六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標
1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對魯迅的認識。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
教學(xué)過程
交流平臺
1、談?wù)勑哪恐械聂斞?/strong>
（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>
（2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。
�。�3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。
（4）匯報交流，師生評議。
（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的`身上汲取力量，超越自我。
2、交流體會含義深刻的句子。
�。�1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？
�。�2）學(xué)生找句子，交流體會方法。
�。�3）教師歸納總結(jié)體會含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實際。
結(jié)合時代背景。
展開豐富聯(lián)想。
……
師：希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運用我們總結(jié)的這些體會句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會有更多的收獲。
日積月累
過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點詞語：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。
無異：沒有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
趣味語文
1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。
2、學(xué)生自讀。指名讀。
周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。
六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1.認識“鑿、焚”等4個生字，正確讀寫和理解“千錘萬鑿、等閑”等6個詞語。
2.正確、流利、有感情地背誦課文。了解石灰的千錘百煉、烈火焚燒也要留下清白含義。重點
3.體會詩人借石灰表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。難點
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們認識石灰嗎?石灰給你留下什么印象?(引導(dǎo)學(xué)生在生活中認識石灰：看看自己周圍的墻壁，白白的墻壁就是用石灰刷就的。
2.導(dǎo)入新課。再來看看“吟”字，后鼻音，從口,今聲。古典詩詞的一種名稱：秦婦吟。唱，聲調(diào)抑揚地念：吟詠，吟誦。今天我們來學(xué)習(xí)明代詩人于謙的《石灰吟》。(板書：石灰吟)很顯然，詩題的.字面意思是對石灰的吟唱。
3.現(xiàn)在，讓我們一起走近詩人——于謙。(政治：于謙敢于為民請命，嚴懲作奸犯科權(quán)貴，而受到排擠打擊。
軍事：于謙主張兵貴在精，將貴謀勇，用兵貴在臨機應(yīng)變，提倡“將士相習(xí)”。文學(xué)：于謙詩作歸隱情懷的表達與慷慨悲涼的風(fēng)貌預(yù)示了詩壇風(fēng)氣的轉(zhuǎn)向。思想：重名節(jié)，輕名利;重成仁，輕殺身;重杜梭，輕君王。)
二、初讀詩文，掃清字詞障礙
1.提出讀書要求：自由出聲和有節(jié)奏地朗讀課文，小組內(nèi)合作認讀本課生字新詞。
2.指名讀生字，新詞。
著重指導(dǎo)：焚(fén)燒 等閑
三、再讀課文，整體感知。
1.詩意綻放(讀懂詩意，讀出詩情)
默讀要求：讀到“千錘萬擊”，你仿佛看到了( 鐵錘 )，聽到了(鐵錘擊打聲)，“烈火焚燒”“粉骨碎身”
讓你想(焚燒的火光)的畫面。你感受到石灰(在石灰窯里被燒)。說明石灰的什么?板書：志向 清白 堅強不屈
2. 集體交流，指導(dǎo)朗讀。
詩句前二句：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑�！币馑际鞘沂挥薪�(jīng)過千萬次錘打才能從深山里開采出來，它把熊熊烈火的焚燒當作很平常的一件事。
詩句后二句：“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間�！币馑际羌词狗凵硭楣且埠敛粦峙�，甘愿把一身清白留在人世間。
讓我們帶著欽佩，帶著贊美，再次來感受石灰的堅強、石灰潔身自好的追求吧。板書：潔身自好
四、交流探討，體會詩人情感。
1.“詩言志”：詩人借石灰的志向、清白和堅強不屈，表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的決心。
2.全班交流，這首詩作者要表達的深層意思是什么。(這首詩正是詩人于謙自己的人生追求，高尚人格的寫照。)
3.本詩屬于“托物言志”題材詩。所謂托物言志就是借他物來表達志向、情感的寫法。這首詩看起來描寫的都是石灰,實際上是在寄托詩人一種“要留清白在人間”強烈感情以及愛國愛民，那怕粉身碎骨也在所不惜的情懷。
五、課堂小結(jié)。
這篇古詩，通過贊美石灰由于它的堅強不屈、潔身自好，在人間留下了清白。進而描寫詩人于謙正像他筆下的石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，烈火焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底的精神品質(zhì)。
板書設(shè)計：
《石 灰 吟 》(于謙)
吟 石灰 顏色
志向 清白 堅強不屈
潔身自好
六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、深入了解課文內(nèi)容，體會作者情感。
教學(xué)重點：
運用在閱讀中進行旁批的方法讀懂課文，深入理解語言文字。
教學(xué)難點：
體會課文所表達的思想感情并與作者產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準備：
演示文稿
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步閱讀了課文，誰還記得課文講述了一個怎樣的故事嗎？新年即將來臨人們的心情本應(yīng)是高興的、歡樂的、幸福的。而小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的？能把你感受深的句子讀給大家聽嗎？
二、深入閱讀，理解內(nèi)容，體會感情
1、默讀課文5-11自然段，出示學(xué)習(xí)提示
2、小組交流學(xué)習(xí)情況。
3、全班匯報。
步驟一：解決“小女孩幾次擦燃火柴？分別看到了什么？”
�、俳處煶鍪颈砀�
擦燃火柴 幻想 現(xiàn)實
�、趯W(xué)生交流補充填寫。
擦燃火柴 幻想 現(xiàn)實
第一次 暖和的火爐 燒過的火柴梗（寒冷）
第二次 噴香的烤鵝 又厚又冷的墻（饑餓）
第三次 美麗的圣誕樹 消失在夜空一顆星隕落（痛苦）
第四、五次 慈愛的奶奶 和奶奶在快樂中飛走了（無人疼愛）
步驟二：作者將幻想與現(xiàn)實交替表達的寫作方法，讓你感受到什么呢？結(jié)合自己的畫批談感受，再帶著理解有感情地讀一讀。
教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機出現(xiàn)文稿，重點體會
她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。
�、俪醪介喿x，體會她開始到底“敢不敢抽出一根”？可是最后“終于抽出了一根”說明什么？
----“賣火柴”是她幫助家里度日的，她是不敢輕易擦燃的.。但今天又冷又餓的大年夜她實在受不了了，考慮再三“終于”擦燃了一根，可見小女孩的處境多么艱難，她多么迫切地渴望溫暖。
�、谟懈星榈刈x一讀。（讀好“？”、“終于”）
她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
這時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
①分別指名讀，這兩個場景發(fā)生在什么時候？你感受到什么？
-----這是火柴熄滅后小女孩眼前的景象�；孟蠼K究是幻象。在這個黑暗、冷酷的現(xiàn)實中，美好的愿望終將破滅，幻象里的一切不是小女孩的現(xiàn)實生活。
�、谡l愿意帶著你的理解讀一讀。（語氣悲傷的、惋惜的。可強調(diào)“只有”、“又厚又冷”）
她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
�、僮杂勺x，談體會。-----在小女孩的現(xiàn)實生活中“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”是沒有的。這句話預(yù)示著她死去了。小女孩渴望的生活這個世界沒有，現(xiàn)實是多么殘酷呀！
�、谠袤w會這句話應(yīng)讀出怎樣的感情。自己試一試。
指名讀10、11自然段。出示這兩句話，找不同，談感受。
第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了。
第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
�、賹Ρ茸x，你發(fā)現(xiàn)什么？
②個人讀，感受句子，你如何理解？------“大年夜”本來是歡樂幸福的，但在這個現(xiàn)實社會里，它只屬于富人。一個可愛的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饑餓、痛苦甚至死亡。社會太不公平了。
�、埤R讀文中的句子。
誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
①句子中有兩個“幸�！保阍鯓芋w會？-------第一個“幸�！笔切∨⒃诨孟笾锌吹搅怂蛲囊磺�，所以說在幻象中她是幸福的。而第二個“幸福”不是真正的、現(xiàn)實中的、新年里該有的幸福，而是指她悲慘地死去，不再忍受現(xiàn)實的痛苦，所以是幸福的。
�、谧髡哌@樣表達，你感受到什么？能把這種感受讀出來嗎？
三、小結(jié)內(nèi)容，情感深化
課文將小女孩的悲慘現(xiàn)實生活與美好的幻象對照寫出，使我們感受到了小女孩可憐、悲慘，當今社會的黑暗。還有千千萬萬的貧苦人民處在水深火熱之中，值得同情呀！
四、布置作業(yè)
1、積累課文中詞語。
2、再把感受深的語句讀一讀。
3、朗讀文章后的“閱讀鏈接”。
板書設(shè)計：
賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭
安徒生
寒冷暖和的火爐（溫暖）
現(xiàn)實饑餓噴香的烤鵝（美食）幻象
痛苦美麗的圣誕樹（歡樂）
無人疼愛慈愛的奶奶（疼愛）
悲慘、黑暗值得同情
六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認會寫“綴、幽”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。
2.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。
3.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。
4.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達的胸懷。
教學(xué)重點?
