【精華】中考作文6篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編精心整理的中考作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中考作文 篇1
那個(gè)帶有黑黑斑點(diǎn)的芒果，是我好的獎(jiǎng)賞，那是奶奶濃濃的愛。
———題記
芒果的芳香每每飄入我的鼻子，索繞在我周圍時(shí)，我便想起了那好的獎(jiǎng)賞。此時(shí)，奶奶的愛就如芒果的芳香，索繞我心中，充盈著我的心房……
那年，我趁假余時(shí)間到奶奶家玩。在院里，我依偎在奶奶懷抱，指著樹上那一個(gè)個(gè)尚未成熟的芒果叫到：“我要吃這個(gè)！” 芒果翠綠色的外皮雖帶點(diǎn)青色，但已牽引了我的饞嘴味覺。
“不，還沒熟”奶奶呵呵地笑了，“等你考個(gè)第1名回來，奶奶就把它獎(jiǎng)勵(lì)給你，好嗎？”我拍著手大叫好，奶奶親親我的額頭，臉上露出溫馨的微笑……
回到城里，我把這事忘得一干二凈，直到那個(gè)刺痛我心的電話聲響起，“奶奶不行了！”電話那頭，姑姑已經(jīng)泣不成聲了。我呆住了，一滴淚水從我臉上劃過，那懊悔的淚把我的心劃得很痛。我真的拿到第1了，可是，我并沒有向奶奶報(bào)喜，我竟把遠(yuǎn)方的奶奶給忘得一干二凈了，我恨我自己！帶著一臉淚水，我坐上了前往醫(yī)院的汽車。
醫(yī)院里的床單白得恐怖，到處飄散著濃濃的藥味。奶奶靜靜地躺在病床上面，正當(dāng)大家欣喜地望著終于醒過來的奶奶，醫(yī)生卻說這是回光反照，大家都沉默了。我強(qiáng)忍住淚水撲到奶奶身上，我驚訝地看到，奶奶長(zhǎng)滿老繭的手中握住一個(gè)長(zhǎng)滿黑點(diǎn)的芒果，她是那樣用力地握著，渾濁的眼中充滿了不舍。媽媽告訴我，是她把我得到第1名的消息告訴奶奶的，奶奶一直說要獎(jiǎng)勵(lì)我一個(gè)芒果，臨上醫(yī)院時(shí)還把這個(gè)芒果帶來了，說要親手獎(jiǎng)給我。
我再也忍不住自己的感情，“奶奶，你會(huì)好起來的，你不要離開我！”我?guī)е耷唤械溃睦锵癖坏陡盍艘粯�，淚水傾盆而下。
“獎(jiǎng)勵(lì)……獎(jiǎng)勵(lì)……芒果……”奶奶喃喃道，無(wú)神的眼睛透出一種只有我才能讀懂的慈愛，接著用盡全身的力氣，顫顫抖抖地把芒果放到我手中，并緊緊握住我的手，“好……好……讀書……”奶奶沙啞的聲音只有我才能聽到。我一個(gè)勁兒點(diǎn)頭，淚水在眼中翻滾著。
忽然，奶奶松開發(fā)手，輕輕閉上了眼睛，此時(shí)，我地淚水拼命地涌出來，嗒嗒地打在手上，打在芒果上，這個(gè)斑斑點(diǎn)點(diǎn)的芒果，我感覺到它是那么的沉重，望著奶奶恬靜的臉，我默念，“會(huì)的，我會(huì)好好讀書！”
我永遠(yuǎn)忘不了那個(gè)芒果，那是一個(gè)好的獎(jiǎng)勵(lì)！
又是一個(gè)夏季，芒果又熟了，那一個(gè)個(gè)金黃的芒果又喚起了我深深的思念。芒果的香味越來越濃，正如奶奶的愛，那是奶奶給我的好獎(jiǎng)賞。
中考作文 篇2
今天的最后一節(jié)地理新課上，唉！一提即“最后”一詞，總會(huì)讓人莫名其妙的涌上一陣無(wú)限凄涼、悲苦的心情！
但有的同學(xué)卻不這么認(rèn)為，還是該說就說，剛被老師提醒后又在那兒笑，使得溫柔的孫老師不得不被迫停下講課，維持紀(jì)律。
我剛想起來了生物老師說的一段話：“搗蛋者就像動(dòng)物園中那幾只被耍的猴子，在座的都是觀者，而我就是那個(gè)耍猴人�！毕氲竭@里，我看著那些正在嬉皮笑臉的同學(xué)，心中不僅一陣陣的悲哀。
同學(xué)們，離生物與地理中考的日子已經(jīng)不多了，僅剩半年了，不到二百天了呀！
時(shí)間會(huì)一如既往的流逝，什么也抵抗不了它前進(jìn)的步伐，而且它又是無(wú)比公平的，不會(huì)因?yàn)槟硞�(gè)人的哀求而多給他一點(diǎn)時(shí)間，也不會(huì)因?yàn)榧刀誓硞�(gè)人而給他減少一些時(shí)間。所以，無(wú)論我們是努力或否，中考就在不久的未來等著我們大展身手，推遲的幾率很小很小，總是要到來的，而中考的意義可非同小可，考好了才能進(jìn)好的高中，好的高中就相當(dāng)于站在好大學(xué)門前，高中的努力就相當(dāng)于蓄足了力氣跳過那個(gè)高高的門檻。
總之，中考在即，我們必須積極應(yīng)戰(zhàn)，不感到不自信與恐懼勇往直前！
中考作文 篇3
把握材料寓義
當(dāng)前中考材料作文要求從材料中尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌?提取出一個(gè)話題，自擬題目寫作。因此，審題立意成為寫作的首要問題。而材料對(duì)主題的確立有著客觀的、不容更移的“制約性”，很多考生把握不了材料所透視出來的中心.往往脫離材料另起爐灶，造成“跑題”。請(qǐng)看下面的作文題：
獨(dú)木不成林/只有千樹萬(wàn)樹緊相依，才有那陣陣松濤/一花不成春/只有千朵萬(wàn)朵壓枝低，才有那滿園春色/滴水不成流/只有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)長(zhǎng)聚首。才有那萬(wàn)頃碧波。//親愛的同學(xué)，生活又何嘗不是如此/生活正是因?yàn)橛辛四?有了我.有了他/有了你、我、他的和諧相處.才五彩斑斕。
要求：①根據(jù)你對(duì)這段文字的理解，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，自擬題目寫作;②除詩(shī)歌外文體不限;③字?jǐn)?shù)不少于600字;④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。
一則材料往往是多義的，你要注意最符合命題意圖、最能體現(xiàn)材料指向的意義。上例所給材料是一首詩(shī)，理解詩(shī)的主旨才能確立寫作的主題。這首詩(shī)的主旨體現(xiàn)在最后兩句：“生活正是因?yàn)橛辛四�，有了我，有了�?有了你、我、他的和諧相處，才五彩斑斕。”根據(jù)材料中的這個(gè)關(guān)鍵句，可以提取出“生活需要合作”、“和諧相處才有美好生活”、“團(tuán)結(jié)就是勝利”、“集體就是力量”等寫作話題。
中考作文 篇4
【作文原題】
