《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)反思?3篇

　　篇一：《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)反思

　　一、巧設(shè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考的欲望。

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)的難易程度，巧妙與否，是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。整節(jié)課，我只提出了三個(gè)問(wèn)題,一是從男孩與母親的談話中你知道了什么?抓住男孩的問(wèn)題，來(lái)感受男孩的“好奇心”，引出印度物理學(xué)家拉曼，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。緊接著，我充分讓學(xué)生研讀課文，思考第二個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)“地中海輪船上的那個(gè)男孩兒的問(wèn)號(hào)，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)”?在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、感悟好奇心對(duì)拉曼的作用。對(duì)課文中的難理解的句子，讓學(xué)生質(zhì)疑，聯(lián)系上下文理解句子的意思，幫助學(xué)生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。最后，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會(huì)怎么樣?并補(bǔ)充簡(jiǎn)介約里奧·居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯(cuò)失良機(jī)的事例，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，領(lǐng)悟好奇心在科學(xué)研究中的重要性。讓學(xué)生進(jìn)一步理解好奇心的作用，以此加深對(duì)文本內(nèi)容的領(lǐng)悟。

　　二、研讀探究，引發(fā)學(xué)生交流的信心

　　因?yàn)檫@篇課文的內(nèi)容簡(jiǎn)單，篇幅較短，所以我將說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)與文本內(nèi)容的理解都交給孩子小組合作，研讀探究完成，在其過(guò)程中，先組內(nèi)交流，再小組代表交流，小組比賽誰(shuí)理解最快，激發(fā)孩子交流的欲望，并適時(shí)給孩子鼓勵(lì)，以激發(fā)孩子交流的信心。以此來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

　　但是整節(jié)課教學(xué)下來(lái)，總感覺(jué)有什么不對(duì)，思之再三，可能存在以下不足：

　　首先，對(duì)于這樣的課文留給學(xué)生自讀的時(shí)間太少了，教師自身有些地方挖掘可能太細(xì)，因而是否有些煩瑣;其次，對(duì)于海水為什么是藍(lán)的補(bǔ)充資料，應(yīng)該讓孩子自己去找尋答案，這樣也更能激發(fā)孩子探索知識(shí)的好奇心，培養(yǎng)孩子探究新知的能力;再者，有老師聽(tīng)課，所以在小組交流時(shí)，孩子沒(méi)以往積極主動(dòng)，課堂氣氛有些緊張、沉悶;最后在“問(wèn)題解決共同體模式”上可能體現(xiàn)的還不夠，不過(guò)我將會(huì)繼續(xù)努力，讓自己的教學(xué)更上一臺(tái)階。

　　篇二：《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)反思

　　一上課，我問(wèn)學(xué)生到過(guò)海邊沒(méi)有?緊接著就放起了《我愛(ài)這藍(lán)色的海洋》的歌曲，并伴有多幅海洋的美麗圖片滾動(dòng)播放，讓學(xué)生在迷人的海洋世界中感受大海的美麗與遼闊。這樣一來(lái)，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)大海有了初步的感知，激發(fā)了學(xué)生了解大海更多奧秘的好奇心。

　　基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)完，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，首先得讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)海洋的重要性，我將很多對(duì)學(xué)生理解保護(hù)海洋重要性有幫助的資料，全部鏈接在課件上，然后給學(xué)生閱讀的時(shí)間去點(diǎn)擊自己感興趣的瀏覽。這樣，每個(gè)學(xué)生都有充分的自主權(quán)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性，另外，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)的能力，當(dāng)然，老師在讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)之前，先說(shuō)好了課件操作的方法，實(shí)在不會(huì)的，個(gè)別再指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)的能力還有待提高，有部分來(lái)自農(nóng)村的孩子根本就不知道該如何啟動(dòng)課件，但學(xué)生在這個(gè)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)特別興奮，會(huì)操作的，高興地點(diǎn)擊著，不會(huì)操作的，雖然著急，但在老師和同學(xué)的幫助下看到了自己親手點(diǎn)擊的資料時(shí)，臉上流露出的是自信與驕傲。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到，孩子的計(jì)算機(jī)操作能力還有待訓(xùn)練與提高。能夠在我的語(yǔ)文課上讓學(xué)生動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)，也算是一個(gè)語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)整合的有益嘗試吧。從課文教學(xué)本身來(lái)看，學(xué)生看自己點(diǎn)擊的資料時(shí)特別認(rèn)真，在后面的討論“如何保護(hù)水資源”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)有暢所欲言，滔滔不絕的場(chǎng)面出現(xiàn)。反思一下，這節(jié)課上這也應(yīng)該算是最大的亮點(diǎn)與收獲了。

　　總體看來(lái)整堂課借助多媒體的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造了美的教學(xué)氛圍，使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，起到了較佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生徜徉于藍(lán)色的海洋氛圍中，激情昂揚(yáng)。在以后的教學(xué)中，我將更多的思考語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)如何進(jìn)行最佳的整合。

　　篇三：《海水為什么是藍(lán)的.》教學(xué)反思

　　《海水為什么是藍(lán)的》這篇課文由鄧琮琮寫(xiě)的講述印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、氣體、液體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，最終獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的故事表現(xiàn)了拉曼不斷探索、致力于科學(xué)研究的精神啟迪：學(xué)生以科學(xué)的精神去學(xué)習(xí)，去探索。這篇文章生動(dòng)有趣，耐人尋味。教學(xué)時(shí)，我采取了和以往不同的教學(xué)方法。

　　我先讓學(xué)生花20分鐘的時(shí)間大聲地朗讀課文。一篇閱讀課文，只有學(xué)生了解了課文主要內(nèi)容，才談得上學(xué)習(xí)。

　　接著我讓學(xué)生借助工具書(shū)弄懂詞語(yǔ)的意思。我認(rèn)為，一篇文章，如果你連詞語(yǔ)是什么意思都不知道，又談什么理解。

　　第三，作批注性學(xué)習(xí)。用橫線、波浪線畫(huà)出重點(diǎn)的句子，品讀、感悟。因?yàn)橹挥邪盐兆×宋恼碌?ldquo;魂”，才能抓住文章的根。

　　第四，學(xué)生自主完成這一課的作業(yè)。這些作業(yè)都是精心設(shè)計(jì)的，與課文主題緊緊聯(lián)系在一起的。如海水為什么呈現(xiàn)藍(lán)色?天空為什么是藍(lán)色?哪句話寫(xiě)出了好奇心的重要性?對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度不是很大，又能很好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　第五，我針對(duì)學(xué)生做作業(yè)的情況進(jìn)行課文講解，對(duì)于學(xué)生已掌握的知識(shí)蜻蜓點(diǎn)水般帶過(guò)，如地中海輪船上那個(gè)男孩的問(wèn)號(hào)指的是什么?對(duì)于課文的難點(diǎn)再加已疏導(dǎo)，如這篇課文給我們的啟示是什么?

　　學(xué)生們?cè)谘凶x課文中，感悟到好奇心在科學(xué)探究中的作用。小組合作探究男孩的問(wèn)號(hào)，了解拉曼的心路。在默讀思考中感悟：拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求、勇于探索的精神。拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀一讀課文中對(duì)自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)労闷嫘膶?duì)學(xué)習(xí)的重要性。讓學(xué)生自讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生思考“已知”與“未知”的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勤學(xué)好問(wèn)的求學(xué)觀念。

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