《豐碑》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
德育目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)課文教育學(xué)生學(xué)習(xí)軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
知識目標(biāo)
學(xué)會本課13個生字，正確讀寫“冰坨、呼嘯、惡劣、
襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩”等詞語。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和合作探究能力。
教學(xué)重點：
體會課文所表達(dá)的深刻的思想感情，從軍需處長的崇高品質(zhì)中受到感染和教育,通過不同角度地回答培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)難點：
體會“豐碑”的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)誰來說一下課文中主要寫了一件什么事?(這篇課文記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。)(課件出示文中圖片)這就是文中被凍死的軍需處長，如果老師說這是一座豐碑，你們有什么問題嗎?好，現(xiàn)在我?guī)е@個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們把書打到113頁。
設(shè)計意圖：從學(xué)生感興趣的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、指名讀1、2自然段。
2、其它同學(xué)思考：將軍為什么擔(dān)心這支隊伍能不能接受住嚴(yán)峻的考驗?zāi)?(板書：艱難前進(jìn))你們想看一看當(dāng)時行軍的真實情景嗎?(課件播放隊伍當(dāng)時行軍時的真實場面)為了加深對課文的理解，在播放錄像的時候，老師讀課文，(放課件，師讀文)紅軍面臨不僅自然環(huán)境的惡劣，自然條件的艱苦，還面臨著和敵人隨時都可能進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)斗。因此將軍擔(dān)心……
設(shè)計意圖：通過演示課件，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，為下文的理解奠定了基礎(chǔ)。
過渡：那么這支隊伍到底能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)?他們在行軍途中發(fā)生了什么事呢?我們來學(xué)習(xí)課文的3~13自然段。
三、學(xué)習(xí)課文3~13自然段。
1、請同學(xué)們小聲地閱讀課文的3~13自然段。
2、出示閱讀提示：(1)用“———”畫出描寫軍需處長神態(tài)的語句，你從中感悟到了什么?
(2)用“~~~~~”畫出描寫將軍神態(tài)的語句，你從中感悟到了什么?
3、小組合作交流。(教師巡視)如果學(xué)完了，可以把你的意見和你小組同學(xué)交流一下。
設(shè)計意圖：給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，教師給學(xué)生搭設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
4、交代學(xué)法：回答問題的時候，應(yīng)該聯(lián)系上下文，抓住重點句子中的重點詞，誰能把你畫的描寫軍需處長的讀出來。(出示圖片)怎么樣理解，帶著你的感受讀一讀(他心甘情愿地把生的希望留給了戰(zhàn)友，把死的危險留給了自己。面對死亡，坦然自若，泰然處之。)
5、還可以用哪些詞來表現(xiàn)軍需處長的品質(zhì)?(一心為公，毫不利己，專門利人，從不考慮自己，舍己為人，嚴(yán)于律己等等。)
設(shè)計意圖：加強學(xué)生對詞語的積累。
過渡：將軍知道他是軍需處長嗎?所以當(dāng)聽說有人凍死了，將軍很生氣，誰畫關(guān)于將軍神態(tài)動作的句子了。
6、生自由匯報。(抓住將軍神態(tài)變化的重點詞語進(jìn)行感悟。)
7、教師點撥。這時風(fēng)更狂了，雪更大了(課件演示大雪紛紛的下著，并伴有風(fēng)聲。然后在下方點擊中心句師引讀)
設(shè)計意圖：通過對課件的演示，使學(xué)生進(jìn)一步理解中心句，起到突出重點突破難點的作用。
8、齊讀、理解。(突破難點)
9、滲透寫作方法：通過對軍需處長的神態(tài)、動作的描寫以及對將軍內(nèi)心受到的巨大震撼的描述，進(jìn)一步突出了軍需處長的高貴品質(zhì)。這篇文章的主人公是誰?描寫將軍的比軍需處長的筆墨多，這是一種從側(cè)面襯托的寫法，這是我們在寫作中比較常用的寫作方法。這樣寫，比更多地直接描寫軍需處長會產(chǎn)生更加感人的力量和留給人更多回味的余地。
設(shè)計意圖：因為寫作是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，而語文素養(yǎng)又是語文教學(xué)的根本目的，所以在閱讀教學(xué)中，力求滲透寫作方法，使學(xué)生在自己的習(xí)作中能夠?qū)W以致用。
10、分角色朗讀3~12自然段。
11、教師升華：軍需處長那冰雪中高大的形象看起來像一座晶瑩的豐碑;他那舍己為人勇于獻(xiàn)身的精神與云中山同在，與白雪共輝，他不僅是戰(zhàn)士們與將軍心中的一座豐碑，更是千秋萬代永存的一座豐碑。因此，我們這篇課文用豐碑做題目，如果老師現(xiàn)在再讓你們讀課題，你會帶著怎么樣的感情去讀，齊讀。
12、如果讓你為這座豐碑寫碑文，你想寫些什么呢?(課堂達(dá)到了高潮，學(xué)生盡情發(fā)揮。)
設(shè)計意圖：通過寫碑文，提高了學(xué)生的寫作能力，進(jìn)一步感悟軍需處長的高尚品質(zhì)。
過渡：因為我們的隊伍中有了這樣的軍需處長，所以我們的紅軍一定會取得戰(zhàn)斗的勝利，因此14自然段這樣寫道：如果……
四、齊讀14自然段，怎樣理解。
出示對應(yīng)句，這兩句話在文中起到了前后呼應(yīng)的作用，齊讀。
五、總結(jié)全文：
戰(zhàn)士們都走過了雪山，紅軍的隊伍也取得了勝利，但是我們這位軍需處長卻永遠(yuǎn)的長眠在雪山中了，盡管沒有人知道他的名字，但我們將永遠(yuǎn)記住這段感人的故事，軍需處長那舍己為人勇于獻(xiàn)身的精神將在中華大地上永世長存，最后，讓我們?nèi)w起立向我們這位可敬的軍需處長，向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上我們少先隊員最崇高的敬禮!
