
生：我聽(tīng)到了鳥的叫聲。
生：我看到窗外有一只鳥。
師：那就是小鳥的媽媽呀!(板書“鳥媽媽”)讓我們?cè)僮屑?xì)地聽(tīng)聽(tīng)，想象一下，小鳥終于見(jiàn)到了鳥媽媽，鳥媽媽終于找到了孩子，他們?cè)谡f(shuō)些什么?(師放錄音“鳥叫聲” )
師：誰(shuí)能做個(gè)小小翻譯家，告訴我們小鳥和鳥媽媽在說(shuō)什么?
生：媽媽媽媽，快來(lái)救救我呀!
生：媽媽，我餓呀。
生：媽媽，我害怕，我想回家，我要和你在一起。
生：孩子，別哭呀，媽媽一定會(huì)救你出來(lái)的。
生：怎么辦，怎么辦呢?
師：鳥媽媽又會(huì)說(shuō)些什么?
生：孩子，我的孩子，原來(lái)你在這里啊!我找你找得好苦啊!
生：孩子!孩子!別怕，媽媽來(lái)了，媽媽這就來(lái)救你!
生：孩子，你別急，我去叫你爸爸來(lái)救你!
生：孩子，有食物你先吃啊!媽媽一定會(huì)想辦法救你出去的!
師：鳥媽媽看著自己的孩子被關(guān)在籠子里，該有多焦急呀!(板書“焦急”)你能讀好這兩句嗎?(指名幾人讀課文)