【精品】二年級(jí)作文錦集7篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家對(duì)作文都不陌生吧,借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢?以下是小編收集整理的二年級(jí)作文7篇,歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)作文 篇1
今天,爸爸媽媽帶我坐動(dòng)車去杭州看眼睛。
一走進(jìn)火車站,我們就排隊(duì)安檢。我把書(shū)包放進(jìn)檢查臺(tái)里,書(shū)包像會(huì)走路一樣到了另一頭,真有意思!輪到我們檢票了,媽媽告訴我,我沒(méi)有買票,我心里特別害怕,使勁拉著媽媽的手,像小跟屁蟲(chóng)一樣迅速鉆過(guò)檢票口,不禁暗暗高興起來(lái)。坐上電梯回頭一望,后面的人群密密麻麻的,像海灘上一只只小螃蟹在曬太陽(yáng),慢慢向檢票口蠕動(dòng)。
走到候車臺(tái),不一會(huì)兒火車就來(lái)了;疖囶^尖尖的,穿著一身白底藍(lán)條子的衣服,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的毛毛蟲(chóng)。我迫不及待地上了車,火車開(kāi)動(dòng)了,我望著窗外,田野披著綠綠的衣裳,房子又高又大,河水又青又長(zhǎng)……突然,眼前一黑,我還以為是穿越時(shí)空了,正想叫李白去給我寫(xiě)首詩(shī)呢,可是,還沒(méi)過(guò)多久,眼前又亮了。媽媽說(shuō):“剛才過(guò)的是隧道!蔽易谲?yán)铮纯础睹仔∪ι蠈W(xué)記》,再看看外面的風(fēng)景,馬上就到杭州了。
動(dòng)車之旅真是奇妙無(wú)比!
二年級(jí)作文 篇2
近幾年,繪本已成為大家熟知并認(rèn)可的優(yōu)秀兒童讀物。繪本閱讀已成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚,是孩子們接受新知,融入世界,感悟生命的一種方式。利用兒童喜愛(ài)的文學(xué)繪本,引導(dǎo)他們經(jīng)歷愉快的閱讀與習(xí)作過(guò)程,也逐漸成為教育界廣泛關(guān)注并集中研究的課題。繪本作為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的一種載體,已經(jīng)從課外走進(jìn)教室,正在學(xué)生心中種下書(shū)香,種下文化。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生作文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),寫(xiě)話是習(xí)作的基礎(chǔ)。由于低年級(jí)的孩子詞匯量少,社交范圍小,生活經(jīng)驗(yàn)不足,語(yǔ)言相對(duì)匱乏,孩子在寫(xiě)話的過(guò)程中往往會(huì)遇到許多困難,興趣銳減!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)!彼,本次課題的研究目的就是想在繪本閱讀,語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練和低年級(jí)寫(xiě)作之間找到一條有機(jī)整合的方法。
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),在大量識(shí)字后,應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文,接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章,了解個(gè)性化的語(yǔ)言,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣有重要意義。我認(rèn)為,只要是你觸動(dòng)了孩子的心靈,孩子們可以在這堂課上盡情的想、盡情的說(shuō)、盡情的寫(xiě),然后思想得到升華,那么這堂課就是一堂成功的課。所以作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師我們要做的就是能夠走出常規(guī),真正的用心去設(shè)計(jì)每堂課,用心去上好每堂課。
二年級(jí)的孩子雖然剛剛開(kāi)始學(xué)看圖寫(xiě)話,但是大部分孩子都能夠用文字表達(dá)和交流自己的情感,能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的內(nèi)容。繪本情節(jié)簡(jiǎn)單,但是蘊(yùn)含的東西很多,給了孩子足夠的空間去思考、去想象。因此在導(dǎo)讀時(shí),放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說(shuō)、盡情的畫(huà)、盡情的寫(xiě)。
一、仿寫(xiě)精句,簡(jiǎn)單又激趣。
仿寫(xiě),也是提高寫(xiě)話水平的重要途徑。作文是一門科學(xué),其中總有一些規(guī)律可循。而規(guī)律的形成掌握,不能只靠講解,更有效的辦法是讓學(xué)生自己去實(shí)踐。而仿寫(xiě)就是最直接、最有效的實(shí)踐。許多繪本以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配,重復(fù)的結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)單有趣的語(yǔ)言,是孩子仿寫(xiě)的好媒介。
例一《我爸爸》
“讓我們也來(lái)為爸爸畫(huà)張像,寫(xiě)上一句話!
