冀教版六年級語文下冊《再見了,親人》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
2.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
3.領(lǐng)會并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型事例材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
難點(diǎn)：懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到愛國主義教育。
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
我們都在愛的海洋里成長，最關(guān)心你、與你最親的人是誰?他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的?
這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無限關(guān)懷幫助的人，我們都稱之為“親人”。今天老師給你們帶來了一個不是親人卻勝似親人的故事，相信大家會喜歡。(板書課題)
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.請大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。
2.反饋、交流
妮 nī 耗 hào
封鎖暫時打糕 情誼 混進(jìn) 爭吵 大嫂 阻擊戰(zhàn) 搗米謠 偵察員 雪中送炭
3.指名讀課文
每個小組選一個代表，連讀課文。
三、再讀課文，了解背景，感知大意
4.默讀課文，思考：
課文中的“親人”指的是誰?為什么會稱她們?yōu)橛H人?
生：親人是指包括大娘、小金花和大嫂在內(nèi)的朝鮮人民。
5.了解背景
師：之所以稱之為親人，是和歷史背景有關(guān)系的，誰在課下收集到了相關(guān)的資料，請給大家介紹一下。
四、作業(yè):抄寫生字詞
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
昨天我們一起感受了《再見了，親人》中中國志愿軍與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的深情厚誼，今天讓我們再來細(xì)細(xì)品味。
二、品析課文
出示中心話題：從哪可以看出中國志愿軍與朝鮮人民不是親人卻勝似親人?認(rèn)真讀課文，畫出關(guān)鍵語句，把你的體會和感受寫在旁邊。
1.自讀課文;2.小組交流;3.共同品析
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
1.大娘
A.為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。
“幾夜沒合眼”大娘辛苦的為志愿軍洗補(bǔ)衣服，沒有怨言，對待志愿軍就像對待孩子一般。
B.您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊!……您在回去的途中，累得昏倒在路旁了”
“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃，說明大娘對待志愿軍就像親人。大娘冒著生命危險給志愿軍送打糕，可是回來時還沒走到村子，就累得昏倒了，說明她的身體很虛弱，但她不顧自己的虛弱，堅持給志愿軍送打糕。
C.我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞;當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。
為了救護(hù)受傷志愿軍，失去唯一的親人�！拔ㄒ弧� 隱含著大娘付出的代價是多大呀。大娘不惜犧牲自己的親人救護(hù)志愿者，對待沒有血緣關(guān)系的志愿軍比親人還要親，多么了不起。
D.大娘，停住您送別的腳步吧!(感嘆句)
難道您擔(dān)心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷?不，永遠(yuǎn)不會。(設(shè)問句)
您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷?(反問句)
這三種不同的句式，表現(xiàn)出大娘和志愿軍母子般的深情，分手時依依不舍的情景。帶著體會到的情感讀一讀。
1.小金花
“第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。同志們傷心的痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報!’小金花，你是多么剛強(qiáng)呀!可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么就落淚了呢?”
“噩耗”“同歸于盡”看出媽媽的死對小金花的打擊很大，最親的`人去世是誰都難以承受的。
“跺”“抽動”“狠狠”看出小金花是那樣堅強(qiáng)，失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對敵人的滿腔仇恨。這樣一個剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時沒有哭，但與志愿軍分別時卻哭了;可見小金花與志愿軍之間有親密的情感。這樣一個平時很愛唱歌的孩子，在送別志愿軍時難過得連歌也唱不起來了。這種對敵人的“恨”與對志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對比，說明了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。
帶著體會到的情感讀一讀。
2.大嫂
“我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達(dá)萊花開滿山野的時候，您知道我們?nèi)鄙偈卟�，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地的血泊里……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您會中國人民的友誼?”
大嫂為了給志愿軍挖野菜而失去雙腿，可見大嫂對志愿軍的一片深情(不是親人勝似親人)
“這樣高的代價”“難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼?”本段中用反問的語氣強(qiáng)調(diào)肯定了大嫂對人民對志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。
“這樣高的代價”指的是什么?
這代價是為志愿軍失去了雙腿。
師：大娘和小金花為志愿軍失去了親人，大嫂為志愿軍失去了雙腿;這沉重的代價足以證明她們和志愿軍不是親人卻勝似親人，所以題目中才出現(xiàn)了“再見了，親人”的字眼。這比山高比海深的情意打動我們每一個人，我們再來體會著讀一讀。
3.“再見了，親人!再見了，親愛的土地!
列車呀，請慢一點(diǎn)兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再見了，親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起�！�
為什么稱“親人”“親愛的土地”?
朝鮮人民關(guān)心愛護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為“親人”。在朝鮮的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土地”。
正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說“我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起”。
三、拓展
師：既然志愿軍和朝鮮人民是“親人”當(dāng)志愿軍回國的時候，為什么來送行的只有大娘、小金花、大嫂三個人?
生：來送行的不只是三個人，好多朝鮮人民都來送行，只不過作者只寫了三個人。
師：作者為什么只寫這三個人?
生：因?yàn)榇竽�、小金花、大嫂是典型人物，通過她們?nèi)齻�最能突出朝鮮人民和中國志愿軍的深情厚誼。也可以看到朝鮮人民都是很熱愛中國志愿軍的。
師：作者重點(diǎn)寫三個人，概括了全體。我們在寫作時也要學(xué)會選擇典型的事例典型的人物來寫，這樣才能更加突出中心。
師：朝鮮人民就要和志愿軍分別了，你能用一個詞來形容他們分別的情景么?(依依不舍、依依惜別、難舍難分)
師：中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的。大娘、小金花、大嫂的事例讓志愿軍難以忘懷，更令我們感動不已。
四、作業(yè)：
1.把這個動人的故事講給你的家人聽。
2.你還知道哪些英雄人物的故事，寫在小本本上。
掃清字詞障礙，有助于理解文章。
理清文章脈絡(luò)，因本文故事離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，必須讓學(xué)生了解相應(yīng)歷史背景，從而深刻理解文中情感。
明確中心話題，把握情感線索。
不同的句式，能表達(dá)不同的思想感情，教學(xué)生掌握各種表達(dá)手法。
學(xué)習(xí)文章的選材和寫作手法。指導(dǎo)學(xué)生寫作抓典型事例和
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