《歡樂的潑水節(jié)》教案

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排，再結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的。

一、知識與能力

1.學(xué)會(huì)生字，感受課文用詞的精當(dāng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力。

3.正確流利有感情的朗讀課文。

二、過程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗(yàn)，學(xué)生全面熱情參入

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

師生與課文產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。

四、重難點(diǎn)：

1.感悟用詞的精當(dāng)。

2.融情于文，與文產(chǎn)生情感共鳴。

教學(xué)過程：

在確定了目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)教學(xué)授課形式，主要是以創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感，師生入情入境與文本對話為主。

一、營造氣氛，激發(fā)情感導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們初讀了課文，大致了解了一下潑水節(jié)，并且還學(xué)習(xí)了課文的第一個(gè)自然段，來聽著音樂(<<月光下的鳳尾竹>>響起)，看看畫面(出示火紅的鳳凰花畫面)，師生背第一節(jié)。(開課：用上節(jié)課學(xué)的第一自然段導(dǎo)入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂和鳳凰花的畫面導(dǎo)入，學(xué)生讀一讀、背一背第一節(jié)，進(jìn)入情境。這樣設(shè)計(jì)的目的是，激發(fā)學(xué)生的情感，即感受異地風(fēng)情，非常想去參加潑水節(jié))

二.精讀課文第二段感受潑水節(jié)的歡樂。

課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，朗讀感悟。

A整體感悟第二段

1.過渡：想進(jìn)一步去感受歡樂的潑水節(jié)嗎?學(xué)生自讀課文第二自然段.

2.讀完有什么想說的嗎?(這是對第二段的整體感知，同時(shí)為下面的教學(xué)作好鋪墊)

3.過渡：想?yún)⒓訂?這里呀，老師剛剛接到一個(gè)邀請，傣家人要我們?nèi)ミ^潑水節(jié)呢?大家快去準(zhǔn)備準(zhǔn)備，讀1-2句，讀好了，待會(huì)咱們就去。

B第一個(gè)層次1-2句，體現(xiàn)“做一做、讀一讀”

1.學(xué)生讀1-2句

2.談話：你準(zhǔn)備了什么?

C.學(xué)生邊說、邊做,理解幾個(gè)動(dòng)詞(提.端.滴.撒)表示的動(dòng)作.隨機(jī)聞一聞、看一看、讀一讀。

1.齊讀1-2

(抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作，讓學(xué)生做一做，(憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，低年級的學(xué)生會(huì)做的興致盎然)從而感悟文章用詞的精當(dāng),激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1-2句。)

2.第二個(gè)層次3-4句是教學(xué)重中之重，在此對學(xué)生進(jìn)行讀、說、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

過渡：課件出示象腳鼓聲，出示3-4句

1.開始潑水了，自讀3-4句，要求：邊讀邊想像當(dāng)時(shí)情景。

2.談話：你都想到了什么?(此處學(xué)生的發(fā)言很精彩，有描述書上句子的;有談感受的;有提出疑問的;有抒發(fā)對潑水節(jié)的向往)(學(xué)生暢談想法，師相機(jī)評點(diǎn))

3.體驗(yàn)：老師創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們，這是一個(gè)潑水的廣場，來把你們的桶提起來,盆端起來，瓢拿起來,

看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學(xué)生下位，互相追趕，體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂。師生互相模擬潑水

4.再讀：讀出體驗(yàn)

5.出示傣族人民過潑水節(jié)的錄像。師生觀看。

6.體驗(yàn)后，觀看后，把你們看到的、感受到的帶進(jìn)句子再讀，男、女生賽讀3、4句。(以上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想像，體驗(yàn)感悟，讀出層次，突破難點(diǎn)，讓師生融情于文，體驗(yàn)師生與文本的對話過程)

D第三個(gè)層次：5句

1.角色體驗(yàn)：師指一學(xué)生，你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花?

2.生說：(略)

3.出示第5句，你來讀讀。

4.師述：怎能不高興呢?怪不得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會(huì)給人們帶來幸福呀，帶著新的感受再讀3-4句。

5.生讀3-4句。(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情，從而更好的突破重難點(diǎn))

三.第三自然段的教學(xué)，我進(jìn)行了弱處理

A.出示課件，《月光下的鳳尾竹》響起。師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講第一句。

B.第二句，以聲像手段烘托，讓學(xué)生在樂聲中唱起來，跳起來，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈場面，讀出高興，不忍離去的心情。

1.聽音樂(二上音樂課本中的《金孔雀輕輕跳》伴奏帶響起)師生唱、跳金孔雀

2.象腳鼓聲響起，看：賽龍舟

3.聽、看放煙火

4.師生讀最后一句話四、回歸全文用讀給在座的老師聽，讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過潑水節(jié)，激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。

五、生字教學(xué)

1.出示生字：“吉”、“祥”

2.給生字找朋友

3.觀察寫時(shí)要注意什么?

4.師范寫“祥”生字

5.生描紅臨寫。