智慧就在孩子們的手指間,開(kāi)始創(chuàng)作吧!
我爸爸像金茂大廈一樣高。我爸爸的聽(tīng)力像兔子一樣好。我爸爸像蝸牛一樣溫柔。我爸爸像火一樣熱情。我爸爸像超人一樣強(qiáng)壯。我爸爸像山一樣雄偉。我爸爸像變色龍一樣會(huì)變化。我爸爸的知識(shí)像大樹(shù)一樣茂盛。我爸爸像長(zhǎng)毛猴一樣多毛。我爸爸的肚子像西瓜一樣圓。一句句話語(yǔ)寫(xiě)出了孩子們對(duì)爸爸最真切的感受,不僅運(yùn)用了句式,而且加深了對(duì)文本的理解。
仿寫(xiě)從一句話開(kāi)始逐漸走向一個(gè)情節(jié),甚至是整個(gè)故事。利于孩子仿寫(xiě)的一句話繪本有《逃家小兔》、《我媽媽》、《美麗的夢(mèng)想》等等。利于孩子整篇仿寫(xiě)的繪本有《大猩猩》、《蠟筆小黑》、《蚯蚓的日記》等等。在仿寫(xiě)的過(guò)程中,孩子去探索作家筆下描繪的世界,運(yùn)用語(yǔ)言,遷移文本中的精彩表達(dá)方式,從而將運(yùn)用鮮活起來(lái)。兒童作文有一個(gè)由模仿到獨(dú)立寫(xiě)作的過(guò)程,加強(qiáng)仿寫(xiě)訓(xùn)練使這一過(guò)程明確而具體。
二、續(xù)寫(xiě)結(jié)尾,勇與大師PK。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的!卑旬(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),符合低段學(xué)生的思維特點(diǎn)。由畫(huà)到文,是一種思維向語(yǔ)言轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力;由文到畫(huà),是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。許多繪本都有這樣一個(gè)特點(diǎn):故事的結(jié)尾又是一個(gè)新故事的開(kāi)始,像《鱷魚(yú)在我床下》、《要是你給老鼠吃餅干》等等。那我們就可以讓孩子發(fā)揮自己的想象力,續(xù)寫(xiě)故事。譬如《大腳丫跳芭蕾》,在這本書(shū)的中,貝琳達(dá)來(lái)到了大都會(huì)劇院跳舞,昔日對(duì)她的大腳一直批評(píng)的評(píng)審委員們又會(huì)怎么說(shuō)呢?我們可以讓孩子接著往下編寫(xiě)。
例二:《鴨子騎車記》。引導(dǎo)孩子接著往下寫(xiě)故事。鴨子又會(huì)去做什么挑戰(zhàn)自己呢?把你想到的'畫(huà)下來(lái),再用文字記錄下來(lái)。孩子寫(xiě)了《鴨子開(kāi)拖拉機(jī)》:
鴨子剛開(kāi)拖拉機(jī),有點(diǎn)手忙腳亂。他經(jīng)過(guò)母牛身邊,沖母牛招了招手!澳愫,母牛!”鴨子說(shuō)。“哞——”母牛應(yīng)了一聲?伤睦锵耄骸傍喿娱_(kāi)拖拉機(jī),出什么風(fēng)頭。”
鴨子把拖拉機(jī)開(kāi)得飛快。他經(jīng)過(guò)綿羊身邊!澳愫茫d羊!”鴨子說(shuō)!斑恪本d羊應(yīng)了一聲?伤睦锵耄骸傍喿,你得小心駕駛!
鴨子穩(wěn)穩(wěn)地開(kāi)著拖拉機(jī)。他經(jīng)過(guò)狗身邊!澳愫,狗!”鴨子說(shuō)!巴!”狗應(yīng)了一聲,心里想:“我什么時(shí)候也去開(kāi)一下拖拉機(jī)!
鴨子開(kāi)累了,回家去睡覺(jué),剛閉上眼,就聽(tīng)到外面“突突突”地響起來(lái)。他出去一看,母牛,綿羊和狗都在開(kāi)拖拉機(jī)。農(nóng)場(chǎng)里真熱鬧!