1.品讀優(yōu)美句子，學(xué)會多角度描寫景物的方法。
2.理解丁香結(jié)的象征意義，體會作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。
教學(xué)難點
理解作者對人生的獨特感悟，培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結(jié)”的能力。
第一課時
教學(xué)目標
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認會寫“綴、幽”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。
2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
教具準備
課件：圖片梅花、菊花、牡丹等圖片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.【課件出示2】（出示圖片梅花、菊花、牡丹等圖片）文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。
今天，我們來學(xué)習(xí)的課文——《丁香結(jié)》，作者又賦予丁香結(jié)什么樣的情感呢？【課件出示3：丁香圖片】讓我們到課文中去看個究竟吧。
2.師板書課題,生齊讀課題。（板書：丁香結(jié)）
?3.介紹作者�！菊n件出示4】
宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究所。當代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》�！断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。
二、初讀課文，解決字詞
1.出示自學(xué)提示�！菊n件出示5】
（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。
�。�2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
2.學(xué)生按照提示要求自學(xué)。
3.交流學(xué)習(xí)情況，進行重點指導(dǎo)。
�。�1）認讀生字、新詞�！菊n件出示6】
出示字詞：綴?窺?幽雅?渾濁?笨拙?單薄?遮掩?照耀?花蕾?愁怨?斷斷續(xù)續(xù)模糊?
指名讀�！海穑鮴uewanｇ．com』
男女生讀。
全班齊讀。
�。�2）學(xué)寫字詞。
師指導(dǎo)書寫“幽、薄、綴、雅”。
學(xué)生練寫，個別展示，集體評議。
�。�3）理解詞語�！菊n件出示7】
幽雅：幽靜而雅致。
笨拙：反應(yīng)遲鈍，手腳不靈活的、動作難看的。
單�。褐干眢w瘦弱;不強壯。
愁怨：憂愁怨恨。
斷斷續(xù)續(xù)：不連續(xù)的。
三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)
1.分段并概括段意。
師：這篇課文一共6個自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，師總結(jié)如下：【課件出示8】
第一部分（第1-3自然段）：分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。（主體寫丁香花樣貌。）
第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯(lián)翩描寫了丁香花。最后以一個反問句作為總結(jié)，意義深遠，告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結(jié)”。（主體寫作者對丁香結(jié)的感悟。）
2.指名分自然段讀課文，評議。
3.默讀課文，思考：課文主要講了什么？
4.說說課文的主要內(nèi)容。
師：我們讀了課文，你能說出課文主要講了什么嗎？
指名回答，師適時呈現(xiàn)：【課件出示9】
《丁香結(jié)》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無味的人生認識。
?四、課堂總結(jié)，布置背誦
1.總結(jié)感悟
師：誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現(xiàn)了丁香花的形象，豐富了丁香花的內(nèi)涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。
（1）學(xué)生自由讀自己喜歡的部分。
�。�2）展示讀，并說說自己喜歡的原因。
?2.布置作業(yè)
�。�1）正確、美觀地書寫本課的生字詞。
�。�2）能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。
第二課時
教學(xué)目標
1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。
2.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。
3.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達的胸懷。?
教具準備?
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.檢查，指名學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。
2.談話導(dǎo)入新課：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？又賦予丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》。
二、精讀課文，加深感悟
�。ㄒ唬┭凶x課文第一部分。
1.指名讀第1至3自然段。
2.思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香花
的句子。
3.學(xué)生交流。
4.學(xué)生匯報。
第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描寫的是校園里的丁香花；第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。
師適時呈現(xiàn)：
�。�1）【課件出示11】有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。
這句運用了什么修辭手法？好在哪里？
（這句話運用擬人的手法，寫丁香花呈現(xiàn)的樣貌，“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動人。）
�。�2）【課件出示12】月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
你從這句中，能知道什么？（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。）
（3）【課件出示13】每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。
“檐前積雪”指的是什么？（丁香花。）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣非常濃郁。）【課件出示14】為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。）
5.思考：想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？
學(xué)生回答。
師梳理：
（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇；
�。�2）顏色：紫色、白色；
�。�3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。
從感覺角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺？（視覺、嗅覺）
�。ò鍟盒螤铑伾珰馕叮ㄒ曈X嗅覺））
作者賦予丁香什么樣的品格？（結(jié)合課文，圈劃出關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納）
靈動優(yōu)雅、潔白無瑕，可愛芬芳
6.再指名讀第1至3自然段。
（二）研讀課文第二部分。
1.指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪些是作者對丁香結(jié)的感悟？
讀后小組里交流，說一說自己的感受。
2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。
�。�1））雨中的丁香是怎樣的？
指名回答。
師適時呈現(xiàn)：【課件出示15】在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚�；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠�，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。
師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點？作者運用了什么修辭手法來表現(xiàn)雨中的丁香？（格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）
（2）師適時呈現(xiàn)：【課件出示16】
代贈二首（其一）
李商隱
樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。
芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。
攤破浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰是主，思悠悠。?青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。
思考：古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用？
指名回答。
師：“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。
3.研讀第5自然段，思考：什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？
�。�1）交流。
�。�2）師指名朗讀：【課件出示17】
今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)！
本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
象征意義：人生中不順心的事（愁怨）
作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔(dān)著解不開的愁怨。
�。�3）作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結(jié)的內(nèi)涵？
雨后賞花的觸動。
補充介紹：作者自身經(jīng)歷的感悟。（經(jīng)受病痛折磨。）
4.研讀第6自然段。
�。�1）默讀第6自然段，思考：作者對丁香結(jié)什么態(tài)度？你從哪里能看出來？
交流，師適時點撥：作者對丁香結(jié)的態(tài)度是從容、豁達、積極的。
師適時呈現(xiàn)：【課件出示18】每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？
師：古人寄托在丁香結(jié)的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個“丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。
�。�2）【課件出示19】出示：“結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？”
指名讀，全班齊讀。
師：誰能說說這句話的含義？
交流。
師呈現(xiàn)：【課件出示20】生活不可能總是一帆風(fēng)順的，人生的問題也是永遠也解不完的，我們應(yīng)該正視這些問題，正是因為有了這些永遠也解不完的結(jié)，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。
�。�3）師：人生的道路上充滿了荊棘，學(xué)完了課文，你認為應(yīng)該怎樣對待人生的挫折與不幸？
學(xué)生發(fā)言。
�。�4）全班齊讀第六自然段。
三、總結(jié)全文，深化主題
1.師總結(jié)：
丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來的.歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，然而正是這解不完的結(jié)，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。