從前，有個(gè)魯國(guó)人，擅長(zhǎng)織麻鞋，他的妻子擅長(zhǎng)織白絹。他們想到越國(guó)去居住，有人卻對(duì)他們說：“你們將會(huì)貧窮不堪的�！边@個(gè)魯國(guó)人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國(guó)人是赤腳走路的；白絹是做帽子的，而越國(guó)人是披發(fā)的。你們夫妻的特長(zhǎng)在越國(guó)是無(wú)用武之地的，怎么能不窮呢？”
要求：①選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，600字以上。②立意自定，文體（詩(shī)歌除外）自選，題目自擬。③不要脫離材料的范圍及含義作文，不得套作，不得抄襲。
【試題分析】：
此題可作多角度立意。從越人赤腳走路不戴帽子來看,魯人到越國(guó)去必然會(huì)受窮。這表明無(wú)論做什么事,都不能脫離實(shí)際;反過來,正因?yàn)樵饺顺嗄_走路不戴帽子,那里的鞋帽會(huì)大有市場(chǎng),這就要求人們做事情要勇于嘗試、敢于冒險(xiǎn),學(xué)會(huì)革新,學(xué)會(huì)換個(gè)角度看問題;以此為出發(fā)點(diǎn),我們又需明白,做什么事情,我們要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短;當(dāng)然,從另一角度看,有時(shí)候劣勢(shì)也是一種優(yōu)勢(shì),優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)只是相對(duì)而言;從魯人的特長(zhǎng)與發(fā)揮看,材料又讓我們懂得,無(wú)論做什么事情都要善于找對(duì)自己的位置,才能實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值;如果將這件事情擴(kuò)而大之,這又告訴我們,事情能否成功,知己知彼才是前提……至于選擇何種角度寫作,這要看自己……
【優(yōu)秀作文】
“魯人徙越”的啟示
不知您是否聽說過韓非子寫的這樣一個(gè)故事：一個(gè)魯國(guó)人擅長(zhǎng)紡織麻鞋，他的妻子擅長(zhǎng)紡織白絹。他們想遷到越地去，就有人對(duì)他們說：“你們一定將窮困不堪了。”這個(gè)魯人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越人赤腳走路；白絹是做帽子用的，而越人卻披頭散發(fā)。你們夫妻的特長(zhǎng)在越地怎會(huì)有用武之地？怎么會(huì)不窮困呢？”
看完這個(gè)故事后，人們往往認(rèn)為擅長(zhǎng)編制的魯人夫婦糊涂無(wú)知，那位勸說者則明智而有識(shí)，這幾乎成了鐵案。是的，如果我們用靜止的觀點(diǎn)來分析，擅長(zhǎng)紡織的魯人夫婦到越地之后，一定會(huì)像那位明智的勸說者所說的那樣，特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，定然會(huì)“無(wú)用武之地”，以至于“窮困不堪”了。
但是，如果我們轉(zhuǎn)換一個(gè)角度，深入下去思考一下呢？就會(huì)得出一個(gè)與勸解人說的完全相反的答案——
魯人徙越之后，并不一定急于賣鞋賣帽，而且不一定局限于賣鞋賣帽。他們夫婦到越地之后，可以先做一番考察，了解一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、生活習(xí)俗等，然后再對(duì)鞋帽從美學(xué)角度的和有利于身體健康諸方面，做一些宣傳穿鞋戴帽的有益廣告，使越地人慢慢認(rèn)識(shí)并接收穿鞋戴帽這種文明的生活方式，生意自然就有了。當(dāng)然，越人的生活方式不一定馬上改變，魯人夫婦也不可能馬上富起來。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，越人的生活方式并不是一成不變的，并不一定老不穿鞋、不戴帽，就像人類開始時(shí)掛樹葉、圍獸皮，而現(xiàn)在卻穿上衣服一樣。再說，魯人夫婦既然擅長(zhǎng)紡織，那么，他們的紡織就不會(huì)局限在鞋帽上，他們可以紡織出許多越人喜歡的東西。這樣，魯人夫婦又何患不富。
在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也是這樣。有許多人看待事物或干事情，總是像故事中勸魯人的人那樣，以僵化的眼光看待事物，墨守成規(guī)，不思變革，滿足于當(dāng)前的環(huán)境，對(duì)新出現(xiàn)的事物，一看臉孔陌生，不是采取懷疑的態(tài)度，不加理睬、不去注意，就是大喝一聲，“哪里來的異端”，一棍子打死。這樣的例子舉不勝舉。這些人的思想和行為，是與我們所處的改革時(shí)代極不適用的。我們國(guó)家是一個(gè)脫胎于半封建半殖民地的經(jīng)濟(jì)比較落后的國(guó)家，盡管在建國(guó)之后，為了改變這種落后的現(xiàn)在狀況，國(guó)家建立了適合當(dāng)時(shí)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)體制，但這些舊的經(jīng)濟(jì)體制,現(xiàn)在已不適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,而且,當(dāng)今的世界是開放的世界,世界各國(guó)都在實(shí)行改革開放,它們的經(jīng)濟(jì)實(shí)力都在不斷增長(zhǎng)。我國(guó)本來就比世界發(fā)達(dá)國(guó)家落后,只有實(shí)行改革開放，取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天,立于不敗之地。
因此,在當(dāng)今,我們只有像魯人那樣,敢闖禁區(qū),大膽嘗試,才能創(chuàng)造出財(cái)富,增強(qiáng)國(guó)力,提高人民群眾的物質(zhì)生活水平,趕上世界發(fā)達(dá)國(guó)家,成為世界強(qiáng)國(guó)之一。相反,像故事中勸說者那樣固步自封,只能是越來越窮,最后不攻自破,不打自倒,重演清朝末期的歷史悲劇。
中考作文 篇5
有人說父愛如山，有人說父愛如一堵密不透風(fēng)的墻，有人說父愛是一雙寬厚有力的臂膀，而我卻覺得父愛是一種偉大的愛，是一種深沉的愛，是一種不善于言語(yǔ)的愛，父愛，你是一種讓人捉摸不透的愛啊!