在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中孩子的參與和創(chuàng)造愿望能得到滿足,他們的形象被激活,篩選積累在頭腦里的素材,續(xù)接曲折生動(dòng)的故事,塑造人物形象……續(xù)寫(xiě)讓各種猜測(cè),構(gòu)思方案紛至沓來(lái),各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對(duì)話以及細(xì)節(jié)不時(shí)閃現(xiàn)。
三、合理想象,擴(kuò)寫(xiě)畫(huà)中“畫(huà)”。
想象比知識(shí)更重要,孩子的寫(xiě)話因想象而抹上了更多個(gè)性、靈性的色彩。讀繪本編寫(xiě)故事為孩子的想象提供了“天馬行空任馳騁”的樂(lè)園。在寫(xiě)話中,孩子憑借自己已有的生活知識(shí)積累、真實(shí)生活體驗(yàn)和感悟,展開(kāi)合理的想象,用自己獨(dú)特的語(yǔ)言描繪自己的所思所想,所言所行
例3:《無(wú)字書(shū)》。這本書(shū)是世界著名插畫(huà)大師莫妮克·弗利克斯的代表作。無(wú)字書(shū)《飛機(jī)》完全憑借精心的構(gòu)思,精巧的故事,精美的繪畫(huà)征服了孩子。讓孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋,將它寫(xiě)成一本有字書(shū)。請(qǐng)看:
“在一張紙上有一只小老鼠似乎在想什么事。原來(lái),他想去看看外面的世界呀!他一會(huì)兒用腳踢,一會(huì)兒用手推,但還是出不去。他想:如果想見(jiàn)到外面的世界,必須把紙咬破,不然永遠(yuǎn)出不去。他說(shuō)干就干,咬呀咬,一分鐘才咬了1厘米。咬呀咬,終于咬破了一個(gè)角。他往下一看,喲,紅紅的圓圓的蘋(píng)果,黃黃的飽滿的谷粒。他把紙合上,又繼續(xù)咬了,咬呀咬,呵,成功了。可是這實(shí)在太高了,小老鼠有點(diǎn)害怕,他靈機(jī)一動(dòng),對(duì),折紙飛機(jī)。第一天,小老鼠把紙對(duì)折。接著第二天,第三天……等到第四天,終于疊完了。他松了一口氣,準(zhǔn)備起飛了。第五天,天氣晴朗,萬(wàn)里無(wú)云,我們的小老鼠起飛了。飛嘍!……”
其實(shí),圖畫(huà)也是一種語(yǔ)言符號(hào),是一種早于文字而且比文字更加直觀的語(yǔ)言!盁o(wú)字書(shū)”在培養(yǎng)孩子的想象力、觀察力和思考能力等方面有著獨(dú)特的功能。沒(méi)有了文字的限制,對(duì)書(shū)的解讀就有了無(wú)限的可能性。像這樣的書(shū)還有《雪人》、《7號(hào)夢(mèng)工廠》、《流浪狗之歌》等等。當(dāng)然,不光無(wú)字書(shū)可以用作孩子編寫(xiě)故事的素材,許多繪本都可以。我們可以去掉文字,讓孩子讀圖,然后把故事寫(xiě)下來(lái)。我們還可以講一半,留一半給孩子自己看圖編寫(xiě)故事。像《爺爺一定有辦法》這本繪本表現(xiàn)了兩個(gè)不同的時(shí)空:一個(gè)時(shí)空是陸地上的約瑟一家,另一個(gè)則是住在地板下的小老鼠的一家。講完了約瑟一家的故事,我們可以讓孩子自己看圖編寫(xiě)小老鼠和碎布料之間的故事。
四、童心補(bǔ)白,表達(dá)個(gè)性化。
把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生后,學(xué)生能用自己的眼睛,用自己的眼光,依據(jù)自己的認(rèn)識(shí)去進(jìn)行想象并表達(dá)出來(lái)。每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己認(rèn)識(shí)的高低、能力的大小,自由表達(dá)。在這樣寬松的寫(xiě)作環(huán)境和愉悅的寫(xiě)作心情中,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。
在學(xué)生動(dòng)筆之前,教師不要一條一條地羅列習(xí)作的要求,更不要用一條條繩索把學(xué)生束縛在一個(gè)框子里。在學(xué)生動(dòng)筆前,教師要提兩點(diǎn)要求,一是大膽想象,二是說(shuō)清楚。學(xué)生就能專注地把這兩個(gè)要求落實(shí)。
