《大道之行也》說課稿模板
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《大道之行也》說課稿模板，希望能夠幫助到大家。
《大道之行也》說課稿1
一、說教材
《大道之行也》是八年級下冊第六單元《禮記》二則中的一篇。在本單元的課文中，大多講述了博大情懷、積極向上的情操，而這篇文章，集中反映了我國古代人民對美好生活的向往和追求，通過學習，有助于培養(yǎng)學生分析文言文的能力，學習古人大膽追求理想的精神，激發(fā)學生樹立遠大的理想，做一個為人類造福的人。
在七年級里，學生已學習了將近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學生對文言知識和學習文言文方法有了一定的認識。根據(jù)以上特點，我將這節(jié)課的教學目標確定為：
1、積累一些文言字詞。
2.能流利地朗讀課文，理解課文內容，把握“大同”社會基本特征；
3、聯(lián)系實際，逐步培養(yǎng)學生的探究意識。
二、說教法
人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法：
激趣導入法
文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學中，首先要激發(fā)學生的學習興趣。在這堂課里，我利用鄭智華的一首歌《大同世界》引出課題。這樣，不僅可以消除學生學習文言文的恐懼心理，而且可以用飽滿的熱情和狀態(tài)投入到學習當中。
三、說學法
中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。在文言文教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會他們學習文言文的方法是非常重要的。學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內容：
1、借助原文翻譯排除字詞、句子翻譯障礙。
文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，假如給學生提供原文翻譯，讓學生朗讀它，并根據(jù)剛才的印象推斷字詞解釋、句子翻譯，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求，還可以培養(yǎng)學生的判斷力，理解力。
2、反復誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感。
在文言文教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反復誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見�！睂W生通過反復的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。
四、說教學過程
�。ㄒ唬╅_講激趣、導語引入。
背誦《桃花源記》，今天，讓我們共同走進兩千多年以前古人所謂的大同世界。
�。ǘ├首x課文，了解大意。
朗讀分為三個步驟：首先是學生試讀，這是對學生預習情況的一個檢測；其次是教師范讀，這是對學生朗讀中出現(xiàn)的問題進行糾正；最后是學生仿讀，這也是一個學習與改進的過程。
�。ㄈ﹤�體領會，分析課文。
這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，在學生對文中的字詞句翻譯識記之后，我讓學生根據(jù)所給的句式“由文中的“”句子，讓我想到了“”。讓學生進行賞析。比如由“故人不獨親其親，不獨子其子”想到了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，由“老有所終，幼有所長”想到了陶淵明《世外桃源》中的“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”等等。（這種方法發(fā)揮了學生的學習能動性，培養(yǎng)了學生聯(lián)想和想象的能力，同時也帶動了其他同學解析文章的積極性，老師及時的小結可讓學生對文章的內容有著更準確、更及時地把握。）
�。ㄕ垖W生找出相關語句，并做講解，設題的目的是理清文章的思路，幫助理解和記憶。）
句段賞析
（1）讓學生選擇文中的句子，并談談對該句的體會。老師只讓其中一個學生回答，讓其他學生聽取，讓大家來進行評價。最后老師再小結文段的中心立意（這種方法發(fā)揮了學生的學習能動性，讓其他學生提出優(yōu)、缺點及補充意見，帶動了其他同學解析文章，具有普遍性。老師及時的小結可讓學生對文章有著更準確、更及時地把握。）
�。�2）全班背誦全文。（達到學習鞏固的目的）
文章研讀
�。�1）討論以下問題：
a、“大同”社會的根本特征是什么？
請學生找出相關語句，并做講解。此題是據(jù)課文第二層內容設計的，這一層內容比較復雜。設題的目的是理清文章的思路，幫助理解和記憶。
b.文中“大同”社會跟陶淵明描繪的那個“室外桃源”有沒有相似的地方？
這道題較開闊，設計為小組討論研究，可進行小組評比。
�。ㄋ模┠芰ρ由�，拓展訓練。