記得小時(shí)候家里很窮，沒有閑錢供我讀書，可是再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育啊。父親很是傷心，多次對(duì)我說：“孩子，你不能怪父親呀，家里的情況你也知道，實(shí)在是沒有錢供你讀書啊!”每當(dāng)父親說到這兒就在也說不下去了，我也跟著哭了起來。于是父親本著愛我的思想，托人到處給自己找工作。終于在一個(gè)工地上找到了一份搬運(yùn)工的工作。這工作很苦，一天最多能掙20元錢，可父親為了多掙點(diǎn)錢，每天天一早，就來到工地上干起活來，而且堅(jiān)決不在工地上吃午飯和晚飯，這樣就可以多掙幾塊錢，為我早點(diǎn)繳完學(xué)費(fèi)�？墒恰叭耸氰F，飯是剛，一頓不吃餓的慌啊!”父親每天就吃兩個(gè)饅頭充饑，每次干活累了回來，倒床就睡，每次半夜都能聽到父親的肚子咕咕在響，哎!只到后來我才明白了父親倒床就睡的原因，原來父親每天干完活回來都非常的餓，可是又不愿花錢買東西吃，只得讓肚子咕咕作響，為了節(jié)省體力父親不得已才倒床就睡。當(dāng)我知道了這件事情后，我流著親跟前，對(duì)他說：“爸，我不讀書了，你為了我讀書的事情到處打工掙錢，你看你都瘦到什么地不了啊?”我望著現(xiàn)在的父親，現(xiàn)在骨瘦如柴的父親，與原來健壯如牛的父親作比較，我哭了，深深的哭了。
一早起來，我發(fā)現(xiàn)父親的眼圈很紅很紅，向母親一問，知道了父親昨晚接到了包工頭的電話，電話上說，叫父親明早不用上班了，他們已經(jīng)找到了一個(gè)比父親還要好的人。我聽了，一下子懵了，我從心底里恨那個(gè)包工頭，可是恨又能怎么樣呢?事實(shí)已經(jīng)成為事實(shí)了，我無(wú)法挽回了，現(xiàn)在只能做的就是勸勸父親，叫他不要難過。我慢慢走到父親跟前，對(duì)他說：“爸爸，沒事，我們以后再找個(gè)工作就行了，不必難過了�！蹦膬褐乙徽f完，父親就哭了起來，對(duì)我說：“墨兒，你是不是覺得父親很沒有用啊?也難怪，父親沒有能力供你上學(xué)，你肯定很怪我吧!孩子，爸爸一定會(huì)讓你讀書的�！备赣H一說完，我們父女倆抱成一團(tuán)，哭了起來，在一旁的母親也早已潸然淚下''''''后來，父親去了縣城，誰(shuí)也不知道他去干什么了，等到他回來的時(shí)候，只見父親手里攥著幾張錢，興沖沖地對(duì)我說：“孩子，你可以讀書了，爸爸有錢了!”我聽了，喜極而泣，對(duì)父親說：‘“我終于可以上學(xué)了!”
第二天，父親和我一起去辦了入學(xué)證，我高高興興的入了學(xué)。每天我和父親一起出門，我坐上父親的自行車，父親蹬著車送我上學(xué)，然后去打工。只到現(xiàn)在，我們家的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)有了改善，日子也一天天過好起來了，每當(dāng)我和爸爸坐在沙發(fā)前看電視的時(shí)候，我總要望望爸爸，心想：爸爸，你是我最堅(jiān)強(qiáng)的后盾啊!
中考作文 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)根據(jù)材料準(zhǔn)確地把握主旨，提煉論點(diǎn)；
2、學(xué)習(xí)按照”引議聯(lián)結(jié)”的方式構(gòu)思，能在主體部分運(yùn)用正反對(duì)比式或并列式結(jié)構(gòu)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生會(huì)寫簡(jiǎn)單的議論文，中考也經(jīng)�？疾牧闲妥魑牡膶懽鳎晕矣X得應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文的初步寫作。在九年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)議論文的時(shí)候，進(jìn)行過三次議論文的寫作指導(dǎo)：
第一次是對(duì)議論文的寫作方式的一個(gè)初步感知，指導(dǎo)初步運(yùn)用“引議聯(lián)結(jié)”式的結(jié)構(gòu)，要求觀點(diǎn)明晰，會(huì)引名言、舉實(shí)事例來證明自己觀點(diǎn)——這一次僅限于是指導(dǎo)大體模式；
第二次將指導(dǎo)重點(diǎn)放在“會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用舉例論證和道理論證的方法進(jìn)行論證；學(xué)習(xí)在引用論據(jù)后進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣撟C”，即會(huì)舉例、會(huì)析例；
第三次寫作既延續(xù)上次的舉例、析例訓(xùn)練，又提出在“聯(lián)”這一部分將自己的思路拓展開來，提出運(yùn)用正反對(duì)比式和并列式思路增強(qiáng)作文說服力的要求。
現(xiàn)在瀏覽當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計(jì)，感覺在“舉例、析例”方面的指導(dǎo)還比較具體，給出了三種比較具體的方法：“探因分析法、評(píng)析法、反向假設(shè)法”，當(dāng)時(shí)訓(xùn)練的效果也比較好。而如何指導(dǎo)學(xué)生提煉論點(diǎn)、如何構(gòu)思出正反式或并列式的論點(diǎn)，僅限 于老師提出了寫作要求，給出了一些范例，并沒有指導(dǎo)學(xué)生該怎樣做。所以，這一次當(dāng)小組內(nèi)定出“作文指導(dǎo)”這一研討課主題時(shí)，我反復(fù)思考，把這一次寫作指導(dǎo)的重點(diǎn)放在審題與構(gòu)思上，即“指導(dǎo)學(xué)生提煉論點(diǎn)、會(huì)列舉正反對(duì)比式和并列式的分論點(diǎn)”上。這是本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，也是學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。）
教學(xué)過程：
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！
