教學(xué)目標(biāo)

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)“病、清、扔、丟、變、黑、自、己”8 個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)筆畫“橫折折折鉤”。能在老師指導(dǎo)下描摹漢字“扔、病、自、己。”

　　3、朗讀課文時(shí)，做到不添字不漏字，不唱讀、不頓讀。

　　4、明白不能隨便扔垃圾，有初步的環(huán)境保護(hù)意識。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1 借助拼音讀準(zhǔn)“病、清、扔、丟、變、黑、自、己”8 個(gè)生字。

　　2 用規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什么。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、錄音機(jī)、多媒體

　　教學(xué)過程

　　一啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、看小溪流淌的畫面，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　小朋友，你們看到了什么?

　　學(xué)生自由說話。

　　2、這么清的水怎么會生病的呢?

　　板書課題：小溪生病了

　　學(xué)習(xí)生字：病

　　二學(xué)習(xí)課文

　　1小溪水有什么變化?

　　2出示句子“小溪水，清清的、綠綠的�！敝笇�(dǎo)朗讀句子，注意讀準(zhǔn)輕聲。

　　師：可是有一天，小溪生病了，這是怎么回事呢?

　　3聽錄音，整體感知課文，思考：小溪怎么會生病的?

　　4交流，并學(xué)習(xí)生字。

　　扔——認(rèn)識新筆畫“橫折折折鉤”，邊讀邊書空。指導(dǎo)在田字格中的位置。

　　扔——丟(近義詞)(做動作、唱近義詞兒歌)

　　變、黑——交流記字方法。

　　5媒體播放(小溪生病的動畫)

　　出示句子“過了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的�！�

　　(1)指導(dǎo)朗讀：看到小溪生病了，你感到怎樣?(難過、不高興?)

　　(2)你能帶著這種感受來讀讀這句句子嗎?

　　(3)指名讀，男女生比賽讀。

　　6師引讀第四、第五小節(jié)。

　　(1)思考：現(xiàn)在你們知道了小動物們是怎樣給小溪治病的嗎?指名說。

　　引讀：難怪小鳥說——你們自己就是醫(yī)生。大家聽了，仔細(xì)想想——都不好意思了。

　　(2)學(xué)生字。

　　7媒體播放(小溪病好的動畫)。——跟著背景音樂師口述第六節(jié)。

　　(1)出示句子“又過了些日子，小溪病好了。小溪水，清清的，綠綠的。它邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩?

　　(2)學(xué)習(xí)生字：串(你還知道“一串什么”?)

　　(3)指明讀，找伙伴讀，挑戰(zhàn)讀。

　　三拓展說話訓(xùn)練。

　　小溪的病好了，它會對小動物說什么呢?

　　四鞏固練習(xí)，指導(dǎo)寫字

　　1朗讀生字、詞語。(媒體出示身上帶有詞語的小魚游溪水的動畫)

　　2用“生、細(xì)”一字開花。

　　3寫字指導(dǎo)

　　五總結(jié)。

　　教學(xué)反思：

　　本文教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段達(dá)到兩個(gè)目的：(1)把學(xué)生帶入情境，通過看動畫讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，并在說話中注重語言的積累，如：描寫小溪的詞語有清澈見底，清凌凌，清清的，綠綠的。(2)有機(jī)對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　生字教學(xué)采用不同的形式，注意生字之間的聯(lián)系，如：“扔”和“丟”是一對近義詞可放在一起教學(xué)。筆畫“橫折折折鉤”是在指導(dǎo)學(xué)生書空的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時(shí)地寫一寫，能幫助學(xué)生記憶，牢固地掌握“扔”的筆順。

　　結(jié)合學(xué)生交流的內(nèi)容，朗讀句子，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，學(xué)完再回到語言環(huán)境中鞏固。通過朗讀聯(lián)系上下文理解“你們自己就是醫(yī)生”這句話的含義。