例4:《這不是我的帽子》,結(jié)尾處作者設(shè)計(jì)得很巧妙,給讀者很大的思維發(fā)散空間。老師可以引導(dǎo)學(xué)生予以補(bǔ)白,即根據(jù)自己的理解進(jìn)行再次創(chuàng)作,可以寫(xiě)一寫(xiě)拿了別人帽子的小魚(yú)與大魚(yú)之間是什么關(guān)系,那片水草中到底發(fā)生了什么,小魚(yú)最終的命運(yùn)怎樣,等等。還有《云朵面包》最后的畫(huà)面定格在藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著幾朵白云,幾個(gè)云朵面包在忽忽悠悠地飛著。云朵面包會(huì)飛去哪里呢?又會(huì)有怎樣神奇的事情發(fā)生呢?孩子們會(huì)跟著云朵面包在想象的世界里快樂(lè)地飛翔。
總而言之,低年級(jí)的小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展較為成熟,而文字符號(hào)尚未成熟的成長(zhǎng)初期,他們像詩(shī)人、作家、音樂(lè)家一樣,渴望尋求創(chuàng)作的機(jī)會(huì)和滿足感,繪本幫他們打開(kāi)一扇通往文字與圖畫(huà)演奏而成的美麗新世界。在繪本花園里,他們聆聽(tīng)故事,積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫(xiě)話,享受著寫(xiě)作的快樂(lè)。
二年級(jí)作文 篇3
“真的嗎?真的嗎?Oh,耶!我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了!”博友們,我無(wú)法抑制住我激動(dòng)的心情,給你們講述我這些天傳奇的從教經(jīng)歷。
。ㄒ唬┰竿麑(shí)現(xiàn)
我從小就有一個(gè)美麗的愿望,就是當(dāng)一位老師,看到老師在講臺(tái)上講課,感覺(jué)好神圣。小時(shí)候玩兒游戲,都玩兒當(dāng)老師?墒沁@回,我是真的當(dāng)了三次老師,真過(guò)癮!原因是這樣的:我們的語(yǔ)文老師去天津?qū)W習(xí)兩個(gè)星期,語(yǔ)文老師拜托我媽媽給我們上課。只剩下28、29、30和百花園六沒(méi)講了,媽媽不了解我們語(yǔ)文老師講課的方式,就把這個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)讓給了我。
。ǘ┏醮沃v課
因?yàn)橹烂魈煲v課,我的心跳得厲害。前一天晚上,我仔細(xì)閱讀了要講的那一篇課文——《孔明借箭》,一邊邊思考著課后題,另一邊想著上課要提的問(wèn)題,備課到很晚……連晚上我做夢(mèng)都是我正在上課,出現(xiàn)了什么問(wèn)題……第二天我早早就起了床,把自己備課的資料讓媽媽過(guò)目,生怕有一點(diǎn)差錯(cuò),特別是一些問(wèn)題的答案,必須得到媽媽的肯定,我才敢給同學(xué)們講。
終于,到了上午的第二節(jié)課——語(yǔ)文課,我的心跳都快停止了。我走上講臺(tái),小聲地說(shuō):“請(qǐng)大家把語(yǔ)文書(shū)翻到第28課《孔明借箭》,讀書(shū)、提問(wèn)、交流、板書(shū)……一切順利,一節(jié)語(yǔ)文課結(jié)束了,我懸著的心石總算落地了。這回我可體會(huì)到了老師的緊張和艱辛了。
。ㄈ┑诙(jié)課
第二次上課時(shí),我稍微不害怕了。這回,我看了看課文,只是兩篇略讀課文,這樣的課文平時(shí)老師是一節(jié)課要講兩篇的。我一遍遍回想著老師怎樣講略讀課文:拋出要解決的問(wèn)題,讓學(xué)生默讀找答案交流,總結(jié)……我自己先把課文讀熟,把課文的主要內(nèi)容反復(fù)過(guò)濾,提問(wèn)所需的問(wèn)題,問(wèn)題的答案我都要找到,并且還要讓媽媽過(guò)關(guān)。上課時(shí),有的同學(xué)不會(huì),我?guī)椭麑?dǎo)入正題,讓他知道正確的回答。下課后,我開(kāi)心地笑了,因?yàn)槲矣X(jué)得我進(jìn)步了。
。ㄋ模M意的作文課
最后一堂課,我不再緊張害怕了。晚上,我讓媽媽教我做課件,因?yàn)槲抑览蠋熤v課的時(shí)候用課件,往往讓同學(xué)們?nèi)菀桌斫。因(yàn)榈谝淮巫,做得有些慢,晚上一下不停地做了一個(gè)多鐘頭,媽媽叫我吃飯我都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。并且為了讓學(xué)生都明白讀后感的寫(xiě)作方法,我又在電腦上找了一些例文。課堂上,我邊播放課件邊講解,中間也組織同學(xué)們合作交流、上臺(tái)展示。同學(xué)們表現(xiàn)很精彩,我也很開(kāi)心,這是我上過(guò)最完美的一節(jié)語(yǔ)文課了。通過(guò)這節(jié)課,我體會(huì)到了別人體會(huì)不到的快樂(lè)!