�。ò鍟憾∠憬Y(jié)?人生才充滿樂趣）
2.揭示主題。『ｐUｘueｗaｎg.ｃom』
師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？
生活不可能總是一帆風(fēng)順，遇到不順心的事是經(jīng)常的，我們應(yīng)該正視這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達的態(tài)度對待生活中的“結(jié)”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。
3.布置作業(yè)
�。�1）完成同步課時練。
�。�2）體會和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。
板書設(shè)計：
丁香結(jié)
形狀顏色氣味（視覺嗅覺）
人生才充滿樂趣
教學(xué)反思
反思整個教學(xué)過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：
1.自由朗讀課文，面向全體，還學(xué)生讀書的時間，使每個學(xué)生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本，打下堅實的基礎(chǔ)。
2.在充分讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上感知文本的內(nèi)容；分段并概括段意，促使學(xué)生理清了課文的層次。通過這幾個環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，形成了一個清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。
3.以問題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。其中，本環(huán)節(jié)特別注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀，使學(xué)生對文本的內(nèi)容有更加清晰的認識，然后再著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會句子的含義，以期達到較為理想的學(xué)習(xí)效果。
但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在教學(xué)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2.面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語。
在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認真學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學(xué)生。
六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標】
【基礎(chǔ)知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會景色的特點。
【重、難點突破】感受索溪峪獨特的美，領(lǐng)悟作者的表達方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨特風(fēng)光。
板書課題：索溪峪的野
釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？為什么說索溪峪是“野”的？我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”？
二、自由讀課文，圍繞一個“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？為什么說索溪峪是“野”的？三個問題。
教學(xué)提示：采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方法，抓住課文的重點詞語加以理解。如引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的每部分內(nèi)容的開頭部分都有總起的句子便能回答出索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？這個問題了；而至于第一個問題索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？則需要學(xué)生從課文所描寫的景物描寫中加以體會；而至于第三個問題的回答，則需要學(xué)生結(jié)合前兩個問題作答，應(yīng)該是屬于水到渠成的。
教學(xué)參考：
1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，游人野”四個方面。
3、為什么說索溪峪是“野”的？
逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語句加以理解。
教學(xué)提示：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，盡量讓學(xué)生通過自己的理解來回答這個問題，教師在必要的時候予以引導(dǎo)與點撥。
第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”
�、僮哌M張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。
這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字──“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。扣住這個“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。
這句話起到點題的作用，同時，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。
第二自然段：山野 ——驚險、磅礴、隨心所欲
�、谂砸菪背觯绕鹞∥ 靶鄙健�；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
這句話采用聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出�！芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S意�！拔∥ 眲t寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬千。
第三自然段：水野——充滿孩子的靈性
�、鬯飨褚粋�從深山中蹦跳而出的'野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
第四自然段：動物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足
質(zhì)疑激趣：猴子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？
教學(xué)提示：學(xué)生自由回答，但要從字里行間體會出作者對它們的喜愛之情。如“親熱”、“惡作劇”、“調(diào)皮”、“快活”等詞語就可以表現(xiàn)出作者的喜愛之情。
第五自然段：人野
默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方？為什么他們也會變得如此得野？
教學(xué)提示：對于第二問的回答，可以讓學(xué)生以“身臨其境”的方式，“感同身受”地說出來，這樣應(yīng)該能夠比較順利地完成這個教學(xué)環(huán)節(jié)，并且可以讓學(xué)生對該學(xué)習(xí)方法有一個非常深刻的體會。
�、苋藗儯谶@山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。
三、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。
教學(xué)提示：要求學(xué)生回憶前三課所學(xué)習(xí)到的寫作方法，結(jié)合課文內(nèi)容，具體加以分析說明，能夠輕易突破。
教學(xué)參考：
思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。
寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。
四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。
教學(xué)提示：要求學(xué)生進行個性化朗讀，并說一說所朗讀內(nèi)容好在哪里，這樣可以進一步提高學(xué)生對語言文字的賞析能力。
板書設(shè)計兩則（文字版）：
六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計6
設(shè)計說明
《語文課程標準》指出：閱讀優(yōu)秀詩文，大體把握詩意，想象詩文描述的情境，體會作品的情感。本課的兩則文言文都是經(jīng)典之作，《伯牙鼓琴》運用了敘事、描寫、抒情等表達方式，由面及點地展開敘述，創(chuàng)設(shè)了一幅意境深遠的“高山流水知音”圖�！稌麽援嬇！吠ㄟ^牧童對戴嵩的畫的評價，揭示道理，文章有理有據(jù)，暗含了實踐出真知的深刻道理。教學(xué)本文，教師要引領(lǐng)學(xué)生增加一些文言文的閱讀體驗，感受這篇課文特有的語言現(xiàn)象;其次，繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上還能用現(xiàn)代語匯去補充;再有，依托語言體會課文表達的情感，學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進行表達的方法，使學(xué)生實現(xiàn)文化意象的傳承，受到藝術(shù)文化的熏陶。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學(xué)生準備：預(yù)習(xí)生字、新詞，讀通課文：搜集相關(guān)資料
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.播放歌曲《高山流水》，出示《伯牙鼓琴》課文插圖，激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，請一邊看圖，一邊聽音樂，說說圖和音樂給你留下怎樣的印象。
預(yù)設(shè)：
生1：這位正在聚精會神挑指彈琴的人必是俞伯牙了，而這位身著粗布大衣，正在傾聽，滿臉沉醉的必是鍾子期了。
生2：兩個人那么醉心地沉醉在音樂中，是多快樂的事啊!
2.導(dǎo)入：就這樣的`一幅圖，還有一段故事呢!接下來就請同學(xué)們和老師一起走進課文《伯牙鼓琴》去細細聆聽吧!
3.學(xué)生簡介俞伯牙與鍾子期的故事。
設(shè)計意圖：開篇音樂、圖片引入新課，既可活躍學(xué)生的思維，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助圖片引發(fā)學(xué)生深入思考，從而為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、初讀感知，檢測字詞句
1.檢查預(yù)習(xí)。
(1)寫出正確字音。
湯( )湯乎若流水 善哉( )
巍( )巍乎若太山
(2)形近字組詞。
栽( )(哉( )) 魏( )(巍( )) 炫( )(弦( ))
(3)教師指導(dǎo)書寫生字“哉、巍、弦”，學(xué)生交流書寫注意點。
2.自讀課文。
要求：一讀，讀準字音;二讀，讀通句子;三讀，初步感知課文內(nèi)容。
3.指名讀課文，劃分節(jié)奏：
請兩位同學(xué)讀課文，分別進行評點，找出較難的句子進行點撥指導(dǎo)。
4.教師配樂誦讀，學(xué)生聽后說感受。(放音樂古箏曲《高山流水》)
5.全班齊讀。
設(shè)計意圖：六年級的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)生字、詞語的能力，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀，文言文關(guān)注誦讀，引導(dǎo)學(xué)生誦讀的方法，感受文言文語言的魅力。
三、小組合作，疏通文意
1.導(dǎo)問：在文言文的學(xué)習(xí)中，哪些方法可以幫我們疏通文意呢?注重知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法及自學(xué)能力。
預(yù)設(shè)：
生1：借助工具書和注釋、小組研討。
生2：不懂之處在詞句旁邊畫問號，請教小組同學(xué)或教師。
2.導(dǎo)問：是的，這是學(xué)習(xí)文言文最重要的方法。其實還有一種方法是閱讀文言文值得推崇的，那便是做閱讀批注，初步理解課文表達的意思。接下來，請選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)吧!
