二年級語文上冊說課稿:小鷹學(xué)飛
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的二年級語文上冊說課稿:小鷹學(xué)飛，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級語文上冊說課稿:小鷹學(xué)飛1
教材解讀：
這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道了學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共六個小節(jié)，分別講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時，老鷹對它的教育。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似，是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，起行合理想象。課后練習(xí)的編排突出了朗讀、背誦和識字、寫字，重點(diǎn)明確，操作程序十分具體，集中體現(xiàn)了新大綱的指導(dǎo)思想。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”說話。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識字寫字，難點(diǎn)是指導(dǎo)寫“鼓、”“搖”。
2、指導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話，難點(diǎn)是體驗(yàn)小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學(xué)無止境的道理。
教學(xué)時間安排：
兩課時
第一課時：初讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，理清文章的脈絡(luò)。
第二課時：精讀課文，學(xué)習(xí)“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。
教法、學(xué)法：
以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)流程：
第二課時
一、 口頭填空，導(dǎo)入新課。
1、讀課題。
2、口頭填空：
小鷹跟著老鷹飛過了 ，飛過了 ，飛到了 。
�。ㄟ吿羁者吅喒P畫板書。）
【設(shè)計(jì)理念：簡單的導(dǎo)入，邀請學(xué)生一起體驗(yàn)飛行的快樂，激起學(xué)生讀文的興趣，讓學(xué)生回憶文章的脈絡(luò)，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)�！�
二、引入情境，讀中感悟。
1、學(xué)習(xí)1-2自然段。（把小鷹圖粘在樹頂上）
（1）、學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀。
�。�2）、結(jié)合插圖和板書，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時會怎么想呢？
（3）、（貼上：我已經(jīng)會飛啦）結(jié)合文字“高興”、“喊”和“已經(jīng)”，讓學(xué)生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。
（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”
�。�5）、用“已經(jīng)”說話。
�。�6）、這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對孩子的愛。鼓勵學(xué)生讀出親切、和藹的語氣。
（7）同桌分角色讀一二小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)3-4自然段。（把小鷹圖粘在山上）
�。�1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹又繼續(xù)向上飛。這次，它飛到哪兒了？
�。�2）、它怎么做的？（粘：我真的會飛啦�。�
（3）、指導(dǎo)朗讀，注意讀好“又高興”“喊”“真的”。
�。�4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我真的會飛啦！”
�。�5）、老鷹又是怎么想的？
（6）、讀好老鷹的話。
�。�7）、男女生分角色讀三四小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)5-6小節(jié)。
（1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹只好鼓起勁拼命向上飛。飛呀，飛呀，（移動小鷹到白云下面）大樹看不見了，大山也變得矮小了。
�。�2）、自由讀第五小節(jié)。
�。�3）、指名讀第一句，說說為什么要這么讀？
強(qiáng)調(diào)“鼓起勁”“拼命”
�。�4）、加上動作讀第二句話。
�。�5）、看這只小鷹飛得多吃力呀！它還喘著粗氣呢！表演讀，讀出喘氣的語氣。
�。�6）、為什么會急促地喘著粗氣呢？
�。�7）、讀好小鷹的話。
�。�8）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我……總算……會飛了吧？”
�。�9）、小鷹好棒呀！可是老鷹卻向頭頂上指了指說——（引讀）小鷹一抬頭，只見……
�。�10）、什么叫“盤旋”？小朋友見過嗎？
課件演示（也可用手勢）
（11）、讀好“盤旋”一句。
�。�12）、寫寫“盤旋”。
4、說話練習(xí)。
A、當(dāng)你看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么？
B、老鷹媽媽會對小鷹說些什么呢？
相機(jī)板書成語：天外有天、人外有人、學(xué)無止境、一往無前
C、小鷹又會怎么做呢？
【設(shè)計(jì)理念：采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學(xué)生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊�！�
三、回放畫面，角色表演：
運(yùn)用畫面，幫助學(xué)生形成完整的故事情節(jié)，并鼓勵學(xué)生大膽上臺
分角色表演，把書面的語言內(nèi)化成自己的語言，自己的動作。
【設(shè)計(jì)理念：突出學(xué)生主體地位，利用電教媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動參與學(xué)習(xí)過程。】
四、總結(jié)全文，升華主題。
（結(jié)合板書）今天，小鷹學(xué)飛行可認(rèn)真了。他飛過了大樹，越過了高山，還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天、人外有人，學(xué)無止境，但只要一往無前就一定會有新的進(jìn)步的道理。小朋友們也學(xué)得非常認(rèn)真，不過還要加油，因?yàn)樾→椨窒蛐碌母呖诊w行了！
【設(shè)計(jì)理念：總結(jié)升華主題，激勵學(xué)生�！�
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。（三星作業(yè)）
1、抄寫本課詞語兩遍。
2、默寫詞語，并訂正。
3、把《小鷹學(xué)飛》的故事講給家人聽。
【設(shè)計(jì)理念：有梯度的作業(yè)設(shè)計(jì)，可面向全體學(xué)生，照顧學(xué)生之間的差異性，讓每個學(xué)生都能有所成就，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。】