今天進(jìn)行材料型作文的寫作指導(dǎo)。先來看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)根據(jù)材料準(zhǔn)確地把握主旨，提煉論點(diǎn)；
2、學(xué)習(xí)按照”引議聯(lián)結(jié)”的方式構(gòu)思，能在主體部分運(yùn)用正反對(duì)比式或并列式結(jié)構(gòu)。
環(huán)節(jié)一：分析河南中招命題規(guī)律與趨勢(shì)，引出材料型作文的寫作
師：請(qǐng)大家看大屏幕，展示的是河南省20xx——20xx四年中考作文的考查方式和題目，仔細(xì)觀察，看能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生思考一分鐘
師：找一找共同點(diǎn)。這四年的共同點(diǎn)是第二個(gè)題目都是——
生：材料作文。
師：對(duì)，都是材料作文，而且要求都一模一樣，都是“根據(jù)材料寓意，自擬題目”，只是材料有所不同。
課件展示分析結(jié)果：
從表中可以看出，河南近四年都是二選一的作文，且材料作文為每年必考方式，命題和半命題出現(xiàn)的幾率占一半。從命題趨勢(shì)上看，20xx年依然會(huì)沿用此種考查方式，分值保持在50分，“家庭、學(xué)校、社會(huì)、人生”幾個(gè)話題依舊會(huì)是20xx年中招命題的主旋律。關(guān)注自我、關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)問題尤其需要考生們重視。
�。ǚ此迹寒�(dāng)初設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生明晰中考作文命題趨向，引起對(duì)材料型作文寫作的重視，這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很平淡，但我覺得比較實(shí)用，言簡(jiǎn)意賅，直奔主題，能夠?yàn)橄逻叺挠?xùn)練節(jié)省時(shí)間。一個(gè)應(yīng)該改進(jìn)的地方：課件上已經(jīng)把四年的作文類型題目及題目都展示了出來，四年的材料作文還特意用了紅色字體，學(xué)生應(yīng)該很容易看出來。如果叫兩個(gè)學(xué)生分析一下，沒說到的地方教師再補(bǔ)充一下，可能會(huì)更自由一些�？赡苁亲约禾胫北贾黝}了，所以就自己引著敘述分析了下去。）
環(huán)節(jié)二：介紹材料作文的材料類型及寫作分類
師：我們先來看材料作文的材料類型：（課件展示）
�、俟适滦停核ü８殴适潞推瑪喙适隆⒃⒀怨适�。
�、谡撜f型：它包括名言警句、哲理語(yǔ)段、議淪文段。
�、凼吕停好耸吕�，凡人小事。
�、芮榫靶停涸O(shè)置一個(gè)特定的情景(生活場(chǎng)面，特別的細(xì)節(jié)）。
�、輬D表型：漫畫、圖表、照片等。
再來看材料作文的分類：
①供材料寫記敘文；②供材料寫議論文；③供材料寫說明文；④供材料寫應(yīng)用文；⑤根據(jù)材料寫局部(補(bǔ)寫)；⑥根據(jù)材料縮寫、擴(kuò)寫、改寫。
師：但不論是根據(jù)材料寫哪一種類型的作文，都需要根據(jù)什么來進(jìn)行寫作？
生齊答：材料的寓意。
師：對(duì)，無(wú)論是哪一種，我們都需要根據(jù)材料的中心來寫作。所以今天我們練習(xí)根據(jù)材料寫議論文就進(jìn)行兩個(gè)方面的訓(xùn)練——審題與構(gòu)思（師板書題目）。
（反思：現(xiàn)在再來看流程，感覺課堂開始之初已經(jīng)展示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一次再提出“審題與構(gòu)思”這個(gè)指導(dǎo)重點(diǎn)感覺有點(diǎn)不太流暢，可以把目標(biāo)展示放在這個(gè)環(huán)節(jié)后再展示。）
環(huán)節(jié)三：吹盡黃沙始見金——解讀材料，把握核心
（一）審題指導(dǎo)
師：作文材料形式多樣，完全沒有規(guī)律和熱點(diǎn)可循，真可謂“防不勝防”。但所有的材料都有一個(gè)共同點(diǎn)：含義深刻，蘊(yùn)理于文。簡(jiǎn)言之，就是出題者擇取材料的意圖明顯。大家從以下方面抓取材料本質(zhì)——第一種方法：善于抓取對(duì)話重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，剖析材料中心，明確主旨走向。
和某些小說相似，材料作文中的一方對(duì)話，往往是作者的“代言”。這些對(duì)話往往有比較或?qū)Ρ鹊男畔�，這就是作者想突出表達(dá)的觀點(diǎn)。
我們來看20xx年材料作文《橘子和蘋果》，請(qǐng)一名同學(xué)來讀一下。
生1讀：小姑娘把橘子皮剝?nèi)�，看見里面有很多小瓣，就問”橘子，你為什么長(zhǎng)這么多小瓣呢？是為了你和大家分享啊．”橘子回答說．小姑娘又問蘋果：”蘋果，你為什么沒有小瓣呢？是為了讓一個(gè)人吃嗎？”蘋果回答:“是為了讓你能完整地把我奉獻(xiàn)出去。”
師：這里邊有兩處對(duì)話，第一處是小姑娘和誰(shuí)的對(duì)話？
生：橘子。
師：他們對(duì)話的關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？
生齊答：分享。
師：第二處是小姑娘和蘋果的對(duì)話，這里邊的關(guān)鍵詞是什么？
生齊答：奉獻(xiàn)。
師：通讀兩個(gè)句子我們可以發(fā)現(xiàn)兩句的答語(yǔ)中都能表達(dá)“與人”“大家”這樣向外含義，那本文中觀點(diǎn)應(yīng)該定在“分享”或“奉獻(xiàn)”上了。
師：我們?cè)賮砜吹诙N方法：寓言、漫畫、詩(shī)歌要看寓意、中心。
如這樣的寓言（請(qǐng)一名學(xué)生來讀，擔(dān)心后邊的同學(xué)看不清屏幕）：
一個(gè)自以為懷才不遇的青年非�？鄲�，他質(zhì)問上帝，命運(yùn)為什么對(duì)他如此不公。上帝從路邊隨意拾起一塊小石子，又隨便扔了出去，問青年：“你能找到我扔出去的那塊石子嗎？”青年搖了搖頭。上帝又把手上的金戒指取下來扔到石子堆中，問青年：“你能找到那枚金戒指嗎？”“能。”果然，青年很快就找到了。上帝說：“現(xiàn)在你該明白了吧�！�
師：你明白了什么呢？把你的想法給你的同桌交流一下。