3.教師巡視，相機進行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難問題。
4.學(xué)生匯報。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)定教，學(xué)生運用喜歡的方法自主領(lǐng)悟，教師要激發(fā)、引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀文言文。
四、質(zhì)疑解難，讀懂道理
1.學(xué)生自由讀文，一邊讀一邊思考：哪些問題是不懂的，需要大家一起討論的呢?
2.梳理問題：伯牙為何破琴絕弦呢?通過閱讀懂得了什么?
3.小組討論，教師巡視，適時點撥。
4.學(xué)生匯報。用文中的句子回答，并結(jié)合自己的理解說一說“知音”的意義。
設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生學(xué)會在閱讀中質(zhì)疑，教師要適當?shù)攸c撥、引導(dǎo)，學(xué)會抓住文章的主脈絡(luò)，對文章內(nèi)容進行梳理，同時引導(dǎo)學(xué)生品味文言文的語言特色，從而體會文章的中心，提高文言文的學(xué)習(xí)能力。
五、回讀課文，體會表達。
1.誦讀全文，用自己的話講講故事，說一說對文中人物的感受。
2.閱讀課后“資料袋”內(nèi)容，進一步把握文章表達的思想感情。
3.帶著自己的感悟再讀全文。
設(shè)計意圖：在文言文教學(xué)中，要注重文本的整體把握，理清文章的結(jié)構(gòu)，關(guān)注寫法特點，這也是教學(xué)的關(guān)鍵，正所謂：要知其然，也要知其所以然。
六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2.理解含義深刻的句子。引導(dǎo)學(xué)生感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。
3.有感情朗讀課文。
教學(xué)重點：
感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。
教學(xué)難點：
了解創(chuàng)作《黃河大合唱》的重大意義。
教學(xué)準備：
查閱《黃河大合唱》的資料及光未然、冼星海的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，通過自學(xué)，同學(xué)們感受到光未然、冼星海的愛國情懷。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、新課
1.學(xué)習(xí)第二部分
�、僦攸c學(xué)第4自然段，感受光未然的愛國
他的聲音時而鏗鏘有力，充滿激情，如同噴薄而出的朝陽；時而低回婉轉(zhuǎn)，無比哀傷，如同暴風(fēng)雨中折翅的小鳥；時而行云流水，歡快流淌，如同黎明中穿過霧靄的林間小溪；時而氣勢雄偉，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……
出示：鏈接的文章《黃河大合唱》的第八章《怒吼吧，黃河》。讓學(xué)生自己讀，感受光未然的情感變化。他讀的時候為什么聲音會發(fā)生這么大的變化？
引導(dǎo)學(xué)生體會：作者用噴薄而出的朝陽、暴風(fēng)中折翅的小鳥、黎明中穿越暮靄的林間小溪、濁浪排空的怒吼的黃河……表現(xiàn)出光未然時而慷慨激昂，為中華民族而自豪；時而無比悲傷，表達著對祖國飽受日寇的侵略而無比痛苦；時而歡快，時而悲壯，表達著詩人對中華民族不屈不撓精神的贊美，表現(xiàn)我們民族的五千年歷史蘊含的偉大精神和不可戰(zhàn)勝力量。
朗讀。指名讀
�、谧x中感悟5、6自然段
A教師引讀，學(xué)生接讀，并對文本補白。（“——”后為學(xué)生齊讀內(nèi)容）。
在一間寬敞的窯洞里，擠滿了人。光未然正在為大家朗誦他剛寫完的《黃河大合唱》歌詞。他坐在靠窗戶的土炕上，面前擺了一張桌子，上面幾盞油燈的火焰照亮了他手里的歌詞稿。他的聲音時而——時而——；時而——；時而——；時而——（補白，可以多叫幾位同學(xué)。）抗敵演劇隊隊員們的每一顆心，都隨著抑揚頓挫的詩句節(jié)奏跳動著。當聽完最后一句“向著全世界勞動的人民，發(fā)出戰(zhàn)斗的警號”，整個窯洞——。掌聲中，一直坐在門邊的——，斬釘截鐵地說——（如學(xué)生讀得態(tài)度不夠堅定，再次強調(diào)“斬釘截鐵”，體會詞語意思，讀出相應(yīng)的語氣。）譜曲的.過程異常艱苦。但是，——（讀到第6自然段完）
B想象當時的情景，在這短短的六天中，冼星海是怎樣克服重重困難，譜寫出這部中國音樂史上的著名作品的全曲？
學(xué)生可以想象體會“異常艱苦”
他趴在一盞昏黃的油燈下，時而凝思苦想，時而奮筆疾書，時而低吟，時而振臂高歌……
他顧不上吃飯，顧不上喝水，頭發(fā)蓬亂，全身心地投入到創(chuàng)作中，一干就是六天。
沒有鋼琴，他就想象著和聲的效果，一遍又一遍地修改著，一個小節(jié)一個小節(jié)地反復(fù)吟唱，直到和諧、達到滿意的效果。
……
教師：為什么他能如此投入？（愛國激情）
指名讀第6自然段。
2.學(xué)習(xí)第三部分。
角色換位，對話中體會《黃河大合唱》的作用。
現(xiàn)在，我們來到陜北公學(xué)禮堂，親眼目睹這一盛況，親耳聆聽這激動人心的樂章。（放一段《黃河大合唱》的片斷。）在抗戰(zhàn)最為艱苦的時候，在日寇燒殺搶掠最為猖獗、慘烈的時候，聽著這《黃河大合唱》，你們有什么感受？（指多名同學(xué)回答）
齊讀課文最后一段。
總結(jié)：聽著著激動人心的《黃河大合唱》，無數(shù)民眾拿起武器，沖向抗日的戰(zhàn)場，用鮮血與生命，換來抗日戰(zhàn)爭最后的勝利。同學(xué)們，在這篇課文里，作者又是怎樣表現(xiàn)光未然、冼星海的人物品質(zhì)的呢？（在具體事例中展現(xiàn)人物品質(zhì)。）學(xué)了課文，你覺得這課的民族魂指的是什么？
板書設(shè)計：
怒吼吧，黃河
震撼充滿激情
光未然時而……時而……時而……時而……旺盛的革命激情
愛國、愛中華民族
冼星海異常艱苦六天
六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標】
1．知識教學(xué)點：學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點句。
2．能力訓(xùn)練點
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
�。�3）能正確、流利有感情地朗讀課文。
3．德育滲透點：通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的'教育。
4．美育滲透點：體會窮人夫婦的心靈之美。
【教學(xué)重點】
分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良。
【教學(xué)難點】
展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。
【教學(xué)時數(shù)】
3課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1．板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心
里有什么問題想問嗎？
（課文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……）
2．出示圖片：列夫·托爾斯泰
問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？
3．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次依次說一說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？
�。ㄉＤ群退恼煞�，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）
三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。
1．同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。
2．在小組內(nèi)交流自己的觀點。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行梳理，把握下面幾個要點：
�。�1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子：
a．古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……
六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標：
1、能分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、通過對劇本臺詞的閱讀品味，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點：
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入板題
1、“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢?我們來看劇本第二幕。
二、出示目標
三、自學(xué)指導(dǎo)
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語言、動作可以看出。)
四、先學(xué)(比讀書、比寫字)
學(xué)生展開充分自學(xué)，讀、說、想，教師巡視。
五、后教(更正比說話)
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊!
你是一個深明大義、寬容大度的`人啊!
