[實用]語文上冊《大禹治水》教學設計優(yōu)秀

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文上冊《大禹治水》教學設計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

　　教學目標：

　　1、閱讀課文，讓學生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

　　2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。

　　3、注意指導學生有感情地朗讀課文，引導想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。

　　4、識字11個，寫字11個。積累運用。

　　教學重難點：

　　引導學生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想，體會大禹公而忘私的奉獻精神。

　　教學準備：

　　多媒體課件，學生課前搜集大禹的資料。

　　教時：兩課時。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書：16大禹治水。

　　2、學生簡介大禹。請學生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。

　　古代部落聯(lián)盟的領袖，一位為民造福的英雄。

　　3、請學生對課題質疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、學生自由輕聲讀課文�？催@些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）

　　2、檢查自讀情況，出示生詞認讀。（糾正字音。）

　　三、細讀課文第1自然段。

　　1、指名讀課文。

　　2、討論：

　�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？

　　（3）“四處逃荒”是什么意思？

　　3、指導朗讀。

　　要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。

　　四、過渡

　　洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

　　五、細讀課文三、四、五自然段。

　　1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：

　　（1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時表示動作的詞語，結合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說明了什么？

　　（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。

　　（3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。

　　2、匯報學習結果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標注）

　　3）指導朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。

　　學生練讀，齊讀。

　　3、默讀第四自然段，完成下面的填空。

　　為了治水，大禹三十歲（才）結婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經三次路過家門，（卻）顧不得進去看一看。

　　這些詞和表示數(shù)量的詞強調了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？

　　想像一下他三次過家門時感人的情景，說說當時他會想什么？指導朗讀。

　　4、細讀第五自然段。

　�。�1）齊讀。

　�。�2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：

　　在長達十年的治水是建設中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻精神？

　　（3）匯報討論結果。

　　六、總結課文。

　　板書：

　　10奉獻

　　聰明才智、千辛萬苦

　　制服洪水

　　大禹治水

　　敬仰愛戴

　　公而忘私、不辭辛勞

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