教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化，兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛他人善待他人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，感受老教授的教之有道。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，小提琴《月光奏鳴曲》
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1.教師播放經(jīng)典小提琴曲《月光奏鳴曲》，導(dǎo)入本課：同學(xué)們，多么優(yōu)美動(dòng)聽的曲子啊，把我們大家都聽入迷了，可是彈奏這個(gè)曲子的小伙子，在開始練琴的時(shí)候卻只有一個(gè)觀眾，這是怎么一回事?這節(jié)課讓我們?cè)俅我煌哌M(jìn)《唯一的聽眾》。
2，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們解決了很多問題，最后還有一個(gè)問題沒有解決，那就是課文為什么以“唯一的聽眾”為題，我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家一定會(huì)明白的。
3.在學(xué)新課之前，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的鼓勵(lì)和幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。
過渡：老人是怎樣鼓勵(lì)我，讓我從一個(gè)音樂白癡變成了小提琴手呢?
二、精讀課文，解疑合究
1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文，勾畫出老人鼓勵(lì)“我”的話語。并在書上寫出你的體會(huì)。(出示課件1)
2.交流品讀老人的話語。
1)出示: “是我打攪了你嗎?小伙子。我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解：老人先讓自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你嗎?”讓我不要過意不去。這樣做是為了留住“我”。
2)出示：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
引導(dǎo)學(xué)生理解:a. “我的耳朵聾了”是為了打消我的顧慮，讓我大膽練琴。
b.老人的話，使我心里得到了安慰，“我”懸著的心終于落了下來，老人的話給了“我”勇氣和力量。
3)出示：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你 的聽眾嗎?就在每天早晨�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解:a.從“每天”一詞體會(huì)到什么?
b.老人在鼓勵(lì)“我”。雖然聽不見，但可以用心去感受音樂的美好。讓我樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴。
過渡：老人詩一般的語言打動(dòng)了我，那她會(huì)用怎樣的語氣說呢?
同桌合作，一個(gè)人讀老婦人的話，一個(gè)人讀旁白的話。
指名讀
4)出示：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！� 誰來談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生理解:這是老人在贊揚(yáng)鼓勵(lì)“我”，給“我”勇氣和力量。
5)出示：并且有一次她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
引導(dǎo)學(xué)生理解:a. 這是老人再一次贊揚(yáng)鼓勵(lì)“我”，再一次給“我”信心和力量 。但是并不是把老人的話直接寫出來，而是轉(zhuǎn)述出來的。
b.引導(dǎo)學(xué)生把這句話改寫成把老人的話直接寫出來的句子。
3指導(dǎo)有感情朗讀，讓我們?cè)侔牙先嗽娨话愕恼Z言讀一讀.，男同學(xué)讀旁白，女同學(xué)讀老人的話。
4.老人詩一般的語言打動(dòng)了“我”，“我”的心理和行動(dòng)發(fā)生了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關(guān)句子。
a.引導(dǎo)學(xué)生理解：老人的鼓勵(lì)使我的心情發(fā)生了很大的變化,使我的琴藝進(jìn)步很快。由開始的“沮喪、咒罵，臉燒起來”;到“被這詩一般的語言打動(dòng)，羞愧，有了幾分興奮”;最后“心里洋溢著一種從未有過的感覺”。
b.重點(diǎn)理解：“詩一般的語言”“心里洋溢著一種從未有過的感覺”。
C,行動(dòng)上的變化
我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲�！F(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。(充滿自信)
我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。(認(rèn)真練習(xí))
5.如果說老人詩一般的語言是對(duì)“我”有聲的鼓勵(lì)，那么，每天清晨她作為“我”唯一的我聽眾時(shí)所流露出的平靜的眼神更是對(duì)“我”無聲的支持�？焖贋g覽課文，動(dòng)筆圈劃出來有關(guān)的語句，并進(jìn)行品讀。
1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
2)她一直很平靜的望著我。
3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
此時(shí)無聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，說一說老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
第一次當(dāng)我沮喪的離開小樹林時(shí)，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她在想……
2)后來當(dāng)我每天去小樹林練琴時(shí)，她一直很平靜的望著我。她在想……
3)最后當(dāng)我能奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水…… 她在想……
教師點(diǎn)撥：每個(gè)平靜的眼神都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是對(duì)“我”的關(guān)愛、鼓勵(lì)
過渡：讓我們通過朗讀來感受老人對(duì)我的關(guān)愛和鼓勵(lì)
(配上小提琴曲《月光》奏鳴曲)
當(dāng)我第一次在樹林里拉琴時(shí)，看到(引讀)“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
正是有了她的不斷鼓勵(lì)，我每天清晨都會(huì)到樹林里演奏，(引讀) “她一直很平靜地望著我�！�
有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(引讀)“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
三、總結(jié)升華
師：好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)。后來我成功了，面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……
生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。
讓我們滿懷感激之情的讀課文的最后一段話。(出示并齊讀課文最后一段)
四、質(zhì)疑再究
引導(dǎo)學(xué)生.討論：“我”知道了老人的真實(shí)身份，為什么不點(diǎn)破，而珍藏著這個(gè)秘密?
教師點(diǎn)撥：“我”珍藏著這個(gè)秘密，是珍藏著老人的美好心靈，同時(shí)也向我們展示了人與人之間的互相關(guān)愛的和諧美、善良美
五、總結(jié)全課，拓展延伸
(一).同學(xué)們，學(xué)到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢?
〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由說說老教授的為人，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)老教授的敬佩之情，同時(shí)豐富了學(xué)生的語言積累，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)從理解語言到運(yùn)用語言的一次飛躍�！�
(二)正是這樣的一位老人對(duì)我循循善誘。積極鼓勵(lì)，真誠無私的幫助，才使我樹立信心，刻苦練習(xí)，讓我最終愛上了小提琴，站在萬眾矚目的舞臺(tái)中央，演繹了自己精彩的人生。此時(shí)此刻，你有什么感受呢?請(qǐng)完成小練筆：(出示課件)
此時(shí)此刻，我想對(duì)老教授說：“ 。”
也想對(duì)小提琴手說：“ 。”更想對(duì)自己說：“ �！�
(三)現(xiàn)在誰來說說課文為什么以“唯一的聽眾”為題?
(四)同學(xué)們。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛，一份幫助，讓愛的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧!
六、作業(yè)超市。(請(qǐng)選擇一至兩題完成)
1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>
2、為你身邊的人做一件好事，奉獻(xiàn)你的愛心。
3.推薦閱讀《我看見了大�！贰ⅰ镀椒稚�。