六、全課小結(jié)(比歸納)
第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。
七、當堂訓(xùn)練(比完成作業(yè))
(1)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。
(2)指名朗讀，師生評價。
板書設(shè)計：
廉頗藺相如
對不住你 避讓 要是……
寬恕我 過去的事別提了
背荊條 扔在一邊
跪 下 扶起
(勇于改過) (顧全大局)
為了趙國的利益
【教學(xué)總結(jié)】
教學(xué)中，我把了解劇本作為教學(xué)的重點之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對話，文章是通過怎樣的語言描寫來表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，這又聯(lián)系到習(xí)作教學(xué)了。
課時，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請罪，為什么請罪?帶著問題去學(xué)習(xí)課文。接著，我讓學(xué)生說說本篇課文與平時學(xué)的課文有什么不同，借機了解戲劇、劇本等相關(guān)知識。學(xué)習(xí)字詞，提醒“廉”、“庸”的寫法。詞語的理解也很重要，本課中的許多詞語都要學(xué)生查工具書或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。
文中藺相如和廉頗的性格特點就是通過對人物的語言動作的描寫來表現(xiàn)的，我先讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，并思考說說從這些語言和動作中看出什么，學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生，要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，就要通過對人物的語言動作等描寫來體現(xiàn)。課余，我還組織學(xué)生演課本劇，學(xué)生的積極性很高。
高年級的閱讀教學(xué)，我認為不能什么都講，這樣不但時間不夠，而且教師也講得很累，應(yīng)選擇一個重點，組織學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)有所獲。教學(xué)中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，教師也不知學(xué)生心里想些什么，教學(xué)就會顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以暢所欲言。閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機結(jié)合起來，因為每一篇課文其實就是一篇很好的范文，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節(jié)。
六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標
自主學(xué)會本課生字并能正確、 工整地書寫。
正確、 流利、 有感情地朗讀課文, 學(xué)會在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。
能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句, 想象課文描寫的畫面, 把握課文主要內(nèi)容, 從中感受海濱仲夏夜獨特的美景, 激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛、 贊美之情。
體會文中比喻句的意思和作用, 試著在自己的習(xí)作中運用。
教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生體會大量的比喻句, 抓住海濱仲夏夜的景色特點, 體會作者對這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情。
教學(xué)準備 教師: 選取幾段優(yōu)美的音樂, 準備配樂朗誦; 課件。
學(xué)生: 搜集有關(guān)作者、 海濱、 仲夏夜的資料。
課時 1~2課時
教法 三疑三探
學(xué)法 自學(xué)、合作、探究
教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)過程
二次備課
一、設(shè)疑自探（10分鐘）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2分鐘）
請見過大海的同學(xué)描述一下所見到的大海的景觀。教師用深情的語言講解: 蔚藍的波濤, 金色的沙灘, 雪白的浪花, 翱翔的海鷗, 一定會讓你流連忘返, 然而海濱的夜景其實更美, 尤其是夏夜。下面就請著名作家峻青帶我們一起去領(lǐng)略一下海濱仲夏夜的美景吧！(板書課題)
�。ǘ└鶕�(jù)課題，提出問題：（3分鐘）
看到這個課題，你想知道什么？請?zhí)岢鰜怼?/p>
預(yù)設(shè)：
“仲”是什么意思？
題目的中心詞是什么？
海濱仲夏夜是什么樣的畫面？
同學(xué)們提的問題都很好（真好），大多都是我們本節(jié)應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識，老師將大家提出的問題歸納、整理、補充為下面的自探提示，希望能為大家本節(jié)的學(xué)習(xí)提供幫助。請看：
�。ㄈ┏鍪咀蕴教崾荆M織學(xué)生自探。（5 分鐘）
自探提示：
1、自由讀課文，認識生字新詞。
2、利用各種形式理解文中的詞語。
3、學(xué)生自由讀，抽讀學(xué)生，師生互評；教師指導(dǎo)學(xué)生
有感情地朗讀課文，說說自己讀懂了什么。
二、解疑合探（15分鐘）
�。ㄒ唬� 初讀課文, 感知大意
1、 自由輕聲朗讀課文。( 運用工具書讀準字音, 理解字義、 詞義)
2、檢查: 出示全文生字, 開火車讀、 賽讀。
3、分組讀課文, 注意正音。
4、讀了課文, 你對海濱仲夏夜有什么樣的感受呢? 你能用幾個詞概括一下嗎?
�。ǘ┰僮x課文, 粗探課文結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容, 把握課文結(jié)構(gòu)。在學(xué)生完成練習(xí)的過程中, 指導(dǎo)學(xué)生在書中圈畫出關(guān)鍵詞語, 注意隨著時間推移畫面發(fā)生的變化。
1、第一組畫面( 1~3 段)：描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內(nèi)海濱仲夏的景色。
2、第二組畫面( 4~1 0段): 描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、 談笑的人們。
小結(jié): 隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動, 所見的景物也在不斷地變化。作者按照時空的順序, 為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。景物是美好的, 在美妙的景物中人們的生活是美好的, 他們自在、舒暢。
（三）研讀課文, 感受海濱之美
1、提問: 1~3 段, 對海濱夏夜景色的描寫, 作者以哪些景物為主要觀察對象?( 相機板書: 霞光 啟明星 燈光
2、作者對這三個景物進行描寫時, 運用了三個美妙的比喻句, 請你從文中把它們找出來, 并摘抄在筆記本上。
3、學(xué)生四人一組討論: 這三句運用比喻修辭手法所起到的'作用是什么, 討論后全班交流。
提示: 在全班交流的過程中, 教師注意引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想
請從 4~1 0 段再找?guī)讉�比喻句, 摘抄在筆記本上, 并做簡要分析。
思考: 作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的?作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?
點撥: 作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進入到描繪海濱仲夏夜的生活美。
三、質(zhì)疑再探：（3分鐘）
1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)解決了自探問題。下面我們再回看一下，開始我們提出的問題還有那些沒有解決？
2.本節(jié)的知識已經(jīng)學(xué)完，對于本節(jié)的學(xué)習(xí)，誰還有什么問題或不明白的地方？請?zhí)岢鰜?大家一起來解決.