六、板書設(shè)計(jì)：（略）
二年級語文上冊說課稿:小鷹學(xué)飛2
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，起行合理想象。
根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和識知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗(yàn)。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。教師抓朗讀訓(xùn)練時，通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，其中兩條綠線里的5個生字只識不寫，認(rèn)識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語，會用“已經(jīng)”說話。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)：
在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在說話、朗讀、想象、質(zhì)疑、爭辯中情有所感，理有所悟，語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，融為一體。
1、通過朗讀張揚(yáng)個性。課標(biāo)對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界�！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。在學(xué)習(xí)1—2自然段時注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時會怎么想呢？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對孩子的愛。鼓勵學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學(xué)生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的.三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
2、通過提問演繹精彩。課標(biāo)指出：學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、多變性和復(fù)雜性。在教學(xué)中，要及時適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造條件，營造空間，設(shè)計(jì)一些問題或讓學(xué)生提出問題，在提問中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新情感，提高創(chuàng)新能力。閱讀教學(xué)中的課堂提問具有多種功能。它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和思維積極性，又可以提高學(xué)生根據(jù)條件分析問題、運(yùn)用知識解決問題的能力，同時還可以幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生思維流向及心理變化等方面的信息，以便合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。問題的關(guān)鍵是這種提問必須具有科學(xué)性和啟發(fā)性。必須服從教學(xué)的需要，必須遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，必須著眼于學(xué)生語文能力的綜合提高和其身心的全面發(fā)展。
在講到老鷹第二次的“還不算會飛”時，提出一系列問題：老鷹為什么說它“還不算會飛”？“還”在這里是什么意思？與前一個“還”有細(xì)微差別嗎？老鷹心里會怎么想？再通過朗讀、小組討論回答，通過此環(huán)節(jié)，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文設(shè)下線頭，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。又如在講第六自然時提出：望著上空盤旋的鷹，小鷹會想什么？它會怎么去做？這個問題的空間較大，學(xué)生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會。但在課堂上，學(xué)生的回答大都一致，也許是我無意中已經(jīng)把答案灌輸給了學(xué)生。
3、通過活動感悟寓意。如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會“學(xué)無止境”的寓意，我設(shè)計(jì)了不同環(huán)節(jié)中的幾種學(xué)習(xí)活動
�。�1）小組學(xué)習(xí)。它是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會。在學(xué)習(xí)第一、二自然段對課文進(jìn)行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時應(yīng)用。
�。�2）自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握情況和自己的個性來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。在導(dǎo)讀三、四自然段時，因與前兩段結(jié)構(gòu)大致相同，因此這時可半扶半放伴隨著自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞體會人物心態(tài)。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的知識積累，而且別人的長處還會潛默移化地影響一些學(xué)生，使他們真正感受到把書讀“活”的好處，使其個性不斷完善。在學(xué)習(xí)五、六自然段時，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學(xué)生提出的問題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師抓住時機(jī)，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動起來�！靶→椀谝淮螌W(xué)飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點(diǎn)力氣。”學(xué)生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？學(xué)生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“爬上山頂”，“游到對岸”，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學(xué)生的話語閃爍著個性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計(jì)“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？”驅(qū)逐學(xué)生的想象，達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。
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