一年級語文小小的船教學實錄點評

　　一、導讀

　　1、內(nèi)容分析

　　這是一篇充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。詩的韻律和諧，音樂性很強，想象奇特，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，驅(qū)遣他們的想象。

　　通過本課的學習，要求學生認識9個生字，會寫4個字。在正確流利的朗讀和背誦中，感覺課文中的思想感情。

　　2、設(shè)計思路：

　　本節(jié)課教學，教師通過美妙的音樂、生動活潑兒童化的語言描述和逼真的情境創(chuàng)設(shè)，緊緊抓住兒童的心理，激發(fā)了兒童強烈的好奇心，使學生樂于進行學習。同時，結(jié)合《課標》提出的閱讀課應(yīng)培養(yǎng)學生的興趣，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望的建議。教師極力地創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生在興趣盎然的活動中不斷練習朗讀，達到課文要求，加深對課文的理解和感悟。

　　3、教學準備：多媒體課件、教師善用的樂器或《小小的船》錄音帶。

　　二、教學設(shè)想

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“門”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受晴朗夜空的美麗，形成熱愛大自然的情感。

　　【教學過程設(shè)計】

　　《小小的船》教材中的精典作品，為了更好的發(fā)掘課文的魅力，教學采用這樣的步驟：

　　1、自主學習，情境感受。

　　研究表明：教師通過美妙的圖畫、動聽的音樂和形象的文學語言描述，再現(xiàn)教材的`情境，會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。尤其是低年級的小學生，情境法教學將發(fā)揮更大的作用。

　　教學之初，首先用語言描述：“ 小朋友，你觀察過晴朗的夜空嗎?”緊接著出示圖畫，“看這晴朗的夜晚，可愛的星星一閃一閃的，多美呀!可是這晴朗的夜空是不是缺少了些什么呢?”最后，根據(jù)學生的回答，將彎月貼上夜空。短短的幾句話，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且引導學生弄清了星星與月亮的關(guān)系。這時，教師再趁機提問：

　�、� 這是什么樣兒的月亮?彎彎的月兒像什么?

　�、� 課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?

　　⑶ 你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢? 由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發(fā)學生飛上月球的愿望，體會詩的意境。

　　其次，綜合運用語言、音樂再創(chuàng)情境。師彈唱《小小的船》，讓孩子們閉上眼睛想像，把學生帶入到美好的情境中。

　　教師隨即出示句式：我看見( )。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如：藍藍的天上有什么?我在藍藍的天上干什么。不難看出，在理解重點句子時，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。既豐富了課文內(nèi)容，又使學生樂在其中，悟在其中。

　　2、營造氛圍，加強朗讀。

　　朗讀表演是培養(yǎng)學生多種能力的一個好辦法，朗讀教學中，讓學生根據(jù)歌詞自編動作表演，發(fā)展學生的表演潛能以及創(chuàng)造潛能，同時注重調(diào)動學生參與積極性，培養(yǎng)其自信心，使他們從中享受到美的愉悅。

　　一年級學生的朗讀往往很需要教師的指導，實踐也證明教師的范讀在低年級的朗讀訓練中起到非常積極的作用。當范讀收到良好的效果之后接著進行競賽讀。在這里競賽讀更能激發(fā)學生潛在的朗讀欲望，調(diào)動他的多種感官參與到朗讀活動中來�？梢哉f，競賽讀是朗讀教學的一個亮點，是本堂課中有著畫龍點睛的作用的一個重要環(huán)節(jié)。具體做法是 ：自由演讀──個別演讀──全體演讀。

　　自由演讀，按學生的個性差異，內(nèi)化的程度不一而進行。

　　在自由演讀中，學生根據(jù)自己的聯(lián)想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現(xiàn)并體會到詩的意境。

　　在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一分子。

　　3、拓展學習，主動創(chuàng)造。

　　創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的學習領(lǐng)域，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。本課很適合想象作畫，因此在教學的結(jié)尾設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)作想象畫。在這部分教學中采用讓學生介紹與月亮有關(guān)的知識，來拓展其視野，想像在月亮上還看到了什么，同時，教師可用上音樂渲染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出太空美景。發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，增強學生創(chuàng)造意識。

　　在本課的教學設(shè)計中，采用情境感受──參與表現(xiàn)──創(chuàng)造拓展的情境教學模式，來發(fā)展學生多方面的能力，希望能收到良好的效果。

　　三、教學實錄

　　1、引入：

　　師：小朋友，你觀察過晴朗的夜空嗎?(出示夜空美景圖)看這晴朗的夜晚，可愛的星星一閃一閃的，多美呀!可是這晴朗的夜空是不是缺少了些什么呢?(根據(jù)學生的回答，將彎月貼上夜空。)彎彎的月亮像什么呢?

　　(生想象練說。)

　　師彈唱歌曲《小小的船》：歌曲美嗎?歌詞已經(jīng)發(fā)表了，就在我們的語文書上，你能讀一讀嗎?

　　2、讀文中識字與感悟課文。

　　生：自由朗讀。要求：讀準字音;不懂的句子用鉛筆做上記號。

　　師：指名讀。

　　生：師生評論。

　　師：配樂范讀。

　　生：評論老師讀的怎么樣。

　　師：出示帶拼音的字卡，會讀哪個就讀哪個。

　　生：多形式的識字。

　　師：寫字，學習新筆畫，注意寫字的指導，尤其是寫字姿勢和寫字習慣的指導。

　　師：播放音樂，用語言渲染夜空的美麗，引導學生進入情境。再玩“你問我答”的游戲。

　　師：夜空中有什么?小小的船兒什么樣?我在小小的船里坐，只看見什么?

　　生：模仿老師繼續(xù)做這個游戲。

　　師：你能為美麗的畫面配上精彩的解說詞嗎?

　　生：配樂、配畫面自由發(fā)揮，邊讀邊演。(把朗讀與表演結(jié)合起來)

　　自由演讀──個別演讀──全體演讀

　　3、想象作畫，趣中求新。

　　師：夜空多美呀!你能把它畫下來嗎?先說說你想畫上什么?

　　生：小組交流。創(chuàng)作想象畫。

　　四、教學反思

　　本節(jié)課的教學讓我們認識到，結(jié)合教材特點和學生的年齡經(jīng)驗特點，積極地創(chuàng)設(shè)學習情境，對于促進學生的樂學情緒起著至關(guān)重要的作用。另外，積極地拓展讀的方式，把語言訓練、朗讀、表演融合起來，有效地提高了讀書活動的效應(yīng)。

　　引導學生在讀文后，在理解的基礎(chǔ)上，充分地發(fā)揮想象，把“話”變成“畫”，有效的實現(xiàn)了課程的整合。

　　體會：教學形式的采用和情境的創(chuàng)設(shè)，要緊緊圍繞著課文和學生的特點來進行，只有這樣才會收到事半功倍的效果。

　　五、點評

　　聽說這樣一句話：“教學需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就掌握在教師的手中，就在我們的備課筆記旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學的效果就大不一樣�！比缃竦慕虒W已不再是師生之間單純的知識的傳授，因此教師要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)美，使學生在愉快的情境中獲得知識。

　　現(xiàn)代教學觀認為，教學過程是師生交往，積極互動的過程，在這個過程中體現(xiàn)了一種人與人之間平等交流。本課教學著力突出了新課改提倡的弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。為達到這一目的，本課教學主要在教師的啟發(fā)引導下，強化學生的參與意識，采用自己最感興趣的方式畫、唱、演、說等形式學習，讓學生真正成為了課堂的主人。

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