教學(xué)目標：
1.認識9個生字，會寫10個字。
2.正確、流利的朗讀課文。
3. 仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
4. 懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內(nèi)心情感。
課時安排：兩課時
[第一課時]
教學(xué)目標：
1. 初讀課文。
2. 認識“術(shù)、鉛”等9個生字。會寫“由、術(shù)”等10個字。
教學(xué)重點：
知道翹舌音“術(shù)、惹、桌、注、皺”，認識多音字“吐、削”。
教學(xué)難點：
多音字
教具用具：
小黑板、生字卡片
[教學(xué)過程]：
一、初步識字
1. 出示生字卡片，集體認讀一遍。
(讀音指導(dǎo)重點：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。)
2.誰愿意當小老師教大家認讀生字?(師出示生字卡片)
3.同桌交流：把不認識的字提出給予解決。
4.開火車鞏固認讀所教生字。
5.獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。(“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。)
6.全班交流思考的結(jié)果。(說得好的教師給予表揚，同時重復(fù)強調(diào)，讓生加深印象。)
7.對生字進行擴詞訓(xùn)練。
美術(shù) 削鉛筆 惹人喜愛 吞吞吐吐
課桌 鉛筆盒 注意 皺眉頭
二、指導(dǎo)寫字
1. 讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。(引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律)
2. 左右結(jié)構(gòu)：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。
上下結(jié)構(gòu)：筆、桌、景、拿，重點指導(dǎo)“筆、拿”兩字的書寫。“筆”寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上;“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點;下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。(可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。)
3. 生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時糾正。
三、板書
19.藍色的樹葉
術(shù) 惹 桌 注 皺
[第二課時]
教學(xué)目標：
1. 正確流利的朗讀課文。
2. 仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
3. 懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內(nèi)心情感。
教具準備：
多媒體、黑板、適當小獎品
[教學(xué)過程]：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《藍色的樹葉》，誰來告訴我這篇課文的兩個主人翁是誰啊?(李麗和林園園)
她們之間發(fā)生了什么故事?(美術(shù)課上借鉛筆)
出示課件 現(xiàn)在我們一起看看兩位同學(xué)誰的畫更好看?李麗的畫為什么不好看?(樹和小草沒有顏色)該顏色該怎么辦?(找同學(xué)借)
(設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入可是復(fù)習(xí)上節(jié)課的一些內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的進入狀態(tài))
二、初讀全文
請同學(xué)們自由得去讀一讀課文，看看李麗是怎么借鉛筆的。邊讀邊畫出課文中李麗和林園園的對話(出示課件和配樂)。
師：你在課文中的哪個自然段找到了答案呢?那就請你讀給大家聽!請生來回答每個自然段的對話。(老師隨機出示課件)
(設(shè)計意圖：進一步復(fù)習(xí)全文，找出課文重點，理清課文思路。配樂可以讓孩子在讀的時候更加專注。)
三、略說1自然段，細讀2、3、4自然段
導(dǎo)入，師講述：美術(shù)課上我們的李麗同學(xué)因為沒帶綠鉛筆而不能完成美術(shù)作業(yè)，如果你是李麗，你的心情會怎樣?難過而又心急的你會怎么做?
2自然段對話：引入：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。想想，這時的李麗看到那么美麗的圖畫，她會更想……(畫好那幅畫)
于是她充滿希望的向林園園借筆，這時如果你是李麗，你會怎樣找林園園借鉛筆呢?請你帶著這樣的心情再來讀一下這句話。(指2人讀)
李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆，林園園同意把鉛筆借給他了嗎?(沒有)。為什么?(我還沒畫完呢。)
如果你是林園園你能吞吞吐吐地說這句話嗎?(指2人讀)重點理解“吞吞吐吐”。
現(xiàn)在讓我們帶著感情來讀對話，男生來讀李麗的話，女生讀林園園的話。(男生女生讀)
小結(jié)：這次李麗借到鉛筆了嗎?沒有借到鉛筆的李麗有在干什么?
3自然段對話：引入：沒有鉛筆的李麗已經(jīng)很難過了，當她沒有借到鉛筆后心情會怎樣?(更難過)
沒鉛筆的李麗等啊等，等到林園園到都畫完了，李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆，誰來讀讀這句話?(生讀，指2人讀)
那林園園又是怎么回答他的呢?誰愿意為我們來讀讀林園園說的話?(生讀，指2人讀)
聽到林園園不放心的話后李麗又說了什么?(生讀，指2人讀)
(注：兒化音“一點兒”的正確朗讀。)
好不容易等到林園園畫完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆，可是他又被拒絕了，請同學(xué)們帶著這樣的心情再來讀讀第三自然段，你們讀李園園的話，周老師讀旁白和李麗的話。
讀的真好，請你們帶著從這樣的心情和你的同桌再來讀讀這段話。
讀后反饋。(隨機抽讀或齊讀。)
4自然段對話：引入：聽到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎?請自由的讀一讀課文第四自然段。
理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。三個“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借;“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求。
“還要”看出了什么?(林園園覺得李麗畫的太多了，)你們來誰來讀一讀這句話呢?(生讀，指2人讀)
聽到林園園這么說的李麗還會不會接受這支鉛筆呢?為什么?
(覺得傷心了，我借了這么久都不借給我。)
(設(shè)計意圖：本課的難點就是這幾句對話，從對話里了解李麗和林園園的心理活動，從而讀出屬于自己的真正感情。)
四、略讀5自然段
引導(dǎo)：林麗沒接林園園的綠鉛筆，她是怎么畫小樹和小草呢?(出示課件)
請同學(xué)們在第五自然段認真找答案。
提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了?
師引導(dǎo)學(xué)生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
(設(shè)計意圖：經(jīng)過事情的變化，我們的林園園也受到了良心的譴責(zé)，開始反省自己。讓學(xué)生了投入到文章中，讓了解到具體事情的學(xué)生受到思想的教育。)
五、拓展延伸
問：讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當成批判對象。)
問：你會對林園園說什么?
問：李麗會原諒林園園嗎?她們兩能成為好朋友嗎?
(設(shè)計意圖：希望孩子知道一個人“知錯能改善莫大焉。”)
六、總結(jié)全文
總結(jié)：我們一定要知道，當別人有困難時，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作。
(設(shè)計意圖：希望學(xué)生聽能夠了解到朋友之間是應(yīng)該互相幫助的，應(yīng)該讓自己隨時保持著一顆熱情助人的心。)
七、課后作業(yè)
把今天學(xué)的這個故事回家講給你的爸爸媽媽聽，告訴他們，你知道了什么?