四、運用拓展（12分鐘）
�。ㄒ唬└鶕�(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自編習(xí)題，交流解答。
請你來當小老師，編一道題，考考大家（同桌）！
�。ǘ└鶕�(jù)學(xué)生自編習(xí)題的練習(xí)情況，教師有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。
為了鞏固本節(jié)知識，加強知識的運用拓展，老師也給大家設(shè)計了一些習(xí)題，檢測一下大家對本節(jié)知識的掌握與運用情況。請看：
請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)本文的感受, 以《 家鄉(xiāng)夜色美》 為題目, 把家鄉(xiāng)的美麗夜景介紹給大家, 注意要多用一些恰當?shù)谋扔骶洹?/p>
板書設(shè)計
霞光 燈光 星光
自然美
海濱仲夏夜 沙灘 月亮
人們：說笑 休憩 生活美
六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計11
【設(shè)計理念】
本次習(xí)作提供了兩個方面的話題，學(xué)生可以任選一個進行，在教學(xué)過程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好進行選擇，然后分別進行指導(dǎo)。由于是公開課，在教學(xué)前我通過思考，對資源進行整合，決定綜合起來，把漫畫當話題，引出環(huán)保問題，再引導(dǎo)學(xué)生寫建議書，希望我的嘗試能給大家?guī)韱l(fā)。
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版六年級語文上冊習(xí)作四
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生掌握寫建議書的格式、方法和步驟。
2、通過看漫畫，了解生活中浪費資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象，懂得珍惜資源П；せ肪車鬧匾性。
3、能結(jié)合生活實際和掌握的資料寫出一份科學(xué)、合理的建議書。
【教學(xué)重點難點】
1、掌握建議書的格式。
2、能結(jié)合生活實際和掌握的資料寫出一份科學(xué)、合理的建議書。
【課前準備】
1、通過書本、雜志及走訪了解現(xiàn)在浪費資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象，并作好相關(guān)資料的搜集。
2、了解什么是漫畫，搜集有關(guān)環(huán)保的漫畫。
【教學(xué)策略】
在本節(jié)課的教學(xué)中，我們針對浪費資源和環(huán)境污染的現(xiàn)象寫一份環(huán)保建議書，引導(dǎo)學(xué)生看漫畫，關(guān)注生活，解決問題，通過小組討論，自主學(xué)習(xí)，說寫結(jié)合法，在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
【教學(xué)過程】
一、看圖激趣，明白圖意
1、老師出示幾幅漫畫，學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。
2、看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？
小結(jié)：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢？（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象）
3、我們書上這幅漫畫也很有意思，同學(xué)們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關(guān)系？交流所看到的畫面。
4、作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學(xué)生同桌討論，全班交流。
5、我們來關(guān)注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？
6、由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學(xué)全班交流。
�。ㄔO(shè)計說明：漫畫人人愛看，但對其內(nèi)涵卻不見得人人都懂。興趣是最好的老師，是行動的內(nèi)驅(qū)力。利用漫畫對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生更主動更愉快地參與到學(xué)習(xí)中來。）
二、明確要求，交流建議
1、學(xué)生讀題，明確題意：本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護環(huán)境的其他漫畫，還可以寫環(huán)保建議書。回顧本單元所學(xué)的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什么？全班交流。
�。ò鍟赫湎зY源，保護環(huán)境）
是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀！可生活中，浪費資源，污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。回憶一下，你聽到過、看到過或親身經(jīng)歷的這樣的事。小結(jié)并交代任務(wù)：這樣的現(xiàn)象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應(yīng)該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現(xiàn)象，向有關(guān)部門呼吁環(huán)保吧！
板書：漫畫寫作 建議書
2、建議書有內(nèi)容是什么？（針對浪費資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，向有關(guān)環(huán)保部門提出改進建議。）書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？
�。�1）先寫清楚存在的問題
�。�2）再說明產(chǎn)生的原因
�。�3）最后提出解決的問題的建議
板書：問題原因建議
3、針對剛才同學(xué)們說的`那些現(xiàn)象，你有什么建議？有什么好的辦法？提出來大家交流。
4、我們來看一下這篇例文：學(xué)生快速閱讀文章。
大家看了這篇文章，覺得對寫建議書有什么需要注意的地方？（引導(dǎo)學(xué)生著重從格式上談）
板書建議書格式：標題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團體名稱；日期。
（設(shè)計說明：會審題是學(xué)生必須具備的非常重要的一項能力。通過指導(dǎo)讀題，學(xué)生的理解能力能夠得到提高。本次習(xí)作的關(guān)鍵，是習(xí)作前要做一定的準備。引導(dǎo)學(xué)生回憶所見所聞，交流自己了解、走訪的情況，互相啟發(fā)，是“建議”的目的更加明確。讀中學(xué)寫。通過閱讀例文，了解建議書在內(nèi)容和格式上的要求，這些正是應(yīng)用文寫作的關(guān)鍵。）
三、試寫初稿，進行修改
1、學(xué)生進行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
2、學(xué)生完成初稿，進行自我修改。表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。
3、組內(nèi)互讀互改。
�。ㄔO(shè)計說明：在巡視中，對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)，針對性更強，而當堂點評更有利于學(xué)生在自由表達的同時，保證習(xí)作質(zhì)量。）
四、朗讀賞析，交流評議
1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。
2、學(xué)生交流評議。
3、教師點評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。
�。ㄔO(shè)計說明：語文課程標準中多次提到“樂于表達”，可見保持學(xué)生習(xí)作的興趣是非常重要的。學(xué)生展示習(xí)作優(yōu)點，激發(fā)了寫作的興趣，佳作欣賞的意義不僅在于“欣賞”，更是一種“榜樣”，何況這榜樣就在身邊。）
五、課后小結(jié)
地球只有一個，拯救地球就是拯救人類自己，珍惜自然資源，共營生命綠色。同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，用我們的實際行動來保護我們這個大家園吧！
六、布置作業(yè)
完成習(xí)作并修改，然后抄正。
七、板書設(shè)計：
珍惜資源，保護環(huán)境
漫畫寫作
建議書
標題
稱呼：
問題
正文→原因
建議
建議人姓名或建議團體名稱
日期
六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標
1.會寫“媚、蟻”等15個字,會寫“蟻穴、翻箱倒柜”等15個詞語。
2.理解課文的內(nèi)容,體會“我”在一天里心情的變化。
重點
3.品味文中重點語句,學(xué)習(xí)運用多種描寫方法表現(xiàn)人物的心理。
重難點
4.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的異同點。
重點
教學(xué)過程
- 第一課時 -
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.導(dǎo)入新課。童年生活是美好的、純真的,童年的樂趣往往深深印刻在我們的腦海中。童年時,我們的心里總藏著自己的一點點渴盼:渴盼著穿上漂亮的衣服,渴盼著好玩的玩具,渴盼著和媽媽外出游玩……作家史鐵生小時候又有怎樣的渴盼呢?今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——《那個星期天》。
2.師板書課題,生齊讀課題。
3.作者簡介。
史鐵生(1951—20xx),中國作家。1969年赴延安插隊,1972年雙腿癱瘓。他的作品風(fēng)格清新、溫馨,富有哲理,意蘊深沉,曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說獎、魯迅文學(xué)獎等獎項。代表作有小說《務(wù)虛筆記》《我的遙遠的清平灣》,散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自由地、大聲地朗讀課文,小組內(nèi)合作認讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):急遽(jù) 惆悵(chóu chàng)
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“惆、悵、偎、逝”,并且在黑板上方格中示范。(“惆、悵、偎”書寫時要左窄右寬;“逝”字注意“辶”的捺要舒展,托住上面的字。)
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,說說課文寫了一件什么事。(母親答應(yīng)那個星期天帶“我”出去,但是因為家務(wù)繁忙,結(jié)果一次次爽約。)
2.思考以下問題:
(1)這篇文章是按照什么順序?qū)懙?(時間順序)
(2)根據(jù)時間順序,梳理文章脈絡(luò)。
第一部分(1):總寫“我”的第一次盼望。
第二部分(2—6):寫母親一次次爽約,“我”心情逐漸落空。
第三部分(7):寫“我”因出去的希望落空而崩潰大哭,母親安慰“我”。
四、課堂小結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲?還有哪些不理解的.問題?
- 第二課時 -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.上節(jié)課,我們一起感受了作者的第一次盼望,請一位同學(xué)說說課文寫了一件什么事。
2.導(dǎo)入新課。今天我們來探索作者在等待中的心路歷程。
二、品讀課文,體會人物感情。
(一)讀課文中有關(guān)早晨“我”的心情變化的片段。
要求:用中括號畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。
1.“……這不會錯;……都不會錯”“我想到底是讓我盼來了”(滿懷期待的心情)
2.“春天的早晨,陽光明媚”“跑出去,站在街門口”“藏在大門后”(通過描寫天氣和“我”的動作,體現(xiàn)出“我”心情的愉快。)
3.“這段時光不好挨�！�
思考:作者是怎么表現(xiàn)“時光不好挨”的?