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師：一句話把握一下材料的寓意。XX，你來。這一豎排同學(xué)先發(fā)表一下自己的看法。
生1：它的寓意是：（遲疑了幾秒）是金子總會(huì)發(fā)光。
生2：一個(gè)有才華的人不要抱怨環(huán)境，是金子總會(huì)發(fā)光。
生3：是金子總會(huì)發(fā)光，不要因?yàn)樽约簯巡挪挥鼍汀牪磺�，師引�?dǎo)，補(bǔ)充了一個(gè)詞：一蹶不振）。
生4：是金子總會(huì)發(fā)光，要不斷地完善自己。
生5：是金子總會(huì)發(fā)光，只有——（沒說下去）
師：還沒想好，是吧？請(qǐng)坐。剛才第一個(gè)同學(xué)說了一個(gè)“是金子總會(huì)發(fā)光”，后邊一溜都串了下來。剛才有同學(xué)笑，看來對(duì)材料的寓意有自己的理解。誰(shuí)來說一說？
生6：自己真的是塊金子，才能夠讓別人發(fā)現(xiàn)。
生7：只有把自己的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來，才能讓別人發(fā)現(xiàn)。
師：我們來看材料里的`提示語(yǔ)：“自以為懷才不遇”，說明是不是真的很有才能？也不見得。上帝的兩次舉動(dòng)就提示他要把自己變成一塊金子。也就是說，要想讓別人發(fā)現(xiàn)你，應(yīng)該首先完美自己，讓自己變得優(yōu)秀；或者說應(yīng)該在自己身上尋找“不遇”的原因。
（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)時(shí)很尷尬，本想讓學(xué)生展示自己的觀點(diǎn)，結(jié)果被叫起來發(fā)言的一排學(xué)生說的都不靠譜，而且第一個(gè)學(xué)生說了一個(gè)“是金子總會(huì)發(fā)光”，后邊的幾個(gè)全跟著順了下來。為什么會(huì)這樣呢？分析錄像，是我的安排有問題：讀完材料之后，我讓同桌相互交流從材料中明白了，之后就直接提出要求：用一句話概括材料的寓意，沒有再給學(xué)生思考和組織語(yǔ)言的時(shí)間，所以第一個(gè)學(xué)生的發(fā)言明顯遲疑了幾秒，后邊的同學(xué)可能覺得前邊的同學(xué)語(yǔ)文程度比較好，受了影響，也跟著一路錯(cuò)誤地溜了下來。另外，這各環(huán)節(jié)本意是結(jié)合這個(gè)材料指導(dǎo)學(xué)生抓寓意提煉觀點(diǎn)，應(yīng)該是誰(shuí)想好了自由發(fā)言，起一個(gè)引領(lǐng)的作用，不應(yīng)該是這種“檢查式”的提問發(fā)言。）
師：我們?cè)賮砜磧煞N方法。
3.照片要看對(duì)比突出的主題；畫面往往有需要在對(duì)比不同的信息比較中才能表達(dá)自己的主旨。
4.打開思維，在遵循基本主旨不變的前提下要合理提升高度，開闊視野，力求有自己的獨(dú)立思維。
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1.第三種方法沒有舉相應(yīng)的例子，舉個(gè)例子會(huì)好一點(diǎn)；第四點(diǎn)要求可以不提，因?yàn)槌踔猩莿倓偨佑|議論文的寫作，這樣的要求有些拔高了。
2.后來研討時(shí)，凱云老師提出：學(xué)生該怎樣確定材料中的關(guān)鍵詞、怎樣確定材料的寓意，是不是再給學(xué)生一些具體的指導(dǎo)。這些自己在備課時(shí)真的沒有想透徹，還需要自己鉆研一下；另外也是因?yàn)樽约河羞@樣的疑惑：語(yǔ)文閱讀里的一些東西是可意會(huì)不可言傳的，就如一篇文章的中心，就如一段話里的關(guān)鍵詞，到底該怎樣給學(xué)生點(diǎn)撥？）
練筆一：20xx年河南省中考作文材料
師：下邊我們就來進(jìn)行一次小練筆，這是河南省20xx年中考作文材料，請(qǐng)結(jié)合材料提煉出論點(diǎn)。師讀材料：
如果心中沒有一個(gè)造房子的夢(mèng)想，即使擁有天下所有的磚頭也沒有用；但如果只有造房子的夢(mèng)想而沒有磚頭，夢(mèng)想也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
請(qǐng)大家結(jié)合材料里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，提煉出論點(diǎn)，寫在課前發(fā)的練習(xí)紙上。
學(xué)生用了四分鐘的時(shí)間分析材料，寫下自己的觀點(diǎn)，教師巡回檢查。
學(xué)生發(fā)言。
生1：人生要有夢(mèng)想、有追求，在夢(mèng)想的基礎(chǔ)上更要有實(shí)力。
師：有夢(mèng)想、有追求，更要有實(shí)力。
生2：夢(mèng)想與行動(dòng)密不可分。有夢(mèng)想并為之行動(dòng)，夢(mèng)想就可能實(shí)現(xiàn)；只有夢(mèng)想但不行動(dòng)，夢(mèng)想也會(huì)無(wú)濟(jì)于事。
師：后邊闡釋了自己的觀點(diǎn)。最重要的句子是什么？
生2：夢(mèng)想與行動(dòng)密不可分。
生3：夢(mèng)想必須與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。
師：概括得很簡(jiǎn)練。
生4：夢(mèng)想并非遙不可及，只要努力就可以實(shí)現(xiàn)。
師：好的，請(qǐng)坐。剛才我叫了四個(gè)同學(xué)，誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？
生5：要用夢(mèng)想來引領(lǐng)行動(dòng)，要用行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
師：這個(gè)句子很精練。好的，我們來看一下材料：首先要找出材料里的幾個(gè)關(guān)鍵詞：造房子、夢(mèng)想、磚頭、擁有等。大家要注意，剛才我看幾個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)寫的觀點(diǎn)里就有造房子、磚頭這樣的詞語(yǔ)，注意這里取得是它的比喻義，不要單純理解為本意�！霸旆孔印敝傅氖牵�
生：夢(mèng)想、成功
