教材分析：
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第二單元的第二篇課文。本單元后三篇課文的教學(xué)要落實(shí)“讓學(xué)生能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意，體會(huì)人物內(nèi)心世界”這一目標(biāo)。《裝滿昆蟲的衣袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家;八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)法布爾“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩”的無窮樂趣。
4、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀感悟第二到第十自然段的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，讓學(xué)生得到啟迪。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話，揭題。
1、我們都有衣袋�，F(xiàn)在要求大家將自己的衣袋裝滿東西，你最想裝什么?根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)評(píng)：可以看出來，你是一個(gè)……的孩子。
2、有一個(gè)孩子，他裝的東西跟大家都不一樣，請(qǐng)看大屏幕。出示：裝滿昆蟲的衣袋
讀到這個(gè)題目，你的第一反應(yīng)是什么?能讀出來嗎?
琢磨一下，你覺得這個(gè)孩子是一個(gè)什么樣的孩子?
3、今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解部分詞語。
1、這個(gè)孩子是誰呢?他究竟是一個(gè)什么樣的孩子呢?請(qǐng)大家打開課本，我們來讀一讀課文。要求，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，自己覺得難讀的句子多讀幾遍。開始!
生自由讀課文。
2、讀好了嗎?
這個(gè)孩子是誰呢?學(xué)生回答。板書：法布爾
讀了課文之后，你應(yīng)該認(rèn)識(shí)法布爾了，誰來說說，你是怎么知道的?引導(dǎo)讀課文第一自然段第一句話，提示注意說清楚法布爾的國籍、身份，生日，出生地等。用自己話說一說，法布爾是誰，注意把話說完整。
3、板書：圣·萊昂
誰再說說法布爾的故鄉(xiāng)圣·萊昂?
板書：小溪縱橫 花草眾生 鳥棲蟲居
讀一讀這組詞語，說說什么意思?
你覺得這個(gè)地方怎么樣?
再請(qǐng)大家來美美地讀一讀這組詞語。
4、出示：
紡織娘 蠕蟲 蝸牛
鼓鼓囊囊 滿載而歸 甜滋滋
著急 厲聲 怒氣沖沖
指名分組讀一讀這些詞語。
觀察一下，這些詞語的排列有什么規(guī)律?
5、先來看看第一組詞語。
紡織娘你們都見過嗎?其實(shí)你們已經(jīng)見過了?誰來說說?
引導(dǎo)用課文中語句介紹。(紡織娘：全身翠綠、觸角細(xì)長)展示紡織娘圖片。
蠕蟲呢?同樣引導(dǎo)介紹。(蠕蟲：五彩繽紛)展示蠕蟲圖片。
文中還提到了哪些生物?他們分別是什么樣的?(蝴蝶、漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、閃爍著金屬光澤,比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)的甲蟲)
大家覺得這些生物怎么樣?帶著喜歡的心情再來讀讀這組詞語。
6、第二組，第三組詞語分別寫什么的呢?教學(xué)“鼓鼓囊囊、滿載而歸、厲聲
帶著與人物同樣的心情分別讀讀這些詞語。
7、反差極大的兩種感受蘊(yùn)藏怎樣的故事呢?指名分小節(jié)讀課文。
讀后點(diǎn)評(píng)。
三、初步感知課文內(nèi)容。
1、文中寫了法布爾幾個(gè)故事?分別是什么?
2、對(duì)于法布爾，你又有什么新的認(rèn)識(shí)?
3、文中哪些詞語最能看出法布爾很喜歡昆蟲?
出示：著迷 迷戀 癡迷
提問：這組詞語在文中的順序能顛倒嗎?為什么?指導(dǎo)辨析詞義。
法布爾究竟怎樣的癡迷昆蟲呢?下節(jié)課我們來解決這個(gè)問題。
四、書寫指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文主要講了什么?(法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷。)
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看法布爾是怎樣對(duì)昆蟲著迷的?
二、抓住“迷”，理清課文。
1 喜歡看球賽的人，我們通常叫他球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他什么?
2 速讀全文，你能找出文中帶“迷”字的詞語嗎?(著迷 迷戀 癡迷)
[本文以“著迷”--“迷戀”--“癡迷”為線索，對(duì)法布爾從小喜歡小昆蟲展開了生動(dòng)細(xì)致的描寫，拎住這條主線，緊扣“迷”字展開故事的讀與悟，本環(huán)節(jié)起到承上啟下的作用。]
三、學(xué)習(xí)故事一“法布爾為抓紡織娘忘記了回家。”
過渡：法布爾是一個(gè)昆蟲迷，寫人離不開寫事，想想課文寫了幾件事反映出法布爾是個(gè)昆蟲迷?(指答)我們先來看第一個(gè)故事。
1 默讀2、3自然段，找出表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲著迷的句子。
2討論交流：(1)“一天傍晚，……呼喊兒子�！�(觀察昆蟲著迷)老師模仿法布爾母親的樣子，焦急地呼喊法布爾。引導(dǎo)學(xué)生朗讀“媽媽，我在這兒呢!瞧我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子!”