當(dāng)過(guò)真正的老師以后,才明白老師備課、講課的辛苦,我發(fā)誓以后每堂課都要認(rèn)真聽(tīng)講,自覺(jué)完成作業(yè),減輕老師的負(fù)擔(dān)。
二年級(jí)作文 篇4
有一只出生不久小鸚鵡,她只會(huì)叫媽媽。媽媽問(wèn)她;孩子,你想不想多學(xué)點(diǎn)。小鸚鵡點(diǎn)點(diǎn)頭,媽媽就說(shuō);從今天起,媽媽每天都教你說(shuō)話,我說(shuō)一句,你跟一句。多多練習(xí),才能成功。
小鸚鵡很用功,每天都辛勤地練習(xí),媽媽教她的話,還很認(rèn)真地請(qǐng)教媽媽,跟著媽媽學(xué)會(huì)了很多的詞語(yǔ)。她很高興,心里想,聽(tīng)媽媽的話真沒(méi)錯(cuò),做什么事情都要努力,要付出汗水,才能收獲果實(shí)。
二年級(jí)作文 篇5
所有的年輕都享有了共同的旋律,每個(gè)人都譜上了不同的詞句。在為目的無(wú)盡的行走里,我。獨(dú)自紅了眼眶,很想品味出眼淚的滋味,看透淚水的真美,然而心已累,淚水化成灰。
大雨洗過(guò)后的夜,干凈的發(fā)亮。落了淚的眼睛,苦澀的痛。被雨水分隔開(kāi)的醒目的燈光,應(yīng)在瞳孔上,支離破碎。舊傷口,隱隱的痛,耳邊片段的言語(yǔ),揉的心碎碎的,快要塌陷。冬日寒冷難耐,反復(fù)一樣的雪雨,沖走了那些以凋零的花瓣;ハ嘁蕾嚨闹坎辉倌菢痈甙。慢慢的失去了,不再回來(lái),留下的。只有那褪不去的滿身霜華。
本以為閉上了眼就可以看不見(jiàn)這個(gè)世界,抱著自己說(shuō),不用怕,一切都會(huì)過(guò)去的。煙火,演繹了一段又一段的不堪,咬著被角,盼著天亮。我,任舊是我。自卑還是自傲,都與過(guò)去無(wú)關(guān)!陽(yáng)關(guān)滲進(jìn)樹(shù)葉的縫隙,安靜的照射著一排排枯萎的樹(shù),我卻無(wú)法安然的穿過(guò)人生里的明明滅滅,悲喜無(wú)常。有時(shí)候,就算努力也是徒勞的。有的路,必須一個(gè)人走。我,已經(jīng)對(duì)奢侈失去了任何權(quán)利。提線木偶,命運(yùn)被誰(shuí)掌控?身不由己。
什么才可以掩飾今昔的物是人非。既然現(xiàn)在回不去了,那就繼續(xù)往前走吧。不想再去想誰(shuí)錯(cuò)誰(shuí)對(duì),誰(shuí)是誰(shuí)非。我一直都明白我不是個(gè)很好的記錄者,因?yàn)槲冶热魏稳硕枷矚g回憶自己來(lái)時(shí)的路。我不斷的駐足,回首,但時(shí)間卻拋下我向前奔去了。不安漸漸占據(jù)了心頭,這種不安逐漸在心中放大,卻不知道如何解釋這種不安。空曠的街景,想找個(gè)人釋放,做這種決定,是寂寞與我為鄰,我們的相識(shí),只是上帝讓你路過(guò),不曾停止的步伐,一直在進(jìn)行。此時(shí)此刻,彼此的心情都很復(fù)雜,我想在今天仍然不能敞開(kāi)心扉的我們,也只能這樣不了了之。
我承認(rèn),我寫(xiě)下的所有情感,都是一個(gè)END.很想,很想于過(guò)去冰釋前嫌,或許,這樣我才不會(huì)感到累。
最后,
物是人非事事休,
欲語(yǔ)淚先流!
