四年級下冊語文生命生命教學設計
《生命，生命》是現代作家杏林子的散文，作者呼喚的“生命，生命”，表達自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，愿每個人珍視生命，不虛度光陰。這一課怎么講比較好呢？以下是小編整理的四年級下冊語文生命生命教學設計，歡迎大家閱讀參考。
【教學目標】
�。�、有感情地朗讀課文，品味作者的思想感情。
２、揣摩富有表現力和感染力的語言，積累并運用。
３、在熏陶感染中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。
【教學重點難點】
�。薄⒂懈星榈�、流利地朗讀課文，品味語言。
�。病⒏爬ㄈ齻�事例，并理解從中引發(fā)出的對生命的三點思考。
【教學準備】
�。�、讓學生搜集古今中外有關做生活的強者、不向命運低頭的事例。
�。�、查資料，摘抄小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾關于生命意義的一段話，并背誦。
�。�、教師準備音樂：
貝多芬的《命運交響曲》。
【教學內容】
一、導入新課
播放貝多芬的《命運交響曲》，創(chuàng)設氛圍，學生講述貝多芬的經歷，引出本文。
�。ㄔO計意圖：以音樂開始，不僅強烈地吸引著學生，更創(chuàng)造了一種良好的學習氣氛，有助于學生快速理解作品。）
二、了解背景，整體感知
１、默看注釋①，了解作者身世。
２、速讀，整體把握課文內容：
思考：課文圍繞生命寫了幾件事？試用簡明語言概括出來。
明確：
事例一：飛蛾的掙扎。
事例二：瓜子的萌芽生長。
事例三：心臟的跳動。
�。场R聲朗讀最后三段：
思考：從中可看出作者由三個事例中引發(fā)出了對生命的哪些思考？
明確：①必須對生命負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。
②生命短暫，生老病死無法捉摸，但我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。
�、垡湎�、珍惜時光，不論命運如何，都要勇敢地活下去。
（學生可以聯系上下文，從閱讀材料中捕捉到重要的信息，理解文章主旨。）
三、朗讀全文，深入研讀
�。�、朗讀訓練：
�、鸥髯跃氉x；
⑵齊聲朗讀。
要求：正確、流利、有感情。
２、探究問題：（分四人小組討論分析）
⑴我為什么忍不住放了那騷擾著我的小飛蛾？
�、菩」厦鐑H活了幾天，說得上擎天撼地的生命力嗎？
�、侨齻�事例為什么這樣排列？為什么前面列舉的都是小蟲子、小瓜苗之類的小生命？
�、热齻�事例蘊含的意思側重點有什么不同？
明確：
�、傩★w蛾在險境中掙扎，那強烈的生之欲望令作者震驚、敬佩。
②生命的價值不在于其長短，只要它能讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，它就擁有了巨大生命力。
�、塾晌锏饺�，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能夠頑強生活，人就更應該珍惜生命，勇敢堅強。
�、軈⒁娗拔闹械�'三種思考。
�。ㄔO計意圖：這幾個問題的設計，很好地引發(fā)了學生深入鉆研的興趣，使學生在欣賞中，真正領悟作品的內涵。）
�。�、教師小結：
記得有這么一段話：你不能改變容貌，但你可以展現笑容；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能預知明天，但你可以把握今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力；你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度。是的，活著就要活得精彩有意義。本文作者從自己的切身經歷中，深深地引發(fā)出對生命的思考，她由衷地呼喚生命，表達出自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度。
（適宜地介紹優(yōu)美而富有哲理的語句，擴大了學生閱讀范圍，拓展了視野。）
四、品味語言，欣賞積累
�。�、動人的情節(jié)，深刻的思想，是靠準確生動的語言來傳達的。讓我們一起來揣摩詞語，品析鑒賞。
同位交流研讀：
�、盼腋械揭还缮牧α吭谖沂种熊S動中躍動能否換成跳動？為什么？
明確：不能，躍動表達心情急切，跳動是一起一伏地動。用躍動更能表達生之欲望。
�、频冢捕沃械木谷�，竟表達了一種什么意思？
明確：指出乎意料之外，表現出作者驚喜之情。
�、悄且还汕嫣旌车氐纳�，令我肅然起敬。作者為什么肅然起敬？
明確：因為小瓜子能沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的石縫中，不屈的向上，茁壯成長，作者對此十分尊敬。
�、葟哪且豢唐�，我應許自己，絕不辜負生命中應許和辜負如何理解？
明確：應許指答應；辜負指對不�。ㄆ谕�
�、烧n文題目中生命為什么重復？
明確：重復是為了強調，表現出作者強烈的感受著生命的可貴并發(fā)自內心的呼喊。
（設計意圖：讓學生品味作品中富有表現力的語言，有意識地去積累運用。）
�。�、積累運用：
選擇下列詞語，不少于３個，連成一段話。
庸碌辜負肅然起敬價值光彩有力昂然挺立茁壯掙扎擎天撼地。
五、拓展遷移，體驗反思
�。�、圍繞文章三種思考，聯系生活，再舉一兩個事例。
如：張海迪，高位截癱，卻矢志不移，自學成才；音樂家貝多芬，雙耳失聰，卻憑著頑強意志和對音樂的摯愛，創(chuàng)作出《命運交響曲》；史蒂芬·霍金，身殘志堅，勇敢無畏地開發(fā)數學新領域。
�。�、自然界中，還有哪些事物令你為其生命力贊嘆不已？
�。�、學生自由發(fā)言。學了本文，你想對杏林子說些什么？又想對自說些什么？
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