師：夢(mèng)想、目標(biāo)、成功都可以。這里的“磚頭”是什么？
生：行動(dòng)。
師：是持之以恒的行動(dòng)和努力。所以這個(gè)材料的論點(diǎn)就應(yīng)該定在“夢(mèng)想與努力”“成功與努力”等關(guān)系上。
師：我們?cè)賮磉M(jìn)行第二次訓(xùn)練。男同學(xué)都非常喜歡踢球，關(guān)于球王貝利的一個(gè)故事：
世界球王貝利喜得貴子，有記者賀道："看他長(zhǎng)得多壯實(shí)，今后他一定會(huì)成為像你一樣了不起的體育明星。"貝利聽了不假思索地回答道："他有可能成為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，但是絕不會(huì)有我這樣的成就，因?yàn)樗F(xiàn)在很富有，缺乏先天競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而我小的時(shí)候卻是非常貧窮的。"
學(xué)生思考兩分鐘，發(fā)言。
師叫一豎排學(xué)生發(fā)言。
生1：（沒想好，不語(yǔ)）
生2：逆境造就人才。
生3：磨難有助于成功。
生4：只有在艱苦的環(huán)境中磨練自己，具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能成功。
師：艱苦的環(huán)境，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提到兩點(diǎn)，很好。
生5：逆境早就人才，經(jīng)歷過艱苦的磨練，才能更強(qiáng)大。
師：好，剛才看到xx寫的不錯(cuò)，你來讀一讀。
生6：競(jìng)爭(zhēng)提高能力，逆境造就成功。
師：很精練的句子。
生7：逆境造就人才，安逸……
師：想來個(gè)對(duì)偶，但是還沒有想好，是吧？可以說安逸會(huì)帶來衰亡等。運(yùn)用了“生于憂患、死于安樂”一課的觀點(diǎn)。同學(xué)們還有別的觀點(diǎn)嗎？
生8：成功的大門永遠(yuǎn)向那些努力的人敞開。
師：請(qǐng)坐。我們一起來看一下材料：人物對(duì)話中有對(duì)比或作者想突出的內(nèi)容，貝利的話里想突出哪幾個(gè)詞語(yǔ)？
生：競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、貧窮。
師：為什么兒子會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)？“因?yàn)樗芨挥校倚〉臅r(shí)候卻非常貧窮”，當(dāng)然競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能使人走向成功，而這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有一個(gè)很重要的前提，就是貝利強(qiáng)調(diào)自己小時(shí)候貧窮的家境，貧困的環(huán)境能磨練人才。剛才很多同學(xué)提到逆境、挫折、磨難等，這些都是比較合適的觀點(diǎn)。（轉(zhuǎn)向生8）現(xiàn)在明白你的觀點(diǎn)合適嗎？
生8：不合適。
師：觀點(diǎn)定好后，就可以擬題了，例如：貧困是一筆財(cái)富、自古雄才多磨難。
（反思：這兩次小練筆我認(rèn)為進(jìn)行地比較成功。一是沒有給學(xué)生很難的材料，這也符合初中生的認(rèn)知能力。二是第一次練筆給了學(xué)生比較充足的時(shí)間：4分鐘，學(xué)生有時(shí)間仔細(xì)思考、組織語(yǔ)言；第二次練筆思考的時(shí)間就只用了兩分鐘。三是自己能夠結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，尤其是根據(jù)最后一個(gè)學(xué)生的不合適的觀點(diǎn)所作的點(diǎn)撥。常常汗顏?zhàn)约赫Z(yǔ)言的貧乏，做不到精妙的點(diǎn)撥和升華，逐漸努力吧。）
環(huán)節(jié)四：布局有方才勻稱——迅速構(gòu)思，結(jié)構(gòu)清晰
師：第二方面的訓(xùn)練，咱們講的是構(gòu)思。材料作文基本的寫法原來我一直講四個(gè)字，是哪四個(gè)字？
生齊答：引議聯(lián)結(jié)。
教師板書。
師：我們一起來回顧一下�！耙笔鞘裁�？
生1：“引”是引材料，引出材料中的觀點(diǎn)。
師：“引”應(yīng)該是引用材料。引用材料需注意什么？
生1：抓住中心。
師：抓住和中心相關(guān)的材料進(jìn)行敘述。
生2：引材料時(shí)不能太過于概括，還應(yīng)該抓住中心引材料。
師：因該是“圍繞”。我滿來看一下屏幕：引材料不能抄大段原文，要概括；另外不要不印材料，直接進(jìn)入議論。容易使人感覺脫離材料；即使你寫的作文寓意非常鮮明，緊扣材料主題，也最好在開頭一兩句話聯(lián)系一下材料。如：讀了這個(gè)故事……，材料中的XX人物的經(jīng)歷啟示我們……
第二步是“議”，“議”是什么？
生3：議就是舉例子闡述自己的觀點(diǎn)。
師：還不太理解。誰(shuí)來說一下？
生4：議就是圍繞你的中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。
生5：議就是引出自己的觀點(diǎn)。
師：議就是對(duì)剛才的材料進(jìn)行分析，提煉出自己的中心論點(diǎn)。看來大家對(duì)大致的寫法是掌握了一些，但術(shù)語(yǔ)還不太會(huì)解釋。下邊“聯(lián)”這一部分才是對(duì)你的中心論點(diǎn)進(jìn)行分析論證。解釋一下，“聯(lián)”是什么？
生：聯(lián)系社會(huì)、現(xiàn)實(shí)。
師：還有自身的經(jīng)歷等等。最后是“結(jié)”，怎么理解？
生6：“結(jié)”就是根據(jù)中心對(duì)文章進(jìn)行結(jié)尾，順便呼吁大家。
師：對(duì)大家發(fā)出號(hào)召。這里邊還應(yīng)注意重新回應(yīng)一下開頭的材料。
�。ǚ此迹哼@一部分進(jìn)行地很尷尬，原以為學(xué)生對(duì)“引議聯(lián)結(jié)”式的結(jié)構(gòu)理解得比較好，哪知道學(xué)生一發(fā)言誤差就比較大。一方面是因?yàn)樵瓉碇v材料作文的寫法已經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生對(duì)術(shù)語(yǔ)比較陌生了；另一方面也說明學(xué)生還沒有真正理解。）
