教材解讀：
《中華少年》是一首現(xiàn)代詩，是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第十一冊中的一篇略讀課文，本詩作者以新時代中華少年的視覺激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。
本文的重點是通過有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。教學(xué)的難點是通過各種形式的讀，加深是對這首詩的體會。
教學(xué)理念：
《中華少年》這首詩結(jié)構(gòu)清楚，過渡自然，首尾照應(yīng)，渾然一體。在感情節(jié)奏上，句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節(jié)奏韻律。因此，在本課的教學(xué)中，我力求做到以讀為本，采用多種形式的讀展開教學(xué)：自由朗讀，讀正確，讀流暢，整體把握作品的情感基調(diào);分角色朗讀，按照本詩的角色分配，小組合作讀;表演朗讀，這樣的朗讀，能夠把學(xué)生帶入課文的情感世界，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。從而達到“情動于中而形于外”的境地。
教學(xué)流程：
一、過渡，激情導(dǎo)入
過渡：老師問大家一個問題，十月一日是什么節(jié)日?(國慶節(jié)，祖國母親的生日)2009年的十月一日是國慶六十周年的大慶，我們在電視上都看到了天安門廣場舉行的盛大壯觀的閱兵式，來慶祝我們祖國母親六十歲的生日。(課件展示：閱兵式的圖片，激發(fā)學(xué)生的情趣。)
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生通過觀看閱兵式的實況，激發(fā)學(xué)生的情感，為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。】
過渡：我們這一冊教材的第二單元，從第五課開始，所編排的內(nèi)容都是圍繞著“祖國在我心中”這個專題展開的，從這些課文中我們了解了許多熱愛祖國的人和事�！墩蔡煊印愤@篇課文描寫了我國著名的鐵路建筑專家詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事跡，歌頌了他崇高的愛國精神和杰出的創(chuàng)造才能。我國有一位非常著名的作家，我們曾經(jīng)學(xué)過他的《小苗與大樹的對話》，還有《自己的花是給別人看的》，知道他是誰嗎?(季羨林)他寫的《懷念母親》一課，表現(xiàn)了他對祖國母親和生身母親無限眷戀的情感。我們還了解了海島戰(zhàn)士熱愛海島，熱愛祖國的事，那就是我們學(xué)習(xí)的課文《彩色的翅膀》。通過學(xué)習(xí)，我們了解了許許多多熱愛祖國的人和事，他們都以不同的方式來表達他們對祖國的熱愛。
【設(shè)計意圖：回憶，既起到復(fù)習(xí)的作用，又為下文引出少年的愛國起到鋪墊�！�
過渡：今天作為一名新中國的少年，在祖國母親生日之際，你們將用什么來表達自己對祖國的熱愛呢?今天，我們將通過李少白的一首詩歌，來體會詩中中華少年的那種愛國情感。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中華少年》。
板書課題，學(xué)生讀題。
【設(shè)計意圖：回憶、復(fù)習(xí)，從各階層的愛國人士，過渡到中華少年的愛國，巧妙，自然�！�
二、范讀，激發(fā)情感
1、過渡：(學(xué)生打開書)這是一首詩，它和我們以前學(xué)過的詩歌有什么不同?(出現(xiàn)了甲、乙、丙、丁)這節(jié)課，老師愿意和大家一起以充沛的情感來朗讀這首詩，讀出中華少年內(nèi)心的自豪，讀出中華少年對祖國的一片深情。
2、師范讀，(學(xué)生可以看書聽，也可以欣賞聽)(老師的范讀)
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，既展示了老師的才華，同時教師的情感能更好的激起學(xué)生的情感�！�
三、初讀，感受詩美
現(xiàn)在同學(xué)們四人一組，分角色讀課文，在感受詩歌帶給我們美的同時，了解這首詩一共有幾節(jié)?(8節(jié))
【設(shè)計意圖：小組合作的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念�！�
四、細讀，品悟情感
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
(1)、過渡：這首的第一節(jié)描寫了我們祖國錦繡山河的壯麗景色，請同學(xué)們一起讀第一節(jié)，并畫出第一節(jié)中列舉的四種事物的名稱，說一說這四種事物代表了那四種少年?
(雪蓮——高原少年、乳燕——寶島少年、雛鷹——草原少年、山丹丹——黃土坡少年)
(2)、過渡：九曲黃河的百折不撓，莽莽昆侖的立地頂天，都象征著中華民族堅強不屈的精神，正是這種精神激勵著每一位中華的少年。指導(dǎo)朗讀第一、二節(jié)。
2、學(xué)習(xí)三、四節(jié)
(1)、過渡：這首詩中，作者向我們介紹了祖國五千年燦爛的文化，(學(xué)生分男、女讀3、4兩節(jié))說一說從詩中你了解了那些文化?
