一上語文《如果我是小雪花》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《如果我是小雪花》是湘教版小學(xué)語文第一冊(cè)的第十課。這是一首具有童真童趣的兒童詩，作者通過描寫小雪花的飄飛，通過對(duì)雪花從西飄到東的無限遐想，道出了人與自然、人與人之間一種和諧的、充滿詩意的美好畫面、美麗圖景、美好心靈。
教學(xué)設(shè)想：
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略， 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”為了激發(fā)孩子們通過朗讀，進(jìn)而學(xué)習(xí)仿寫兒童詩的興趣和熱情設(shè)計(jì)了這一課例。
2.對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，他們還沒有養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，在朗讀上還存在許許多多的問題。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)孩子們大方自然地、有感情、有表情地朗讀兒童詩非常重要。此外，通過學(xué)習(xí)誦讀有助于加深孩子對(duì)兒童詩歌的理解、感悟。還可以激發(fā)孩子對(duì)詩歌的熱愛，感受、領(lǐng)悟詩情與詩意。本課的前半節(jié)課設(shè)計(jì)用于指導(dǎo)學(xué)生能有感情、有表情地誦讀《如果我是一片雪花》這首詩。
3.讀是寫的'基礎(chǔ)，寫是讀的深化。在孩子們的啟蒙階段，咿呀學(xué)詩之初，仿寫就像一盞導(dǎo)航燈，指引著孩子們由不會(huì)寫、怕寫到感興趣寫、會(huì)寫，進(jìn)而愛寫。后半節(jié)課設(shè)計(jì)用于在學(xué)習(xí)、誦讀《如果我是一片雪花》的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，在情境中不知不覺地學(xué)習(xí)仿寫兒童詩，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)寫兒童詩的興趣和熱情和初步學(xué)習(xí)仿寫兒童詩的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能有感情、有表情地誦讀《如果我是一片雪花》這首詩。
能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)仿寫兒童詩。
情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)、誦讀《如果我是一片雪花》的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫兒童詩的興趣和熱情，
教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導(dǎo)有感情、有表情地朗讀詩歌。
2.指導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌聲韻和諧、瑯瑯上口的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩歌的熱情。
2.拓展學(xué)生思維，從“雪花”延伸到別的景物。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.根據(jù)詩歌內(nèi)容制作課件。
2.設(shè)計(jì)詩歌創(chuàng)作紙。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、師范讀激趣，初感朗讀魅力。
孩子們，今天老師要給你們朗讀一首詩歌，如果你們認(rèn)為老師讀得好，請(qǐng)想想好在哪里，你們也來夸夸老師好嗎?如果老師讀得不好，請(qǐng)說說老師朗讀的缺點(diǎn)是什么，老師一定會(huì)虛心接受、堅(jiān)決改正。
1.師讀第一遍，害羞的樣子、聲音小。
2.生提意見，評(píng)價(jià)老師。
3.師讀第二遍，快速度、亂節(jié)奏。
4.生找缺點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)老師。
5.師讀第三遍，大方、有感情地讀。
6.生找優(yōu)點(diǎn)、夸老師。
師小結(jié)：孩子們，剛才老師讀《如果我是一片雪花》一共讀了三遍。第一遍老師沒讀好，我吸取同學(xué)們的意見再讀第二遍，但是第二遍還是沒讀好。老師沒灰心，再聽同學(xué)們的意見讀第三遍。最后呀，終于讀好了。孩子們，想要朗讀好課文，不是一件容易的事，但是只要我們有恒心、有毅力，不怕困難，一遍不行讀兩遍，兩遍不行，再讀，總會(huì)讀好的。學(xué)習(xí)就要有這種精神。
(設(shè)計(jì)意圖：通過這一方式導(dǎo)入課題，讓學(xué)生明白朗讀好課文需要恒心、毅力，要有不怕困難的精神。)
二、指導(dǎo)深情誦讀，體悟朗讀情趣。
1.多媒體出示詩歌第一節(jié)畫面。
如果我是一片雪花，
我飄落到什么地方去呢?
在這一節(jié)詩中，用了一個(gè)什么動(dòng)詞，表現(xiàn)了雪化的動(dòng)態(tài)美?你能表演嗎?為什么要用“飄落”，而不用別的詞呢?