師：“引議聯(lián)結(jié)”這四部份里邊那一部分需要大家寫得最細(xì)致、篇幅最長(zhǎng)？
生齊答：聯(lián)。
師：原來我們講作文“鳳頭、豬肚、豹尾”，聯(lián)這一部分相當(dāng)于什么？
生齊答：豬肚。
師：對(duì)，肚子，肥肥胖胖的，內(nèi)容一定要充實(shí)。怎么樣把內(nèi)容寫充實(shí)呢？我們來學(xué)習(xí)這兩種方法：正反對(duì)比式和并列式。我們先來看“正反對(duì)比式”。
屏幕展示，一生讀材料：
這類文章往往是在序論部分提出中心論點(diǎn)后，又在本論部分從正反兩方面提出分論點(diǎn)或擺出正反兩方面的論據(jù)，加以論證，最后進(jìn)行結(jié)論。它的兩種看法或論據(jù)之間為一正一反的關(guān)系，或通過正反對(duì)比明辨是非，或通過正反襯托突出其中一個(gè)方面的正確性。這種結(jié)構(gòu)方式能起到對(duì)比鮮明、突出深化觀點(diǎn)的作用。
師：不僅是分論點(diǎn)可以對(duì)比，而且論據(jù)和材料也可以對(duì)比。例如：
舉例一：
中心論點(diǎn)：學(xué)習(xí)要虛心
正面論證：虛心使人進(jìn)步。
反面論證：驕傲使人落后。
舉例2：
中心論點(diǎn)：對(duì)待挫折，不同的態(tài)度有不同的結(jié)果。
戰(zhàn)勝挫折，能使人走向成功。（舉正面例子并論證）
逃避挫折，等待你的只有失敗。（舉反面例子并論證）
學(xué)生齊讀例子。
練筆三：
中心論點(diǎn)：要珍惜青春
正反對(duì)比結(jié)構(gòu)：（提示格式：關(guān)鍵詞語(yǔ)+做法+結(jié)果）
正面論證：珍惜青春， 。
反面論證：虛度青春， 。
學(xué)生練筆，時(shí)間為四分鐘。
請(qǐng)一排同學(xué)展示：
生1：珍惜青春，美好未來向你招手；浪費(fèi)青春，萬(wàn)事化為蹉跎。
生2：珍惜青春，讓青春如朝陽(yáng)般綻放；浪費(fèi)青春，耽誤的不僅是時(shí)間，還有美好的未來。
生3：珍惜青春，就會(huì)珍惜時(shí)間，活得充實(shí)；浪費(fèi)青春，就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，一事無(wú)成。
師：想讓句式再工整一些，還可以在字句上再斟酌一下。
生4：珍惜青春，努力奮斗，給自己留下一段美好的回憶；浪費(fèi)青春，虛度時(shí)光，會(huì)使自己感嘆惋惜。
師：后邊這個(gè)詞語(yǔ)不錯(cuò)，“感嘆惋惜”。
生5：珍惜青春，做完美的自己，會(huì)走向一定的成功；浪費(fèi)青春，會(huì)虛度時(shí)光，可會(huì)走向失敗。
師：雖然語(yǔ)言不夠精煉，但結(jié)果對(duì)比地很清晰：走向成功，走向失敗。誰(shuí)還有，把自己的觀點(diǎn)展示一下。
生6：珍惜青春，珍惜明天，人生將精彩而充滿幸福；浪費(fèi)青春，無(wú)所事事，人生將枯燥而乏味。
屏幕展示一個(gè)示例，學(xué)生自由讀。
正面論證：如果珍惜青春，就會(huì)努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干，建功立業(yè)，一生有為。
反面論證：如果虛度青春，則會(huì)一事無(wú)成，“白了少年頭，空悲切”。
B．并列式：
師：分論點(diǎn)之間的關(guān)系經(jīng)常是并列的，它們從不同角度闡述論點(diǎn)的正確。因?yàn)楹w了不同的情況，所以文章也就有了非常強(qiáng)的說服力。議論文并列結(jié)構(gòu)模式通常表現(xiàn)為：
�。�1）引論（提出中心論點(diǎn)）
�。�2）本論
A、分論點(diǎn)1+論據(jù)（事例）+分析論證
B、分論點(diǎn)2+論據(jù)（事例）+分析論證
C、分論點(diǎn)3+論據(jù)（事例）+分析論證
�。�3）結(jié)論（照應(yīng)全文）
師：怎么把分論點(diǎn)闡釋開來？可以闡述內(nèi)涵，分析原因、揭示地位、作用、價(jià)值，提出策略。可用的格式為：
關(guān)鍵詞+是……
關(guān)鍵詞+是因?yàn)椤?/p>
關(guān)鍵詞+需要（或能夠等）……
學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容做筆記。
例一：以“向挫折微笑”為論點(diǎn)，列出幾個(gè)分論點(diǎn)。
學(xué)生齊讀：
�。U述內(nèi)涵）
分論點(diǎn)一：向挫折微笑，展示的是勇敢者不屈的信念。（童第周）
分論點(diǎn)二：向挫折微笑，體現(xiàn)的是樂觀者奮起的動(dòng)力。 （愛迪生）
分論點(diǎn)三：向挫折微笑，凸顯的是無(wú)畏者執(zhí)著的毅力。 （徐霞客）
例二：《不動(dòng)筆墨不讀書》
中心論點(diǎn)：不動(dòng)筆墨不讀書
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學(xué)生齊讀：
分論點(diǎn)一：不動(dòng)筆墨不讀書可以強(qiáng)化記憶、訓(xùn)練思維。
分論點(diǎn)二：不動(dòng)筆墨不讀書也可以積累知識(shí)、練習(xí)寫作。
分論點(diǎn)三：不動(dòng)筆墨不讀書還可以給后人留下綺麗的精神瑰寶。
練筆四：《語(yǔ)言是溝通的鑰匙》
（1）開頭部分：排比句式，提出總論點(diǎn)：假如溝通是一扇門，那么語(yǔ)言就是這扇門的鑰匙。
（2）第二部分：并列結(jié)構(gòu)
分論點(diǎn)一：恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)， （利于親情的溝通）。
分論點(diǎn)二：恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)， （利于友情的溝通）。
分論點(diǎn)三：恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)， （利于愛情的溝通）。
（3）結(jié)尾部分：深化話題，重申觀點(diǎn)。