(水滸傳、三國演義、唐詩宋詞等)
問：楓橋的鐘聲，大漠的孤煙，聽起來是那么熟悉，它和哪兩首詩有關(guān)?
(課件展示：張繼的《楓橋夜泊》，王維的《使至塞上》)
學(xué)生讀詩句，了解詩中的名句。
【設(shè)計意圖：此課件的設(shè)計，目的是使學(xué)生更好地了解古代的詩詞文化。】
(2)、問：從詩中我們還了解到了古今中外的許多人物。
(課件展示：女媧，中國神話中的一位古老的神，她的主要功績，一是煉石補天，二是創(chuàng)造人類。
大禹：因治水有功，后被人稱為大禹，是夏代的第一個君王。)
過渡：冬子、雷鋒，這些英雄的形象，從父輩的口中，我們似曾相識。他們的精神激勵著一代又一代人勇往直前。
(課件展示：人物形象。)
過渡：在我國的少數(shù)民族有一些特殊的東西，我們來認識一下。
(課件展示：敖包：蒙古人做路障和界標(biāo)的堆子。
哈達：藏族人民最普通的一種禮節(jié)，是向?qū)Ψ奖磉_自己的純潔、忠誠和尊敬的。)
【設(shè)計意圖：這些課件的展示，目的是消除年代差距帶給學(xué)生的困惑，使學(xué)生更好地了解中華燦爛的文化�！�
(3)、引導(dǎo)學(xué)生說一說端午節(jié)、中秋節(jié)等中華傳統(tǒng)的節(jié)日�！�
(4)、指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第五節(jié)
(1)、過渡：中華民族錦繡的河山，悠久的歷史，燦爛的文化，哺育了中華的少年，但是，我們的民族也曾遭受過千災(zāi)百難。學(xué)生個別讀第五節(jié)，思考：找出承上啟下的過渡句畫下了。
(課件展示：出示重點句子——我們銘記著中華母親的功德，更不忘她承受的千災(zāi)百難。)
(課件展示：接下兩句——黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。)
指導(dǎo)讀重點句：第一句，激昂，后三句低沉緩慢，接著再轉(zhuǎn)向激昂。
引導(dǎo)學(xué)生通過讀，了解祖國母親遭受的災(zāi)難，激起學(xué)生強烈的愛國情感。
(課件展示：纖夫拉纖。)
(課件展示：火燒圓明園的視屏錄像。)
這兩個典型的事例，寫出了祖國母親曾經(jīng)遭受的恥辱，它告訴我們落后就要挨打。正因為這樣才有了七月的星火，讓東方的雄獅從噩夢中奮起，才有了春天的故事，讓中華從此展開了嶄新的畫卷。
(2)、指導(dǎo)讀第五節(jié)。
【設(shè)計意圖：為達到教學(xué)的效果，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是通過讀以及學(xué)生觀看視屏的視覺感受，激起學(xué)生強烈的情感�！�
4、學(xué)習(xí)最后三節(jié)，了解中華少年的誓言
(1)、學(xué)生齊讀最后三節(jié)
問：找出四個“不”和四個“要”畫下來，看看詩中如何表現(xiàn)中華少年的鏗鏘誓言。
(2)、過渡：四個“不”和四個“要”形成了鮮明的對比，表現(xiàn)了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。
(課件展示：重點句子——不期望腳下處處陽關(guān)道，
不幻想頭頂一片艷陽天，
不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，
不忘“最危險的時刻”戰(zhàn)歌飛旋。
要做旗艦去長風(fēng)破浪，
要做火箭去推動飛船，
要像利劍把貧窮斬斷，
要用愛心把世界相連。
(指導(dǎo)讀四個“不”和四個“要”的句子。)
【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)了以讀為本的教學(xué)理念，通過讀表達中華少年建設(shè)中華的堅強決心�！�
(3)、小結(jié)：讀得真棒，這就是我們的中華少年，自豪、驕傲的中華少年。
板書：自豪 驕傲
五、美讀，升華情感
過渡：用我們的聲音，用我們的熱情，讀出中華少年的驕傲，讀出中華少年內(nèi)心的自豪，讀出中華少年對祖國木器的一片深情。(分角色，四人讀或四個小組讀。)
【設(shè)計意圖：通過激情朗讀，把學(xué)生帶入課文的情感世界，達到“情動于中而形于外”的境地�！�
板書設(shè)計： 8 中 華 少 年
驕傲 自豪
【設(shè)計意圖：板書設(shè)計力圖做到概括文章的主要內(nèi)容�！