引發(fā)想象：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
“三天前，……終于找到了這位‘歌唱家’。”(執(zhí)著尋找，找到紡織娘很不容易)
4 指導(dǎo)朗讀：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀，你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎?
(自練——指讀——評(píng)讀——再指讀)
看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎?
(老師讀第二節(jié)，加上呼喊聲，生接讀法布爾的話。)
這只蟲子真可愛，全身翠綠，觸角細(xì)長，三天前你就告訴我，花叢里經(jīng)常傳來一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是紡織娘呀!你是怎樣捉住它的?(隨機(jī)點(diǎn)幾位學(xué)生對(duì)話朗讀)用高興的語氣齊讀法布爾的話，加上動(dòng)作。
5 小結(jié)并板書。
[理清文章脈絡(luò)后有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，在找紡織娘的這件事中，從學(xué)生找讀句子，談感受，想象情景，讀好句子幾個(gè)環(huán)節(jié)來看，學(xué)生能真切地結(jié)合進(jìn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)讀書與說話，讓語言文字還原生活，體現(xiàn)生活化的語文教學(xué)思想。]
四、學(xué)習(xí)故事二“雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲�！�
過渡：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了好奇，我們?cè)賮砜纯从^察甲蟲的故事。
1 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀4、5、6小節(jié)，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫上批注，并且多讀幾遍。
2 交流：(1)“他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，……五彩繽紛的蠕蟲�！�
想象一下，他除了看到螺殼、游魚、蠕蟲，還會(huì)看到什么?(指導(dǎo)讀好這句)
(2)“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，……打算回家后再好好欣賞。”
(3)“夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的�！薄疤鹱套獭笨梢該Q個(gè)詞嗎?為什么甜滋滋?“滿載而歸”什么意思?聯(lián)系上文說說有些什么?
3 過渡：可是當(dāng)法布爾甜滋滋回家時(shí)，等待他的又是什么呢?自己讀讀7、8小節(jié)，指名讀再現(xiàn)情景。(評(píng)讀中理解“怒氣沖沖”“厲聲責(zé)備”)
4 出示第九小節(jié)，讀讀說說自己的體會(huì)。
5 接讀“可是父母的責(zé)罵絲毫沒能————————”(板書：執(zhí)著追求 堅(jiān)持不懈)
[設(shè)想從法布爾捉小寶貝甲蟲的故事中，抓住人物的心情、動(dòng)作等方面，解詞感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情，在再現(xiàn)父母責(zé)罵的情景中進(jìn)一步提升對(duì)法布爾的認(rèn)識(shí)，那就是對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈。]
五、回歸課題，領(lǐng)悟用意。
1 同學(xué)們，我們?cè)賮碜x一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢?
2 現(xiàn)在讓我們?cè)賮砗煤每纯催@位偉大的昆蟲學(xué)家，把他的身影牢記在心里。(映示法布爾的內(nèi)心獨(dú)白，老師讀)
“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾”
[讀好故事都是為“衣袋”而準(zhǔn)備的，當(dāng)故事內(nèi)容串起來后，我還應(yīng)該回應(yīng)課始提出的問題，揭示中心，讓學(xué)生也能領(lǐng)悟文章命題的一般技巧。]
六、課外延伸。
1 推薦閱讀《昆蟲記》。
法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探索的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)啊!
老師手中的這本《昆蟲記》只是他豐碩成果中的一小部分，課后有興趣的同學(xué)可以到我這兒借閱。只是有個(gè)要求：請(qǐng)愛護(hù)圖書。
2 觀察一種昆蟲的活動(dòng)，寫觀察日記。
[課內(nèi)的閱讀是課外閱讀的橋梁，文本之外的故事還應(yīng)繼續(xù)，因此，拓寬閱讀面，積累豐富的課外知識(shí)，是課堂延伸之一。學(xué)以致用又是語文學(xué)習(xí)的目的，因此，學(xué)習(xí)寫法，學(xué)習(xí)觀察方法進(jìn)行小練筆，是課堂延伸之二。]
板書設(shè)計(jì)：
5 裝滿昆蟲的衣袋
著迷 抓紡織娘 捉小甲蟲
法布爾 迷戀 執(zhí)著追求 堅(jiān)持不懈
癡迷 引進(jìn)科學(xué)殿堂
附錄(教學(xué)資源)
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自問自答
這篇課文，描寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)侯對(duì)昆蟲迷戀的故事。課文開始就提到了法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。“著迷”是文章的核心，只有抓住核心問題進(jìn)行教學(xué)，才能有的放矢，線索分明。所以我以法布爾對(duì)昆蟲著迷為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過具體的情境中迷戀昆蟲的樣子。