學(xué)生思考，寫，用時(shí)5分鐘。
學(xué)生展示：
生1：恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，能夠打開真心朋友的心門；恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，能夠巧妙化解人與人之間的矛盾；恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，能夠拉近心靈之間的距離。
師：三方面，友誼、人際溝通，拉近心靈距離。
生2：恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，使溝通更加和諧，從而使人際關(guān)系更加和諧；恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，容易使人理解，從而使溝通更簡(jiǎn)潔。
師：第三句沒想好，是吧？前兩句不錯(cuò)，請(qǐng)坐。
生3：恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，能夠增進(jìn)人與人之間的信任；恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，能夠獲得一份得之不易的友情；恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，能夠?yàn)樽约黑A得他人的尊敬。
師：語(yǔ)言比較流暢。
生4：溝通師生之間的鑰匙，叩開了久寂的大門；溝通時(shí)鄰國(guó)之間的互助，放飛了和平的白鴿；溝通是人與人之間的信任，相互慰藉彼此的心靈。
師：不僅句式整齊，而且語(yǔ)言還很美。第三個(gè)與第一個(gè)句式有點(diǎn)重復(fù)了。像XX這種思路，還可以由個(gè)人到社會(huì)到國(guó)家，同樣，親情、友情、愛情這也是一中思路。我們來看一個(gè)例子吧。
屏幕展示：學(xué)生自由讀。
（反思：這一部分的訓(xùn)練應(yīng)該是本節(jié)課的難點(diǎn)�，F(xiàn)在反思有一個(gè)環(huán)節(jié)安排不太合適：如何列正反對(duì)比式和并列式的觀點(diǎn)，這種思路的總結(jié)不應(yīng)該由教師直接告訴給學(xué)生，可以讓學(xué)生思考，也可以結(jié)合例子分析，之后教師再總結(jié)出來，最后是學(xué)生練筆，這樣課堂的生成性更強(qiáng)一些。）
環(huán)節(jié)五、課下訓(xùn)練
閱讀下面材料，然后按“引議聯(lián)結(jié)”列出一個(gè)詳細(xì)的議論文結(jié)構(gòu)提綱，要求“聯(lián)”這一部分運(yùn)用正反對(duì)比式或并列式結(jié)構(gòu)，自擬題目。
有人說，“人”字是一撇一捺，你是那一撇，我是那一捺，要倆個(gè)人才能寫成。如果人人光想著自己的那一撇或那一捺，那么“人”字永遠(yuǎn)也組合不到一起。
課后反思：
1、學(xué)生的收獲。
這一節(jié)作文指導(dǎo)講的是以前的作文指導(dǎo)課上沒有講到的方法，經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生還是有一定的收獲的。首先，審題訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料中的關(guān)鍵詞和寓言故事的寓意提煉觀點(diǎn)，如果材料難度不太大，有三分之二的學(xué)生可以提煉出比較恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。其次，指導(dǎo)學(xué)生列出正反對(duì)比式的分論點(diǎn)，有一半學(xué)生的觀點(diǎn)明晰，句子通順，有對(duì)比的意味。第三，指導(dǎo)學(xué)生列出并列式的分論點(diǎn)，僅僅有三分之一的學(xué)生能列出來，并且不敢細(xì)致推敲詞句上的問題。在備課時(shí)我預(yù)想的目標(biāo)就是讓大部分學(xué)生會(huì)審題、會(huì)列正反對(duì)比式的分論點(diǎn)就可以了，這樣在寫材料作文時(shí)結(jié)構(gòu)就比較清晰，在主題部分也能夠展開論述了。至于用并列式的分論點(diǎn)式來構(gòu)思文章的主題部分，這個(gè)要求比較高，語(yǔ)文程度較好的學(xué)生可以理解、接受，也能夠列出來；中等及靠下程度的學(xué)生可能思維沒有達(dá)到，還有語(yǔ)言表達(dá)能力上的局限，這個(gè)要求就難以達(dá)到了。因?yàn)槭侵锌紡?fù)習(xí)指導(dǎo)，就不能顧及面向全體學(xué)生了。這既是遺憾也是現(xiàn)實(shí)。
2、環(huán)節(jié)的安排
和東艷老師的課相比，我的課堂屬于中規(guī)中矩的教師指導(dǎo)課，老師指出一二三，學(xué)生照做，課堂環(huán)節(jié)教師控制得多，課堂的生成性不強(qiáng)。我覺得這也是自己駕馭課堂的能力不強(qiáng)，在作文指導(dǎo)方面時(shí)間畢竟不多，備課時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上考慮得多一些，在教學(xué)方式上考慮得少。走在學(xué)生后面，學(xué)生才更容易接受，效果也會(huì)更好。
3、教師的點(diǎn)撥
作文指導(dǎo)課上教師的點(diǎn)撥和激勵(lì)很重要，學(xué)生提煉觀點(diǎn)也好，列出并列式或者對(duì)比式的分論點(diǎn)也好，多少是要存在一些語(yǔ)言或思路上的問題的。教師如果能夠結(jié)合學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥，糾正問題，使學(xué)生在發(fā)言后得到收獲，尤其是正面的示例，效果會(huì)更好。我所期待的語(yǔ)文課堂也是這個(gè)樣子，一直在努力，但在課堂上，自己語(yǔ)言的貧乏還是表露無(wú)遺，汗顏又慚愧，自己離一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師的距離還很遠(yuǎn)。努力吧。
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