4.“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子……。我看著天看著云彩走……焦急又興奮。我蹲在院子的地上,用樹枝撥弄著一個蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫報……我坐在草叢里看她們,想象她們……”“院子很大,空空落落”(通過描寫“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理;通過寫“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”等待時的無聊與孤獨。)
5.“整個上午我就跟在母親腿底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動,它們不停下來,它們好幾次絆在我身上,我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”(“我”緊跟著母親,想要等母親停下來,表現(xiàn)了“我”急切的心情。這里也從側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。)
思考:這幾句話在寫法上有什么特別之處?(以孩子的視角來寫,富有童趣,更加真實)
(二)讀課文中有關(guān)下午“我”的心情變化的片段。
要求:用中括號畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。
1.我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著。我想我再不離開半步,再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱。(通過細致地寫“我”的動作和心理活動,表現(xiàn)了“我”急切地盼望母親快點洗完衣服好帶“我”出去的心理。)
2.我看著盆里的衣服和盆外的衣服,我看著太陽,看著光線,我一聲不吭�？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫,我感覺到周圍的光線漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下去,越來越遠越來越縹緲,我一聲不吭,忽然有點兒明白了。
(環(huán)境描寫,寫出光線變暗,暗示時間的推移,“我”的期盼落空;同時也照應(yīng)“我”的心情——希望漸漸破滅的失落。)
(三)讀課文中有關(guān)黃昏“我”的心情變化的片段。
要求:用中括號畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。
1.思考:為什么說光線的變化是“漫長而急遽”的?(運用夸張的手法,寫出等待中的孤獨、時間的漫長及等待無果后的悲傷。)
2.“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動不動,發(fā)現(xiàn)他在哭,在不出聲地流淚”“閉上眼睛不再看太陽,光線正無可挽回地消逝,一派荒涼”(“我”無比悲傷、絕望。聯(lián)想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”,可以感受到那種極度的悲傷無以言表�！伴]上眼睛”“荒涼”表明內(nèi)心的絕望、無奈。)
(四)梳理人物心情的變化和光線的變化。
人物心情:
滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望、傷心—徹底失望
光線:
陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝,一派荒涼
兩條線索并行,寫出人物的心路歷程。
三、再讀課文,思考感悟。
1.這篇文章通過具體細致的敘述,真實自然地表達了作者的內(nèi)心感受。在文中找出相關(guān)的句子,仔細體會。
2.交流感悟,體會人物品質(zhì)。
(“我”是個乖巧、懂事的孩子,體諒母親的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生深入體會“我”的失落和母親的無奈,以及這種失落和無奈背后蘊含著的深厚的母愛。)
四、拓展遷移,布置作業(yè)。
1.《匆匆》和《那個星期天》都表達了作者真實的情感,這兩篇課文在表達情感的方式上,有哪些相同點和不同點?
相同點:兩篇課文在表達情感的方式上都運用了抒情的手法。
不同點:《匆匆》一文在表達情感的方式上運用了間接抒情和直接抒情相結(jié)合的方式;而《那個星期天》則運用了融情于事的方法,把自己的情感融會在所描寫的人、事、物中,在敘述中表現(xiàn)“我”不斷變化的情感。
2.學(xué)習(xí)本文寫法,用一兩句話表達自己的某種情感。
板書設(shè)計
那個星期天
滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望—徹底失望
陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝,一派荒涼
教學(xué)設(shè)計
1.教學(xué)時注重通過主人公的心理活動體會人物心情。讓學(xué)生通過充分閱讀,談感受,喚起學(xué)生的感知體驗。
2.教學(xué)中,對比《匆匆》,就兩課在表達情感的方式上展開討論,明確表達情感的不同方法。
六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標】
�。�、會寫１１個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
�。�、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。
�。�、學(xué)習(xí)作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)重點】
訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文，并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)難點】
通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
【教學(xué)準備】
１、了解作者的相關(guān)資料、寫作背景。
�。病⒘私獯笙蟮南嚓P(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。
【教學(xué)時間】
兩課時。
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解
１、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的`大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
�。�、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景：
沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。
�。�、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？
（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）
同學(xué)們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
１、快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
�。�、學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。
�。场⒅该f一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
�。�、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
�。病⑸岢鲎约翰欢淖衷~或句子。
（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
�。�、交流自己喜歡的句子。
�。础⒆约洪喿x感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。
四、布置作業(yè)
１、繼續(xù)朗讀課文。
２、抄寫文中的生字和詞語。
〖板書設(shè)計
�。玻�、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂暮
重披戰(zhàn)甲
憑吊戰(zhàn)場
莊嚴歸去
六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計14
一、精彩回顧，激發(fā)興趣
1.背誦：宿建德江、六月二十七日望湖樓醉書。
2.引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題。
3.釋題：西江月(詞牌名)，夜行黃沙道中是詞的題目：晚上走在黃沙嶺的山路上的所見所聞。
4.介紹宋詞：宋詞是繼唐詩后的一種文學(xué)體裁，它兼有文學(xué)與音樂兩方面的特點。每首詞都有一個調(diào)子，叫做“詞牌名”。詞的句子有長有短，又稱“長短句”。
5.說說自己知道的其他詞牌名。(如：如夢令、清平樂等)
6.介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒市西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后在那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
7.小結(jié)引導(dǎo)：本課三首詩詞都寫了自然風(fēng)光，那么辛棄疾的詞是如何描寫的呢?你能從這首詞中讀到辛棄疾怎樣的詩詞風(fēng)格?
設(shè)計意圖：由詩及詞，學(xué)生由自己的學(xué)習(xí)儲備進入新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把了解詩詞風(fēng)格作為本課的學(xué)習(xí)目標之一，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)容
1.教師示范朗讀，學(xué)生試著畫出節(jié)奏。
2.照著老師的樣子朗讀這首詞。
3.品讀上闋：
(1)出示內(nèi)容：
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
(2)自讀自悟：
走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景，把作者看到的.、聽到的分別用不同的符號標注出來。
(3)交流：
�、倏吹降模好髟�、別枝、驚鵲、稻子。
聞到的：稻花香。
想象豐收的景象，用自己的話說一說。
出示豐收的圖片，圖文對照，理解詩句意思。
②聽到的：蟬鳴、蛙聲。
(4)說說這是一個怎樣的夏夜?(清幽、靜謐的夏夜)
(5)配樂有感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。朗讀時，前一句語氣輕一些，后一句語調(diào)上揚，突出欣喜之情。
(6)在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)
設(shè)計意圖：“詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過品讀悟情，媒體煽情，把學(xué)生帶入如詩如畫的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。
4.品讀下闋。
(1)過渡：充滿詩情畫意的月夜，如讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。
(2)出示內(nèi)容：
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
(3)學(xué)生借助注釋和工具書自主感悟，自主交流。
(4)學(xué)生交流畫面，相機指導(dǎo)朗讀。(天空中輕云飄浮，閃爍的星星時隱時現(xiàn)。忽然，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。)
(5)此刻他的心情怎樣?