根據(jù)剛才得知“大同“社會的基本特征，我又設計了兩道發(fā)散思維題：1、孔子的“大同”社會實現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會是不是“大同”社會？
�。ㄒ孕〗M為單位，討論交流，然后闡述看法，全班交流。提示學生可以聯(lián)系歷史和現(xiàn)實社會生活的'各個方面深入探究，只要言之成理即可，教師不要隨意評判，應以表揚鼓勵為主。）
第二個問題是：寫一段文字，描述你想象中的理想社會。
（重在激發(fā)學生進行大膽新奇的聯(lián)想和想像，營造一種暢游理想未來的熱烈氣氛。）
�。ㄎ澹┙處熜〗Y，激勵學生。
本文也許是世界上最早關于理想社會的文獻，這其中凝聚了多少中華民族的智慧，又折射出中華民族對理想社會的向往和追求。康德說過：“世上有兩樣東西值得我們肅然起敬，一是深邃的星空，二是我們內心的道德良知�！蔽覀兿嘈牛K究有一天，我們會實現(xiàn)這個理想。讓我們在這個漫長的過程中找到自己的人生坐標。正所謂：路漫漫其修遠兮，吾輩將上下而求索。
以上就是我的說課，懇請各位領導、老師多多指教，提出寶貴意見，謝謝！
《大道之行也》說課稿2
一、說教材：
1、教材的地位和作用：
《大道之行也》是八年級語文第五單元的一篇文言文，短小精悍，是一片著名的文章，曾經影響過眾多的歷史人物，其中就有孫中山先生。這篇文章出自于《禮記》，文章的內容可以認為是孔老先生的一番談話，主要闡述了儒家理想中的“大同”社會基本特征，表達了“天下為公”的思想�！按蟮馈彪m然體現(xiàn)的是古代政治的最高理想，但已成為我國社會思想史上的一份寶貴財富。學習本文，有助于激發(fā)培養(yǎng)學生分析文言文的能力，學習古人大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學生樹立遠大理想，做一個為人類造福的人。
2、教學目標：
知識目標，使學生積累一些重要文言詞語知識，了解先賢圣哲關于人類社會的偉大構想，把握“大同”的基本特征。并能背誦默寫全文；能力目標，先提高學生朗讀和背誦能力，再在整體感知內容基礎上，理清文章脈絡，真正理解全文；情感、態(tài)度價值觀目標，在與《桃花源記》美好理想的對比中，使學生進一步感受古人敢于沖破現(xiàn)實，大膽追求的理想和智慧，激發(fā)自己也樹立遠大理想，敢做一個真正的社會人。
3、教學的重、難點：
重點：之一即使學生反復朗讀，基本成誦，并領會文意；之二引導學生能夠把握“大同”社會的基本特征。
教學難點：即概括“大同”社會的基本特征；并能聯(lián)系實際思考：孔子的社會理想實現(xiàn)了嗎？我們這個社會是不是“大同”社會的問題。
二、說教法：
1、誦讀法：因為文言文教學，要讓學生在朗讀中理解文章的內容美，欣賞語言美，感悟精神美，既然是名篇，理當熟讀成誦，本節(jié)課學生要讀十遍左右。
2、合作探究法與點撥發(fā)相結合：對于文章的理解，利用課件既可質疑一些課文問題，又可設置一些開放性題目，讓學生自主思考，討論、交流，激發(fā)思維�；驇熒�，稍作點撥，以加深理解。
3、想象創(chuàng)新法：在學習了古人美好的理想之后，激發(fā)學生興趣，可以讓學生異想天開，談論自己美好的愿望，又能豐富學生的想像。
三、說學法：
學法上，主要運用朗讀法，自主學習法以及同桌合作討論法。
文言文重在反復朗讀，讀熟了也能為下面學習做好準備；自主學習能提高學生的積極性，讓學生主動掌握好文章，對發(fā)揮學生個性有很大幫助；小組合作討論，互相交流意見，也能活躍課堂氣氛，減少對文言文的生疏感。
四、說教學過程：
根據(jù)教學內容即語文學習規(guī)律，主要環(huán)節(jié)為：“導入——朗讀感知——研讀理解課文——理清脈略——拓展延伸——課堂練習”等。
1、導入：從標題入手，就學生對“大道”一詞的理解引入，從而引出古人崇高的“大道”社會理想。
2、了解作者或文章出處。
3、朗讀感知：師先范讀，學生把準字音、節(jié)奏等，再讓學生試讀，再小組讀，男女賽度等，基本能熟讀成誦。
4、自主疏通文意：學生參考附注，借助工具書，翻譯理解全文，并交流。
5、質疑理解文章：這里要設置一些問題，討論回答，并體會課文層次，最后小結，板書結構（這里用課件出示）。
6、拓展延伸：設置一些開放性思考題，學生可以大膽發(fā)言，以激發(fā)學生興趣和思維，提高想象能力等。
7、課堂練習：就所學進行知識競答，以鞏固所學。
8、最后，教師小結（總結全文，指明作者立意，激勵學生開辟藍圖），布置作業(yè)。
五、說板書：
由于本次要使用多媒體上課，且準備較多，故主要問題及文章結構就用課件來出示，這里已有依賴課件之嫌，至于真正板書的，可能是一些新生發(fā)出來的文言詞語知識或其他零散東西（如下示意）�？傊煌字幰呀洺霈F(xiàn)，懇切希望各位尊敬的評委批評指正！
【《大道之行也》說課稿模板】相關文章：
《大道之行也》教學設計12-14
大道之行也課文賞析12-02
大道之行也原文及賞析12-16
初二語文大道之行也教案10-02
初二上冊語文《大道之行也》教案09-29
《大道之行也》的初二語文教案09-26
八年級語文《大道之行也》教案08-16
大道之行也八年級語文教案02-23
《大道之行也》八年級語文教案09-06