問：該用什么樣的語氣讀呢?(迷茫、疑惑)
抽讀，講評(píng)指導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)意圖：抓住動(dòng)詞“飄落”引導(dǎo)學(xué)生在表演中理解詩歌內(nèi)容，為指導(dǎo)學(xué)生仿寫兒童詩時(shí)如何使用動(dòng)詞打基礎(chǔ)。)
2.多媒體出示第二節(jié)畫面。
飄到小河里，
變成一滴水，
和小魚小蝦游戲。
問：飄到哪里?變成什么?(字幕中“小河”、“一滴水”變色)
問：用什么語氣讀?(歡快、輕松)
抽讀，講評(píng)、指導(dǎo)。
3.多媒體出示第三節(jié)畫面。
飄到廣場(chǎng)上，
堆個(gè)胖雪人，
望著你笑瞇瞇。
問：飄到哪里?堆成什么?(字幕中“廣場(chǎng)”、“胖雪人”變色)
問：用什么語氣讀?(快樂、高興)
抽男生齊讀，講評(píng)、指導(dǎo)。
4.多媒體出示第四節(jié)畫面。
飄落到媽媽的臉上，
親親她，
快樂地融化在她的微笑里。
問：飄落到哪里?怎么樣?(字幕中“臉上”、“融化”變色)
問：用什么語氣讀?(快樂、幸福)
抽女生齊讀，講評(píng)、指導(dǎo)。
5.孩子們，請(qǐng)根據(jù)你自己對(duì)這首詩的理解，深情地朗讀一遍吧，你也可以在自由讀的時(shí)候，加上動(dòng)作、表情。
6.抽四生依次配樂上臺(tái)表演朗讀。(依次出現(xiàn)四幅動(dòng)畫畫面)
7.全班配樂朗讀。(依次出現(xiàn)四幅動(dòng)畫畫面)
(設(shè)計(jì)意圖：由畫面引入詩歌內(nèi)容，生動(dòng)形象，淺顯易懂;注意朗讀語氣的指導(dǎo);多方式、多層次的朗讀訓(xùn)練，由啟發(fā)讀--個(gè)人讀--男女生齊讀--表演讀--全班配樂朗讀達(dá)到朗讀高潮，便于學(xué)生感悟詩歌聲韻和諧、瑯瑯上口的特點(diǎn)及感悟詩情、詩意。)
三、想想編編，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
1.用實(shí)物啟發(fā)學(xué)生想象。
師：小朋友看這是什么?(語文書)現(xiàn)在老師就是這本書。(走到學(xué)生中間)看看書來到哪兒呀?給你們帶來什么?讓你們?cè)趺戳?
老師做詩：
如果我是一本書，
我將到哪兒去呢?
來到孩子們中間，
給他們帶來豐富的知識(shí)，
滋潤(rùn)他們渴求知識(shí)的心田。
老師在做詩時(shí)，用了一個(gè)什么動(dòng)詞呢?(來到)
拿起學(xué)生的鉛筆，問：這是什么?它來到哪兒?給你們帶來了什么?讓你們?cè)趺礃幽?
抽生作詩，指導(dǎo)、講評(píng)。
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，由老師仿寫到引導(dǎo)學(xué)生仿寫，有層次地激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)積極性。注意引導(dǎo)動(dòng)詞的使用，以預(yù)防學(xué)生在仿寫中用錯(cuò)動(dòng)詞。)
2.多媒體出示畫面：蝴蝶。
問：如果你是一只蝴蝶，你將飛到哪里去呢?去干什么呢?誰能夠根據(jù)這幅圖作首詩呢?
抽生作詩，指導(dǎo)、講評(píng)。
3.多媒體出示畫面：落葉、花、小船。
師：現(xiàn)在，我請(qǐng)小朋友像剛才老師和這位同學(xué)那樣，根據(jù)我們看見的畫面仿照《如果我是一片雪花》做詩嗎?可以想：如果我是一片落葉，如果我是一朵花，如果我是一只小船……除了以上景物，同學(xué)們也可以想象自己是別的景物來作詩歌《如果我是……》。注意詩歌的格式。
(多媒體出示老師詩作，及設(shè)計(jì)的稿紙。講明標(biāo)題及每句詩該寫的位置，不會(huì)寫的字可以用拼音代替。)
4.全班學(xué)生作詩，師巡視指導(dǎo)。
5.抽生朗讀自己的詩作，一邊講評(píng)表揚(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)一支鉛筆，一邊貼上黑板，展覽優(yōu)秀詩作。
總結(jié)：孩子們，你們作的詩歌真美!希望你們留心生活，觀察生活，將來你們一定會(huì)寫出更多更美的詩歌的。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)仿寫部分的設(shè)計(jì)由創(chuàng)設(shè)情境--師仿寫--引導(dǎo)生仿寫--出示畫面指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生仿寫--啟發(fā)全班同學(xué)仿寫組成。用鼓勵(lì)的語言、獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)寫兒童詩的興趣和熱情和初步學(xué)習(xí)仿寫兒童詩的目的。)
板書設(shè)計(jì)：
如果我是……
此處粘貼學(xué)生習(xí)作
教學(xué)小結(jié)：
這一節(jié)課調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)詩歌、朗讀詩歌、仿寫詩歌的積極性。在孩子們的歡樂、好奇、興奮中結(jié)束了課程。全班每個(gè)孩子都當(dāng)堂寫出了習(xí)作。孩子們打開了思路，聯(lián)想到了很多事物，寫出的題材五花八門。讓人覺得一年級(jí)的孩子想象力太豐富了!其中有十多個(gè)孩子寫得很好，顯得特別有創(chuàng)意。人人都爭(zhēng)著上講臺(tái)朗讀，下課鈴響了，還不愿意結(jié)束展示自己的習(xí)作。本課得到了聽課老師的好評(píng)。在今后的教學(xué)中，仍將努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，積極探索，提高教學(xué)水平。
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