滬教版四下《父親的謎語》教案設(shè)計(jì)
這是一篇講述“父愛”的文章，文章的作者通過回憶父親小時(shí)候給我猜謎語時(shí)的情景，其中蘊(yùn)含著深沉的父愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自主識(shí)字，積累描寫父親眼睛的句子，理解“父親的眼睛神神秘秘，仿佛可以給我變出許許多多快樂和光明”的含義。
2、能按照提示，把父親教“我”猜謎語、編謎語，為“我”解除煩惱的故事，進(jìn)行簡要地復(fù)述。
3、通過課文閱讀，從父親的謎語中，父親的眼睛中體會(huì)父親對(duì)孩子深沉的愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
積累描寫父親眼睛的句子，理解“父親的眼睛神神秘秘，仿佛可以給我變出許許多多快樂和光明”的含義。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程：
一、揭示課題，初步了解課文內(nèi)容。
1、有一位小女孩，坐在星光籠罩著的院子里，覺得最有趣的事就是猜父親的謎語。今天，我們就來讀一讀父親的謎語，去感受其中蘊(yùn)涵的情感。
2、板書課題 齊讀
3、在和父親猜謎語的過程中，哪幾個(gè)場(chǎng)景深深地印在了我的腦海中呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考。
根據(jù)提示交流：父親 。
(什么時(shí)候)(怎么樣)
二、研讀猜謎的情景，感悟深沉的父愛。
1、從謎語入手，讀渴望內(nèi)，猜謎語。
(1)在父親那么多的謎語中，哪一條謎語我猜不出?
交流 齊讀謎語
(2)謎底是什么?誰的眼睛?(板書：父親的眼睛)
(3)快速瀏覽課文，用曲線劃出描寫父親眼睛的句子。
交流 出示句子 朗讀
2、再現(xiàn)猜謎情境，感悟猜謎的樂趣。
(1)你看，父親的眼睛會(huì)說話，他用眼睛啟發(fā)我猜謎語。現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)夏日的晚上。
①指導(dǎo)讀第2節(jié) 讀出夏夜的寧靜 讀出父親念謎語的語氣
�、趯W(xué)習(xí)句子：我眨巴著眼睛，仰頭對(duì)著那滿天的星斗苦苦地尋找，謎底在哪里呢?再盯著父親的眼睛瞧，覺得他那雙笑瞇瞇的小眼睛也和夜空一樣深邃、神秘。
理解“深邃”的意思 指導(dǎo)書寫“邃”
想象說話：當(dāng)我猜不出謎語時(shí)，父親那雙深邃、神秘的小眼睛看著我，好象在對(duì)我說：
③齊讀第2節(jié)
(2)當(dāng)我苦思冥想，想了半天想不出來的時(shí)候，父親是怎么提示我的呢?同桌分角色讀一讀第4—10節(jié)。
指導(dǎo)：父親(慢悠悠地念)“我”(興奮)
(3)學(xué)習(xí)簡要復(fù)述
�、偃绻蠋煱堰@個(gè)場(chǎng)景簡要地說給別人聽，就可以這樣說：(出示句子)
有一條謎語“晚上關(guān)箱子，早上開箱子，箱子里有面小鏡子，鏡子里有個(gè)細(xì)妹子”我猜不出，父親邊說謎語邊把眼睛一張一合的，使我很快猜出來那是爸爸的眼睛，父親還教我照樣子編了“我的眼睛”的謎語。
自己讀讀這段話，比較一下和課文有什么不一樣呢?
根據(jù)學(xué)生交流，總結(jié)簡要復(fù)述的方法。
�、趯W(xué)習(xí)嘗試復(fù)述“父親為我解除煩惱”的故事。
自己讀讀課文第11節(jié)，把這個(gè)場(chǎng)景也簡要復(fù)述給小伙伴聽。
學(xué)生交流，隨機(jī)指導(dǎo)
父親將我所想的變出來時(shí)，我總是搞不明白父親怎么就猜得出我鏡子里面是什么呢?你明白嗎?(學(xué)生交流)
理解句子“父親的眼睛神神秘秘，仿佛可以給我變出許許多多快樂和光明”。
三、讀寫結(jié)合，提升情感。
1、為什么小時(shí)候父親最愛教我猜謎語?
練習(xí)說話：啊，父親的謎語
(提示：讓我得到了……讓我感受到了……讓我覺得……)
2、父親的謎語啟迪我的智慧，給我?guī)砹丝鞓贰⒐饷�，這不僅僅是謎語，更是父親對(duì)我深沉的愛。所以，課文的`題目是——(齊讀課題)
板書設(shè)計(jì)：
21、父親的謎語
快樂
父親的眼睛深邃、神秘 光明、愛
智慧
教學(xué)效果反饋：
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是簡要復(fù)述課文。這是本單元的第一篇課文，對(duì)學(xué)生來說簡要復(fù)述整個(gè)故事有一定難度，因此，在教學(xué)中，我通過示范復(fù)述第一個(gè)場(chǎng)景來總結(jié)簡要復(fù)述的基本方法，再讓學(xué)生復(fù)述“父親為我解除煩惱”的故事，降低了難度。
文章多次寫到父親教孩子猜謎時(shí)的眼睛的動(dòng)作。如果讓學(xué)生僅僅從語言文字上去品味，去想象，感受肯定不深。但給予孩子感官上的刺激，是最能符合孩子學(xué)習(xí)的心理。因此，在教學(xué)中，教師根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)，合理想象等方法，創(chuàng)造與課文內(nèi)容相和諧的情景，就把文字符號(hào)變成形象鮮活的畫面，學(xué)生更容易感受到那有趣、溫馨的場(chǎng)景，然后再讀句子，從語言文字的品讀中自然就能體會(huì)到父親濃濃的愛意。
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