第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫4個(gè)生字。
3. 知道課文大意。
一、激情導(dǎo)入
1、出示狼和羊的圖片，小朋友，在你們的心目中，小羊是怎么樣的?可以用哪個(gè)詞來形容? ( )的小羊 “狼呢”可以用哪個(gè)詞來形容? ( )的狼
狼和小羊之間會(huì)發(fā)生什么事呢?
2、板書課題“狼和小羊”，齊讀課題。
學(xué)習(xí)生字“狼”：
(1)“狼”字是本課的生字，齊讀。
(2)分析字形：誰來說說用什么方法記“狼”字? (加一加的方法：反犬旁+良;換一換的方法：糧食的“糧”;浪花的“浪”)
(3)“狼”字書寫時(shí)要注意什么呢?(反犬旁第三筆撇不能出頭;狼字頭上的點(diǎn)不能漏寫)學(xué)生舉手書空，生一邊寫教師一邊講該注意地方。
(4)誰能給“狼”字組詞呢?(小狼、老狼、惡狼、狼狗)
過渡：那么，狼和小羊在一起究竟會(huì)發(fā)生什么事呢?我們來一起走進(jìn)課文。
二、 民主導(dǎo)學(xué)
(一)初讀課文
1、課文是怎樣描寫這個(gè)故事的呢?請(qǐng)小朋友趕快打開課本，自由讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，讀通句。遇到難讀、不會(huì)讀的多讀幾遍。 (生自由讀課文)
2、檢查生字
A 瞧，生字屋里的寶寶們聽到小朋友瑯瑯的讀書聲急著跑出來跟小朋友們見面呢!
B出示帶拼音的詞語：
狼 弄臟 吃了一驚 爭辯 經(jīng)
常 撲去 倒流
罵 親愛的 壞蛋
指名學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家哪些字音要注意?(注意區(qū)分后鼻音、前鼻音)
自由練讀 開火車讀詞語 (指導(dǎo)讀好“吃了一驚”“溫和”。知道用“經(jīng)�！痹炀�) 齊讀
C 去拼音讀詞語
(二)分段讀課文
1、課文共有幾個(gè)自然段? (6個(gè))
指名讀第一段 (師及時(shí)評(píng)價(jià))
2、狼看見小羊在喝水，怎么說的?請(qǐng)你來讀第二自然段。(出示文字第二段文字) 讀準(zhǔn)兒化音：找碴兒 (開火車讀 齊讀)
出示句子：你把我喝的水弄臟了!指導(dǎo)讀好感嘆號(hào)的語氣 男女生分讀
出示句子：你安的什么心? 讀好問號(hào) 多指名讀
連起來讀第二自然段。
3、聽了狼的話，小羊如何回答的，誰來讀第三自然段?
指名讀，學(xué)生評(píng)。
出示句子：親愛的狼先生，我/怎么會(huì)/把您喝的水弄臟呢!
指導(dǎo)讀好這句長句，注意句子中的停頓。 指名讀 齊讀
4、聽了小羊的回答，狼又怎樣說?指名讀第四自然段
狼是怎樣說這句話的?--------氣沖沖地說 指名讀 比賽讀 男生讀
5、小羊又是怎樣說的? 指名讀第五自然段
強(qiáng)調(diào)：啊 在這里讀第三聲 指名讀
連起來讀這段話 指名讀 女生齊讀
6、多可憐的小羊啊!此時(shí)的狼又是怎樣做的呢?自由讀第六段
出示句子：罵我的不是你/就是你爸爸，反正都一樣。
指導(dǎo)讀好長句 指名讀 分組讀
指名讀好第六自然段
(三)了解課文大意
讀完故事，你能說說狼想干什么? (狼找碴兒吃小羊)
(四)學(xué)習(xí)生字
出示生字： 弄 臟 驚 經(jīng)
學(xué)生自主識(shí)記字形
小組交流識(shí)記生字方法
小組展示
指導(dǎo)書寫 ：范寫：弄 經(jīng)
學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
三、 檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、課文寫了狼( )小羊的故事。
2、在生字本上書寫4個(gè)生字，每個(gè)寫兩次。
《狼和小羊》第一課時(shí)教學(xué)反思
我教學(xué)本課時(shí)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成了課堂真正的主人。老師是主導(dǎo)，是學(xué)生中的一員。學(xué)生也是老師，利用我給他們創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)教會(huì)同桌和小組成員。
上課一開始，我先進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，檢查孩子們的生字詞認(rèn)讀情況。我的課件剛一出示，孩子們就爭先恐后地發(fā)言。 我根據(jù)學(xué)情調(diào)查結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)，直接進(jìn)入合作探究——認(rèn)讀生字詞，把你認(rèn)為最容易讀錯(cuò)的生字用筆圈出來，提醒你的同桌，并在小組內(nèi)交流。聽著、欣賞著孩子們收獲著自學(xué)和交流就能收獲的喜悅成果，我喜笑顏開。并及時(shí)導(dǎo)入自學(xué)第二環(huán)節(jié)：合作探究——朗讀課文，孩子們讀得不錯(cuò)。
在小組交流生字的識(shí)記方法時(shí)，我請(qǐng)兩個(gè)小組展示交流，由于孩子們不會(huì)調(diào)控時(shí)間，我也沒確定重點(diǎn)，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)耗時(shí)較長，影響了下一環(huán)節(jié)概括課文大意，使第三個(gè)環(huán)節(jié)顯得有些倉促，引導(dǎo)學(xué)生概括不到位。這種集中識(shí)字的方法不像隨文識(shí)字效果好。
孩子們?nèi)窟_(dá)成教學(xué)目標(biāo)后，我及時(shí)進(jìn)入課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)孩子們完成第一、二題。在學(xué)生完成課堂檢測(cè)后請(qǐng)同桌相互批改，組長檢 查后老師及
時(shí)評(píng)價(jià)，效果不錯(cuò)。
在今后教學(xué)中，我要讓孩子們隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字要有側(cè)重點(diǎn)，這樣孩子們會(huì)學(xué)得更扎實(shí)、有效。在具體語境中理解詞語，這樣效果會(huì)更好。