�、� 教學(xué)目標(biāo)

　　⒈ 通過復(fù)述故事情節(jié)，懂得本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

　�、� 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

　�、� 初步懂得神話故事的特點。

　�、� 教學(xué)重點

　�、俅竽懚�新奇的想像。

　�、趯θ祟惓錾淼南矏偢�。

　�、� 課前預(yù)備

　　學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

　�、� 教學(xué)時數(shù)

　　兩課時

　�、� 教學(xué)過程設(shè)計

　　第一課時

　　1、導(dǎo)入新課：在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那樣，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠(yuǎn)古時代的人們是如何懂得的。

　　2、復(fù)述故事情節(jié)，懂得本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

　�、� 復(fù)述：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。在自愿或指名復(fù)述后，教師可提示補(bǔ)充。假如復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏，也可提示學(xué)生補(bǔ)充。

　�、谟懻摚篈.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎么樣懂得這種寫法?

　　B.你也發(fā)揮自個兒的想像，對女媧造人的動機(jī)、通過做另一種推測，說給大家聽聽。

　　明確：①女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，神話是在科學(xué)程度不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的出身做出科學(xué)的精確的解釋。然而，人類又想要探求自身來源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰一定是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望，反響了人類童年時代的某些文化特點。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有寬敞的未知領(lǐng)域等候我們?nèi)ヌ綄�，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍急切需要的。

　�、诘�2個討論題，是讓學(xué)生鍛煉自個兒的想像力，合理即可。能夠先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。此刻教師也可插入課前預(yù)備的故事。

　　3、探究品味，感受課文中對人類出身的喜悅感

　�、儆懻摚赫f說你對女媧的認(rèn)識。

　�、谔�讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類出身的喜悅心情的句子，討論交流一下自個兒的感受。

　　提示學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識。教師最后來明確：

　　①女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，然而她也有人的孤單感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點啥東西到里面去，讓它賭氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝賭氣，她甚至?xí)�靈機(jī)一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自個兒一樣的生物，那為啥不創(chuàng)造一種像自個兒一樣的生物加入到世間呢?”一定是她的這種創(chuàng)造力，世上出身了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙繁忙碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明一定是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

　　②對人類出身的喜悅感充滿在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地點。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉飛色舞，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)如今人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了賭氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤單;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也能夠從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

　　第二課時

　　4、思維拓展訓(xùn)練：比較《女媧造人》與《伊甸園里》。

　　[討論]在我們中國，有女媧造人的好看神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“查找人類來源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

　　教師不要限制在只應(yīng)當(dāng)喜歡哪一篇上，教師能夠讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特點的古代神話、傳奇，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的憧憬等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也能夠從閱讀這類文章中得到新的感悟。

　　5、教師總結(jié)

　　女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的驕傲。今天，我們面對的廣大世界，依舊有許多未知領(lǐng)域，等候我們?nèi)ヌ角�，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

　　6、安排作業(yè)

　　①摘抄課文中精美的詞語。

　　②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類來源的資料