板書設(shè)計：
豐碑
軍需處長：毫不利己 專門利人
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(第一課時）
第一課時
一、 導(dǎo)入：
1、出示一些石碑的圖片。同學(xué)們，你們看這是什么?知道碑用來做什么嗎?(紀(jì)念)那豐碑是指怎么樣的石碑?(高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績)看著課題你有什么疑問嗎?讓我們帶著這一問題走進(jìn)課文中。
二、檢查預(yù)習(xí)
在學(xué)習(xí)新課之前，我先來檢查預(yù)習(xí)。出示檢查的內(nèi)容
1.認(rèn)讀詞語：
冰天雪地 混沌迷蒙 冰坨子 狂風(fēng)呼嘯 大雪紛飛 惡劣 殘酷 思索 塑像 鎮(zhèn)定 安詳 嚴(yán)峻 抽動 抖動 愣住 莊嚴(yán) 晶瑩 沉重 堅定 軍需
2.同桌互讀課文，想想課文主要寫了什么?
3.還有什么疑問?
三、新授
看得出來，同學(xué)們對課文有了一定的了解。這就是預(yù)習(xí)的好處，可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)把握課文。
(一)自學(xué)第一自然段
1.出示自學(xué)提示：
(1)想一想(用心讀一讀，細(xì)心體會這支紅軍隊伍在怎樣的環(huán)境里行軍?)
(2)圈一圈(你是通過哪些詞才有這樣的體會的，和學(xué)習(xí)伙伴說說你的理解。)
(3)讀一讀(把這種感受送回到課文當(dāng)中，有感情地朗讀課文)
2.引導(dǎo)學(xué)生匯報
(1)一支長長的紅軍隊伍，在云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進(jìn)。
引導(dǎo)學(xué)生從“冰天雪地、混沌迷蒙”這兩個詞來理解——天冷路滑，看不清楚路。然后出示圖片讓學(xué)生理解冰天雪地和混沌迷蒙的環(huán)境。如果說你遇到這樣的天氣，你會有什么想法或做法。
(2)嚴(yán)寒把云中山凍成了一個冰坨子，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這云裝備很差的隊伍。
引導(dǎo)學(xué)生從“冰坨子就是冰塊子”理解，路那么滑，怎么走啊!然后從“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”運用對比的方法來理解。教師出示：“嚴(yán)寒把云中山凍成了一個冰坨子，風(fēng)吹，雪飛，似乎要吞掉這云裝備很差的隊伍�！比绻颜n文中的句子，換成這個句子行不行?，同時，從“吞”這個詞感受這風(fēng)雪像野獸一樣要把這支隊伍吞噬。最后，讓學(xué)生想一想，裝備很差指什么差啊?
(3)這么惡劣的環(huán)境，你能通過朗讀把它表現(xiàn)出來嗎?
教師小結(jié)過渡：這是一支裝備極差的隊伍，這是一支隨時會被狂風(fēng)暴雪吞噬的隊伍。那么這支隊伍的將軍，會怎么做?怎么想呢?請同學(xué)們自學(xué)課文第二自然段。
(二)自學(xué)第二自然段
1.出示自學(xué)提示：
(1)想一想(一邊讀一邊想，將軍有哪些做法和想法?你從中感受將軍是個什么樣的人?)
(2)圈一圈(圈出相關(guān)的詞，和學(xué)習(xí)伙伴說說你的理解)
(3)讀一讀(把你的感受送回課文當(dāng)中，有感情地朗讀課文)
2.引導(dǎo)學(xué)生匯報
(1)將軍的馬，早已讓給了重傷員。
從“讓”字感受到將軍是一個關(guān)心愛護(hù)士兵的人。
(2)將軍和戰(zhàn)士們一道踏著冰雪行軍。
從“一道踏”感受到將軍與戰(zhàn)士們同甘共苦的人。
(3)他要率領(lǐng)這支隊伍向前挺進(jìn)，為后續(xù)部隊開辟一條通道。
從“開辟”這個詞感受到這支隊伍的前面根本沒有路，他們要靠雙腳、雙腿踏出一條路。
(4)教師承接：所以“等待他們的將是十分惡劣的環(huán)境和十分殘酷的戰(zhàn)斗：可能是( );可能是( );可能是( );可能是( )…這里有一處省略號，請你想象這支隊伍還會遇到什么困難?
