學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

　　2、 生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、單元導(dǎo)讀，梳理要點

　　1、閱讀單元導(dǎo)語。

　　2、讀后交流：你知道了什么?(老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點、學(xué)習(xí)要求。)

　　二、以圖導(dǎo)入，揭示課題

　　1、課件出示鵝活動的畫面。

　　鵝，如此可愛，很多人都喜歡它，駱賓王歌詠它

　　(齊讀《詠鵝》)

　　著名散文家、畫家豐子剴爺爺更是用畫筆和生動的語言贊美她。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《白鵝》

　　(設(shè)計意圖：引人入勝的直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文做了有益的鋪墊。)

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，把課文讀通順。

　　2、檢查自主學(xué)習(xí)情況。

　　(1)字詞讀音。

　　課件出示;

　　8個認(rèn)讀字：頭頸(jing) 厲(li)聲叫囂(xiao) 引吭(hang)大叫 狂(kuang)吠 一絲不茍(gou) 倘(tang)若 脾(pi)氣

　　多音字 (gong)供養(yǎng)不周 提供gong)

　　凈角jue 角(jiao)落

　　(2)讀通課文。

　　指名分自然段試讀。(讀通讀準(zhǔn))

　　(3)指導(dǎo)寫字。

　　課后有幾個要求會寫的生字，同學(xué)們覺得那幾個特別容易寫錯呢?

　　“厲” 與“歷”形近; “ 餐”字筆畫多，師生同寫，最容易錯的地方學(xué)生描紅。

　　“脾”字右邊的第六筆連筆�！� 頓 ”字的第二筆是豎提。

　　(設(shè)計意圖：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學(xué)也不能放松。)

　　四、初識“高傲”

　　師：大家讀了課文以后，覺得這只鵝給你留下一個什么樣的印象?

　　(預(yù)設(shè)：這是一只高傲的白鵝)

　　師：你們真是作者的知音，作者也這么說，找到相關(guān)的句子。

　　(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。)

　　姿態(tài)：左顧右盼

　　叫聲：引吭大叫

　　步態(tài)：從容不迫

　　吃相：架子十足

　　師：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。我們讀一讀第二段自然段。如果不把第二自然段去掉，可以嗎?

　　(學(xué)生齊讀后明白文章表達(dá)上的一個重要特點：第二自然段連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

　　五、品讀叫聲的驕傲

　　1、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，

　　2、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。

　　(1) 叫聲高傲的詞語有：嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

　　高叫的是聲音絕不亞于“狂吠”

　　課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。

　　(教學(xué)意圖：充分利用課件這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點。)

　　(2)這只高傲的鵝，在叫什么呀?我們來做一做鵝語小翻譯。

　　課件出示句子：

　　(教學(xué)意圖：讓學(xué)生當(dāng)“鵝語”小翻譯，極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流)《白鵝》公開課教案設(shè)計

　　3、讀出“高傲”

　　過渡：厲聲高叫、引吭大叫，勇敢而盡職，它的高傲是為主人服務(wù)的，這怎么不讓作者喜歡呢?我們一起來讀一讀這一段。(全班齊讀這段)

　　五、布置作業(yè)

　　1、 抄寫課文中的生字新詞，老師或?qū)W生共同提示容易錯的生字。

　　2、繼續(xù)朗讀課文

　　第二教時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、聽寫下列詞語，根據(jù)詞語提示概括文章主要內(nèi)容。

　　白鵝

　　高傲

　　姿態(tài)：左顧右盼

　　叫聲：引吭大叫

　　步態(tài)：從容不迫

　　吃相：架子十足

　　三、扣“傲”賞妙語

　　(一)學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，感覺到鵝的確很高傲。那步態(tài)呢?

　　出示：鵝的步態(tài)，就更高傲了。

　　怎么就更高傲呢?看看鵝是怎么個走路的。指名讀課文。

　　(鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。)看凈角出場了!(出示凈角的錄像)這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。

　　2、學(xué)生學(xué)學(xué)這只鵝像凈角出場一樣傲然地樣子，一起來讀讀這段。

　　(教學(xué)注意點：對于“步態(tài)”這部分的學(xué)習(xí)，師注意動態(tài)生成，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。)

　　(二)研讀第五、六、七自然段，體會吃相的“高傲”。

　　1、邀請女同學(xué)來讀讀第五自然段。

　　2、現(xiàn)在，我們要把這段話“瘦身”，你認(rèn)為哪些詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時的高傲嗎?(三眼一板、一絲不茍、從容不迫。)

　　“三眼一板”見過嗎?那你見過類似的詞嗎?(學(xué)生自由交流。)(教師講解：我們平時都說某個人做事“有板有眼”或“一板一眼”，是說他做事很認(rèn)真，很有條理。板和眼都是音樂中的節(jié)拍，(教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，)三眼一板是最慢的一種)相當(dāng)于我們音樂課中的四四拍，“強(qiáng)----弱-----弱-----弱-----”

　　引讀：鵝吃飯怎么個三眼一板，一點也不改變順序呢?

　　指名(一生讀)老師給你起個頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處……”

　　結(jié)合評價。鵝就是這樣的一絲不茍地“飯-----水------泥-----草”從不更改。

　　過渡：連附近的狗都摸透了他的脾氣，只得偷飯吃，人呢，為了防偷，還得侍侯著鵝。

　　3、自由讀第六自然段，邊讀邊想，勾畫出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)鵝“高傲”的詞語。

　　(　厲聲叫罵、昂首大叫)

　　填空：鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，厲聲叫罵：

　　等到鵝再來吃飯的鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也，鵝便高聲大叫

　　(該死的狗，誰讓你偷吃我的飯，這么點時間就來偷吃，速度還真夠快的。)

　　(討厭的狗，偷吃，算什么英雄)

　　(氣死我了，這么會鉆空子，看我下次把你們抓住，怎么對付你們)

　　(還有你們這些人，怎么侍侯我鵝老爺?shù)�，連飯也看不住，你們失職�？旖o我添飯)

　　鵝老爺多有派頭啊!好，就讓鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活的畫面來。

　　1、齊讀七自然段，讀出作者的喜愛之情。

　　四、總結(jié)課文，體會寫法。

　　作者這么喜歡鵝，還說它(指板書)高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……如同你們的爸爸媽媽，看你特別調(diào)皮，說你是個“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個“懶家伙”，說反話表達(dá)自己的情感。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、摘抄描寫生動有趣的句子。

　　2、課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只可愛的小動物，向別人介紹自己嗎?　　出示“快樂寫話卡”：

　　我是_______的

　　如果寫起來有困難，就把自己當(dāng)作是文中的白鵝。

　　板書設(shè)計：

　　13、白鵝

　　好一個高傲的動物!

　　叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

　　(圖畫 ) 厲聲叫囂 引吭大叫

　　步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣

　　吃相 三眼一板 一絲不茍

　　教后感想：

　　課文的語言靈動活潑，如“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或想象說話，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確，既引領(lǐng)了學(xué)習(xí)方法，又豐富了語言積累。另外，閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設(shè)“快樂寫話卡”的由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運用本課的詞語，進(jìn)行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。學(xué)生學(xué)得輕松愉悅高效。