《赫爾墨斯和雕像者》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、介紹背景資料

　　(屏幕顯示 學(xué)生齊讀)

　　寓言是文學(xué)作品的一種體裁，用具有諷刺性或哲理性的假托的故事來(lái)說(shuō)明道理，給人以啟示。

　　《伊索寓言》：伊索，公元前6世紀(jì)的古希臘寓言作家�！兑了髟⒀浴穼�(shí)際上是古希臘流傳于民間的諷喻故事，共300多篇。

　　(師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆，在課題的旁邊進(jìn)行知識(shí)批注。文學(xué)作品有：寓言、童話、神話、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等。

　　還要寫三個(gè)字：諷刺性;還要再寫三個(gè)字：哲理性。)

　　2、了解人物之間的關(guān)系

　　(屏幕顯示 學(xué)生齊讀)

　　宙斯：古希臘神話中的眾神之王。

　　赫拉：古希臘神話中的天后，宙斯的妻子，婦女的保護(hù)神。

　　赫爾墨斯：古希臘神話中掌管旅行和商業(yè)的神，眾神的使者，宙斯的兒子。

　　二、積累基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)

　　(屏幕顯示)

　　“雕像”不要寫成“雕象”

　　“象”指的是天然的、未經(jīng)加工的事物，比如“天象”“大象”;而“像”指的是經(jīng)過人工雕琢、制作的事物，比如“雕像”“塑像”。

　　再看兩個(gè)詞。(屏幕顯示)

　　神使：給眾神傳令的使者。

　　庇護(hù)：保護(hù)，使之不受損害和侵犯。

　　再看一則語(yǔ)言卡片。(屏幕顯示)

　　赫爾墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。

　　同學(xué)們思考一下，這句話在文章中有什么作用?

　　(師:首先交代了人物，然后還交代了故事的起因、人物的心理，以及故事發(fā)生分地點(diǎn)。一個(gè)短短的句子就包含了眾多的知識(shí)內(nèi)容。比如把《散步》，比如《我的老師》的開頭也有這樣的性質(zhì)。這就叫舉一反三。)

　　三、把故事讀懂

　　指導(dǎo)朗讀課文，強(qiáng)調(diào)“赫爾墨斯想知道”的“想”要讀得重一點(diǎn);“心想他身為神使”的“想”要拖得長(zhǎng)一些。

　　(屏幕顯示)

　　請(qǐng)你寫一兩個(gè)成語(yǔ)或四字短語(yǔ)評(píng)價(jià)故事中的赫爾墨斯。

　　(學(xué)生寫句 然后發(fā)言 屏幕顯示)

　　愛慕虛榮 自視甚高

　　自命不凡 驕傲自大

　　妄自尊大 自討沒趣

　　師：請(qǐng)做筆記：用短語(yǔ)評(píng)價(jià)人物形象，是一種高雅的評(píng)說(shuō)人物的方法。

　　四、把故事讀設(shè)深

　　師：赫爾墨斯問了三次，雕像者回答了三次，這就叫“三問三答”，寓言、童話往往用這種方式推進(jìn)故事。

　　(屏幕顯示)

　　品一品課文中三問三答的作用。

　　(學(xué)生思考 寫批注 提問回答 老師評(píng)點(diǎn))

　　(屏幕顯示)

　　1、推進(jìn)故事情節(jié)

　　2、顯現(xiàn)故事細(xì)節(jié)

　　3、刻畫人物性格 暗寫人物心理

　　4、形成奇妙的波瀾

　　(屏幕顯示《羚羊木雕》開頭到“我哭著喊了起來(lái)”)

　　師：請(qǐng)批注：從四五個(gè)角度品析對(duì)話描寫的作用。

　　五、把故事讀美

　　(齊讀課文，強(qiáng)調(diào)“白送”要讀出味道。)

　　(屏幕顯示)

　　試析這則寓言的表達(dá)技巧

　　師：對(duì)話描寫就是表達(dá)技巧;擬人化就是一種表達(dá)技巧。你還能悟出這則寓言什么樣的表達(dá)技巧?略作思考后，我們交流。

　　(學(xué)生思考回答 老師評(píng)點(diǎn))

　　(屏幕顯示)

　　以神喻人

　　對(duì)話展開

　　心里刻畫

　　白描手法

　　留下空白

　　敘議結(jié)合

　　(師逐一講解)

　　(屏幕顯示)

　　最高妙的手法是：

　　蓄勢(shì)于前，急轉(zhuǎn)于后

　　戛然而止，余味悠長(zhǎng)

　　六、結(jié)課

　　今天的作業(yè)就是把課文的議論段去掉，重寫一個(gè)議論段，寫在課文的后面，好不好?