二年級(jí)上冊(cè)《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

　　2.正確、流利的朗讀課文。

　　3. 仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　4. 懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思，讀出兩個(gè)女孩的內(nèi)心情感。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　[第一課時(shí)]

　　教學(xué)目標(biāo)： 1. 初讀課文。 2. 認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字。會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 知道翹舌音“術(shù)、惹、桌、注、皺”，認(rèn)識(shí)多音字“吐、削”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　多音字

　　教具用具： 小黑板、生字卡片

　　[教學(xué)過(guò)程]：一、初步識(shí)字

　　1. 出示生字卡片，集體認(rèn)讀一遍。

　　(讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。)2.誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字?(師出示生字卡片) 3.同桌交流：把不認(rèn)識(shí)的字提出給予解決。4.開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。5.獨(dú)立思考：用什么方法識(shí)記這些生字最快。(“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。)

　　6.全班交流思考的結(jié)果。(說(shuō)得好的教師給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。)7.對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。 美術(shù) 削鉛筆 惹人喜愛(ài) 吞吞吐吐

　　課桌 鉛筆盒 注意 皺眉頭

　　二、指導(dǎo)寫字

　　讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。(引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律)

　　左右結(jié)構(gòu)：吐、注、課、鉛，前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。

　　上下結(jié)構(gòu)：筆、桌、景、拿，重點(diǎn)指導(dǎo)“筆、拿”兩字的書寫�！肮P”寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上;“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點(diǎn);下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。(可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。)

　　生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)糾正。

　　三、板書

　　19.藍(lán)色的樹葉

　　術(shù) 惹 桌 注 皺

　　[第二課時(shí)]

　　教學(xué)目標(biāo)： 1. 正確流利的朗讀課文。

　　2. 仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3. 懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 有感情的朗讀課文。?

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思，讀出兩個(gè)女孩的內(nèi)心情感。教具準(zhǔn)備： 多媒體、黑板、適當(dāng)小獎(jiǎng)品

　　[教學(xué)過(guò)程]：

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《藍(lán)色的樹葉》，誰(shuí)來(lái)告訴我這篇課文的兩個(gè)主人翁是誰(shuí)啊?(李麗和林園園)

　　她們之間發(fā)生了什么故事?(美術(shù)課上借鉛筆)

　　出示課件 現(xiàn)在我們一起看看兩位同學(xué)誰(shuí)的畫更好看?李麗的畫為什么不好看?(樹和小草沒(méi)有顏色)該顏色該怎么辦?(找同學(xué)借)

　　(設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入可是復(fù)習(xí)上節(jié)課的一些內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入狀態(tài))

　　二、初讀全文

　　請(qǐng)同學(xué)們自由得去讀一讀課文，看看李麗是怎么借鉛筆的。邊讀邊畫出課文中李麗和林園園的對(duì)話(出示課件和配樂(lè))。

　　師：你在課文中的哪個(gè)自然段找到了答案呢?那就請(qǐng)你讀給大家聽!請(qǐng)生來(lái)回答每個(gè)自然段的對(duì)話。(老師隨機(jī)出示課件)

　　(設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步復(fù)習(xí)全文，找出課文重點(diǎn)，理清課文思路。配樂(lè)可以讓孩子在讀的時(shí)候更加專注。)

　　三、略說(shuō)1自然段，細(xì)讀2、3、4自然段

　　導(dǎo)入，師講述：美術(shù)課上我們的李麗同學(xué)因?yàn)闆](méi)帶綠鉛筆而不能完成美術(shù)作業(yè)，如果你是李麗，你的心情會(huì)怎樣?難過(guò)而又心急的你會(huì)怎么做?

　　2自然段對(duì)話：引入：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛(ài)。想想，這時(shí)的李麗看到那么美麗的圖畫，她會(huì)更想……(畫好那幅畫)

　　于是她充滿希望的向林園園借筆，這時(shí)如果你是李麗，你會(huì)怎樣找林園園借鉛筆呢?請(qǐng)你帶著這樣的心情再來(lái)讀一下這句話。(指2人讀)

　　李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆，林園園同意把鉛筆借給他了嗎?(沒(méi)有)。為什么?(我還沒(méi)畫完呢。)

　　如果你是林園園你能吞吞吐吐地說(shuō)這句話嗎?(指2人讀)重點(diǎn)理解“吞吞吐吐”。

　　現(xiàn)在讓我們帶著感情來(lái)讀對(duì)話，男生來(lái)讀李麗的話，女生讀林園園的話。(男生女生讀)

　　小結(jié)：這次李麗借到鉛筆了嗎?沒(méi)有借到鉛筆的李麗有在干什么?

　　3自然段對(duì)話：引入：沒(méi)有鉛筆的李麗已經(jīng)很難過(guò)了，當(dāng)她沒(méi)有借到鉛筆后心情會(huì)怎樣?(更難過(guò))

　　沒(méi)鉛筆的李麗等啊等，等到林園園到都畫完了，李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?(生讀，指2人讀)

　　那林園園又是怎么回答他的呢?誰(shuí)愿意為我們來(lái)讀讀林園園說(shuō)的話?(生讀，指2人讀)

　　聽到林園園不放心的話后李麗又說(shuō)了什么?(生讀，指2人讀)

　　(注：兒化音“一點(diǎn)兒”的正確朗讀。)

　　好不容易等到林園園畫完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆，可是他又被拒絕了，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情再來(lái)讀讀第三自然段，你們讀李園園的話，周老師讀旁白和李麗的話。

　　讀的真好，請(qǐng)你們帶著從這樣的心情和你的同桌再來(lái)讀讀這段話。 讀后反饋。(隨機(jī)抽讀或齊讀。)

　　4自然段對(duì)話：引入：聽到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎?請(qǐng)自由的讀一讀課文第四自然段。

　　理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫”。三個(gè)“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借;“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求。