二年級(jí)作文 篇6
每年的3月12日是一年一度的植樹(shù)節(jié)。
那一天,我早早地起床,約好我的小伙伴拿著植樹(shù)的工具和樹(shù)苗高高興興地一起到山上去植樹(shù)。
小明挖坑,小紅往坑里放樹(shù)苗,小東就認(rèn)真地培土,我提著水壺給小樹(shù)苗澆水。就這樣,在大家的齊心協(xié)力下,第一棵小樹(shù)苗種好。緊接著我一棵一棵地往下種,大家累得滿頭大汗,可我一點(diǎn)也不在乎,仍然認(rèn)真種樹(shù),不一會(huì)山坡上就栽滿一排排、一行行整齊的小樹(shù)苗。
看著種好的小樹(shù)苗,我心里感到甜滋滋的,心想:“等到明年春天,小樹(shù)苗就會(huì)發(fā)出新的枝條,長(zhǎng)出嫩綠的葉子。那時(shí)候我可以圍著小樹(shù)唱歌、跳舞、做游戲,那該多好呀!”
二年級(jí)作文 篇7
飛蛾見(jiàn)到燈光,便向前撲向那炙熱的燈芯,將瞬間化為永恒的美麗;竹筍渴望太陽(yáng),便向前頂開(kāi)那千斤的巨石,成長(zhǎng)為挺拔的竹。向前,給予人勇氣,給予人動(dòng)力。因此,不論在做什么事時(shí),都應(yīng)學(xué)會(huì)向前。
向前是追求,是對(duì)夢(mèng)想不懈的追逐。他從小渴望月亮,并為了這一夢(mèng)想不斷努力,終于成為了登上月球的人。他就是阿姆斯特朗。向前使人不再留心于路邊的花花草草,而是為了目標(biāo)向前沖。當(dāng)你感到迷茫時(shí),不妨試著向前,它是一支槳,會(huì)帶你劃到成功的彼岸。
向前是不屈,是不向困難和命運(yùn)低頭的品質(zhì);艚鹕砘技膊,無(wú)法動(dòng)彈,但他不畏懼于困難,用他能動(dòng)的手指和能思考的大腦讓世人認(rèn)識(shí)了他的智慧;貝多芬在雙耳失聰時(shí)怒吼“我要扼住命運(yùn)的咽喉”,創(chuàng)作出了《命運(yùn)交響曲》,讓世界了解了他的才華。在遇到挫折時(shí),向前沖,你會(huì)發(fā)現(xiàn)困難其實(shí)沒(méi)有什么,擁有向前之心,就能突破一切困難。在汶川大地震,13億中國(guó)人無(wú)一向?yàn)?zāi)難低頭,所有人捐款、捐物,共同建設(shè)家園。試問(wèn)如果沒(méi)有這顆向前之心,中國(guó)人何以向?yàn)?zāi)難發(fā)起挑戰(zhàn)?你處在人生低谷時(shí),不妨試著向前,它是一盞燈,照亮你的前路,助你走出深淵。
失去向前之心,人的一生將會(huì)碌碌無(wú)為。愛(ài)迪生暮年時(shí)沉浸于年輕時(shí)的發(fā)明,便不再向前,于是再無(wú)其他發(fā)明。向前給人時(shí)時(shí)敲響警鐘,告訴人們不要懈怠,它是一支鞭,時(shí)刻鞭策人前進(jìn)。
向前,向前,向前!越過(guò)荊棘,登上人生的頂峰,不經(jīng)意間回首,你會(huì)看見(jiàn)一條盛開(kāi)著鮮花的小路——這,就是你的人生之路——你不斷向前所留下的人生軌跡!
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