第一種“可能”是吃不上飯。冰雪封山，沒有燒飯的柴火，沒法做飯。帶的糧食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。
第二種“可能”是睡雪窩。茫茫風(fēng)雪路，腳下一走一滑，一天不可能走出雪山，過夜是自然而然的事。戰(zhàn)士們又累又餓，一停下來，馬上就會睡著。連棉衣都很缺乏的情況下，上哪兒去弄棉被呢?只好睡在雪窩里。
第三種“可能”是一天要走一百幾十里路。可以稍加計算：每天走10小時，每天走100里，每分鐘得走80多米的風(fēng)雪山路，實際上，不止一百里，還要加幾十里，我們可以體會一天要走一百幾十里路之難。
第四種“可能”是遭到敵人的突然襲擊。紅軍在長征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上還有飛機轟炸，敵人的追兵隨時都可能到來。
還可能有的戰(zhàn)士不小心滑倒摔傷，還可能有的戰(zhàn)士不小心滑倒掉進(jìn)山澗，還有可能遇到雪崩。)
小結(jié)：是的。這支隊伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種“可能”一齊出現(xiàn)呢!在這種情況下，如果你正好是這支隊伍的將軍，面對這重重困難，你會怎么樣?……對，將軍也會這樣憂慮：“這支隊伍怎么樣呢?能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗?zāi)?”
(三)自學(xué)第七自然段。
過渡：就在這時，一個警衛(wèi)員回來告訴他：“前面凍死了一個人……”這個人就是軍需處長。大家知道軍需處長在軍隊主要是做什么工作的嗎?他為什么會凍死?他是一個什么樣的人呢?
1.出示自學(xué)提示
(1)想一想(用心讀課文,把帶給你強烈感受的詞語和句子圈畫下來,在字里行間感受軍需處長是一個怎樣的人)
(2)說一說(用自己的話把感受和同桌互相交流一下)
(3)讀一讀(把這種感受送回到課文當(dāng)中,有感情地朗讀課文).
2.引導(dǎo)學(xué)生匯報交流
(1)一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚著一棵光禿禿的樹干坐著，一動也不動，好似一尊塑像。
我打算這樣進(jìn)行導(dǎo)學(xué)：從文中“凍僵”一詞引導(dǎo)學(xué)生說一說他為什么會凍僵?運用上掛下聯(lián)的學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系最后一句話“單薄、破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。”說明他穿得少。他是軍需處長應(yīng)該是這支隊伍穿得最暖和，最有可能爬過雪山的人�？墒撬麉s凍死了。他的棉衣呢?別的戰(zhàn)友沒有棉衣嗎?(這是一只裝備很差的隊伍)他為什么要把棉衣給戰(zhàn)友?他把自己的棉衣給別人時是怎么想的?
(2)他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
我打算這樣進(jìn)行導(dǎo)學(xué)：請你聯(lián)系生活實際想像一下：如果一般人在面對死亡時會怎么樣?為什么軍需處長神態(tài)十分鎮(zhèn)定，安詳?引導(dǎo)學(xué)生理解是因為他感到自己已經(jīng)完成了黨交給的任務(wù)，他沒有看到一個戰(zhàn)士在雪地里倒下，他盡到了自己的責(zé)任，他感到很安慰很滿足，所以他十分鎮(zhèn)定十分安詳。
3)右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已經(jīng)被飛雪打滅;左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火，單薄、破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
引導(dǎo)學(xué)生思考：請同學(xué)們再看這句話，臨死之前，軍需處長想要做什么?再想一想在這冰天雪地里，他抽煙做什么?因為他冷，他很痛苦。你再聯(lián)系上文說他死時神態(tài)安詳。這不矛盾嗎?他這么做是為了想用抽煙來掩飾他內(nèi)心難以忍受的痛苦。軍需處長和正常人一樣，他在死之前也是非常痛苦的，但是他為了讓其他的戰(zhàn)士活下去，他寧可自己被凍死，體現(xiàn)了軍需處長舍己為人的精神。
3.引導(dǎo)學(xué)生想象寫話：
(出示軍需處長凍僵的畫面)我們可以想到，在冰天雪地里，軍需處長肯定瑟瑟發(fā)抖過，手腳麻木過……他都挺過來了，可現(xiàn)在，他饑寒交迫，無力站起，只好倚靠在樹干上。此時，他會想起什么?對自己說些什么?對戰(zhàn)友叮囑些什么?對遠(yuǎn)方的親人寄托些什么?請把自己當(dāng)成軍需處長，把他崇高的內(nèi)心和美好的靈魂展現(xiàn)出來。
4.師生對讀：就是這樣一位掌握著這支隊伍所有物資的軍需處長，卻因為衣服單薄破舊而被活活凍死了，多么令人肅然起敬!讓我們一起把這種崇敬之情送回到課文中去，好嗎?
四、總結(jié)
學(xué)習(xí)到這兒，你有什么感受?剩下的部分我們第二節(jié)課來學(xué)習(xí)。