就是這個時候，引讀——舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
(6)質(zhì)疑引讀：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的小客舍去哪里了呢?——路轉(zhuǎn)溪橋忽見。(拐個彎轉(zhuǎn)過小溪上的小橋，頓時發(fā)現(xiàn)它就在眼前。)
(7)想象作者看到熟悉的茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅心情。
(8)指名讀，比賽讀。
(9)配樂朗讀。
5.大家知道辛棄疾的號是什么嗎?(稼軒)“稼”就是種莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。
6.有感情朗讀整首詞。
設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的想象去感受和體驗詞的優(yōu)美意境，體會詞人的心境，又通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學(xué)習(xí)情境。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也豐富了文本的內(nèi)容。
三、詩詞對比，感受不同
1.回顧宿建德江，讀一讀。
2.說說同樣寫的是月夜景色。這兩首詩詞中作者的情感一樣嗎?結(jié)合詩句說一說。
3.宿建德江表達的是旅人的寂寥之感，主要體現(xiàn)一個“愁”�！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》這首詞表現(xiàn)的是詞人面對美麗月夜，豐收之景的愉悅之情，對田園生活的怡然自得。
4.分別朗讀這兩首詩詞，感受作者的不同情感。
5.交流其他描寫月夜的詩句。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！鸥�(對弟弟的思念)
海上生明月，天涯共此時。——張九齡(對親人的思念)
隴頭明月迥臨關(guān)，隴上行人夜吹笛�！蹙S(悲愴郁憤)
設(shè)計意圖：學(xué)生通過對比閱讀，來感悟不同詩詞。即使寫是的同樣的意象，由于所處的環(huán)境不同也可以表達不同的心境。本環(huán)節(jié)以這首詞作為一個生長點，引發(fā)學(xué)生去搜集其他具有相同意象的詩詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。
四、布置作業(yè)，課外拓展
1.朗讀本首詞并背誦默寫。
2.搜集辛棄疾的其他詞作讀一讀。
設(shè)計意圖：適時、適度拓展閱讀課外相關(guān)古詩，有利于學(xué)生更多、更好地進行積累。
板書設(shè)計
西江月 夜行黃沙道中
宋 辛棄疾
夏夜 清幽 靜謐
豐收景象的喜悅 峰回路轉(zhuǎn)的驚喜
教學(xué)反思
這篇課文是詩詞，教學(xué)應(yīng)該努力在朗讀、感悟上下功夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在展開想象中融情，在誦讀吟唱中升情�！霸娫~”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。教學(xué)過程中，我在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過品讀悟情，畫面煽情，把學(xué)生帶入如詩如畫的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詩詞產(chǎn)生共鳴。
朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學(xué)�！眰湔n時，為了充分調(diào)動學(xué)生的想象去感受和體驗詩詞的優(yōu)美意境，體會詩人的心境，我設(shè)計了通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學(xué)習(xí)情境。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，也豐富了文本的內(nèi)容。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀來表達自己對詩詞的感悟，再一次促進學(xué)生與課文的對話和溝通，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴�！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外�！蔽乙浴段鹘隆ひ剐悬S沙道中》這首詞作為一個生長點，引導(dǎo)學(xué)生去搜集詞，吟誦詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。
六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標：
1.認識課文的8個生字，能正確地讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3.品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護動物的高貴品質(zhì)。
4.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學(xué)重點：
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備：
1.收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，大自然中有許多鳥，它們有的名字很好聽，有的羽毛很漂亮，有的歌聲很動聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文跟鳥有關(guān)，這種鳥叫海鷗。你了解海鷗嗎?(是一種海鳥，喜歡在海邊或湖邊生活，喜歡吃魚，成群結(jié)隊在海面上飛行，場面很壯觀。)
2.師展示海鷗圖片，這就是海鷗。
3. 今天我們要學(xué)習(xí)是課文是 “老人和海鷗”的故事。板書課題，讀一讀。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1.學(xué)生通讀全文，想一想課文主要講了什么?
2、出示詞語：先來認識課文中的幾個詞語，相信你們一定能讀準確。(指名讀，自由讀，齊讀)
3、誰來說說課文主要講什么?
(一位老人數(shù)十年如一日照顧海鷗，他去世后海鷗圍者老人的遺像翻飛盤旋，不肯離去。)
4、師：課文寫了老人生前海鷗和老人去世后海鷗哀鳴兩個場面。從哪兒到哪兒寫老人生前喂海鷗的情景?
三、再讀課文，讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段
(一)請同學(xué)們快速讀課文第一部分，讀到令你感動的地方劃一劃。
(二)交流
A他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
甲：從三個“褪色”中我體會到老人生活并不富裕，但他還是堅持給海鷗送吃的。讀句子。
乙：老人把錢用來給海鷗買餅干丁，舍不得買新衣服。(你也讀)
師：是啊，老人有一顆善待海鷗的心。齊讀。
B朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
1、師：從“只為了”這個詞中你體會到了什么?
甲：老人很愛海鷗。老人不是為了欣賞風(fēng)景，也不是為了名利，只是為了照顧海鷗。(讀句子)
師：你覺得這樣讀行嗎?”讀好“只為了”(再指生讀)
乙：他的背駝了，天天步行二十余里去喂海鷗，一定很辛苦。
(補充材料：老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車)
丙：我很驚異，老人對海鷗的愛這樣深，這樣無私。(讀句子)
2、.師：你覺得這是一位怎樣的老人。(簡樸、勤儉，無私的愛，所以作者能夠很容易從人群中找出那位老人。)一起讀第2自然段。
3、出示老人圖片，介紹老人的情況。
(吳慶恒，被昆明人稱為“海鷗老人”。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻。10余年里，他節(jié)衣縮食，用微薄的退休金喂養(yǎng)著向他兒女一樣的海鷗們)
(三)再讀讀課文3-13自然段，你還從哪兒看出老人對海鷗的愛，邊讀邊劃一劃。
(四)交流
C“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜�！�
師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手。從這個片斷中你讀出了老人與其他人的哪些不同?
生：我覺得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會立即飛來和老人做伴。
師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上應(yīng)聲而來。
指名讀第1、2句。
師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同?
生：“老沙、公主……”從海鷗的名字看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣�，說明老人與海鷗相處了很長的時間。
師：在老人的心中，海鷗就像他自己的子女;每一只海鷗都有自己的名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。指名讀。
師：讀到這兒，你還讀出了什么不同?
生：海鷗非常信任老人，因為你看，海鷗幾下子就把餅干掃得干干凈凈。
師生合作讀前兩句。
生：放食物的.方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，而且是很小心的放，不是像一般的人一樣隨便扔。讀第三句
說說“有聲有色”什么意思?聲?色?(在這有聲有色的樂譜里你仿佛聽到了什么，又看到了什么?)
生：我仿佛看見這個駝了背老人在翠湖邊，順著欄桿放餅干丁的樣子。
生：我看到這一切好像是一首會動的音符。
師：從你的談話中老師仿佛看到了這畫面。誰來讀，把我們也帶到美麗的翠湖邊?
師：多么動人的畫面啊!老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧!海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。一起來讀這一段。
D談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。
1、“生動”在這里怎么理解?(精神，了解海鷗，談起海鷗很精神的樣子。
2、都談了什么?(海鷗重情意，心細)
讀老人的話前半句�！靶淞宋宕巍蹦泱w會到什么?
3、“生動”還有自豪的意思。讀老人的話后半句。
4、為什么說海鷗是吉祥鳥、幸福鳥?
海鷗是人類的忠實朋友。對艦船來說，一旦在航行中遇到不測，沉船失事，海鷗會馬上集成大群，在失事艦船上空大聲吼叫，以引導(dǎo)救援艦船來援救。
海鷗還是海上航行安全的“預(yù)報員”。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。”。
5、白鷗飛出帶詩來?
海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來
6、師小結(jié)：老人那生動的眼睛無不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣。
E老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
1、“企盼”是什么意思?(希望，盼望)
這是一種多么熱切的心情啊!
2、指生讀12段。
3、師：老人的眼睛里流露出對海鷗的眷念，與海鷗朝夕相處的企盼。這是一位多么慈祥的老人啊!
4、齊讀。
四、拓展：
1、文中有很多令人感動的句子，抄一抄自己喜歡的句子。
2、生抄，交流，并說說為什么抄這句?
3、總結(jié)下課：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老人愛海鷗的心，愛海鷗的情深深的印在我們腦海里，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
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