我們寶貴的教學(xué)資源心得體會(huì)
今天下午的課程是首都師范大學(xué)郜舒竹教授的《教師的課堂行為研究》。郜老師幽默風(fēng)趣的語言給了我們一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，課堂上時(shí)常響起熱烈的掌聲和陣陣笑聲。郜老師主要是從我們教師課堂上的四種行為——說、聽、看、想，深入進(jìn)行了剖析。使我們感覺到平時(shí)漫不經(jīng)意的這些細(xì)節(jié)，處處充滿著學(xué)問，處處值得我們?nèi)パ芯�。小到教師的站位、一個(gè)眼神、教師說的每一句話甚者每一個(gè)詞，都是需要我們認(rèn)真對(duì)待的，不可隨便的。給我印象最深的.是郜老師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的深入分析和研究。
郜老師提出要我們“尊重每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤，認(rèn)真研究每一個(gè)學(xué)生提出的每一個(gè)問題”。這個(gè)觀點(diǎn)給予我很多的啟示。
學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的，任何人都會(huì)犯錯(cuò)誤，哪怕是大數(shù)學(xué)家，何況一位孩子呢。作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，我?guī)缀跏敲刻旖佑|學(xué)生的錯(cuò)誤。但是我反思了自己的教學(xué)行為，我是怎樣對(duì)待錯(cuò)誤的呢?我是否像郜老師這樣去分析了嗎？幾乎沒有或者說很少，充其量只是讓學(xué)生認(rèn)真點(diǎn)、細(xì)心點(diǎn)，好像沒有去更深入的去思考。沒有認(rèn)真研究學(xué)生的錯(cuò)誤成因，所以教學(xué)效果和教學(xué)效率就可想而知了。
在課堂中，我們經(jīng)常看到這樣一種現(xiàn)象，教師幾乎滿足于學(xué)生的一路凱歌，陶醉于學(xué)生盡善盡美的回答，而視學(xué)生的錯(cuò)誤為“洪水猛獸”，惟恐躲之不及�！叭朔鞘ベt，孰能無過”。每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不一樣，他們所理解的知識(shí)就不一樣，那么難免出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。面對(duì)學(xué)生如果我們把這些錯(cuò)誤當(dāng)作一種可利用的生成性資源，并能加以巧妙利用，我們的課堂則會(huì)因錯(cuò)誤而變得美麗。
課堂上的錯(cuò)誤是教師的巨大資源。我們的孩子是稚嫩的，不成熟的，是容易犯錯(cuò)誤的，更是容易受到傷害的。因此，面對(duì)錯(cuò)誤，我們將以一顆寬容之心待之，倍加呵護(hù)，去化解他們的矛盾，感動(dòng)他們的心靈。只有寬容的教育氛圍才有利于學(xué)生的全面成長和個(gè)性發(fā)展，就如一首小詩所說的：
土地寬容了種子，擁有了收獲；
大海寬容了江河，擁有了浩瀚；
天空寬容了云霞，擁有了神采；
人生寬容了遺憾，擁有了未來。
德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！�
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