一,把握《大綱》,說教材

　　《藍樹葉》是學生進入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇.課文以李麗借綠鉛筆為線索,記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事.課文非常貼近學生的生活實際,能使學生產(chǎn)生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂的思想教育.為了便于學生理解,教材還配有兩幅插圖,第一幅圖照應第二段的內(nèi)容,第二幅圖照應第五段的內(nèi)容.根據(jù)《大綱》要求和本組訓練重點,教學時要體現(xiàn)如下思想:

　　1.發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用,讓學生通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,初步了解課文內(nèi)容.

　　2.詞句訓練低年級閱讀教學的重點,讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句.

　　3.注重朗讀訓練與指導.要求學生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣,還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣,語速,能分角色朗讀課文.

　　4.緊扣課文思考題,理解課文重點.教育學生從小就以助人為樂為美德.

　　"李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆"是課文重點;"林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了"是學生理解的難點.

　　二,訓練思維,說程序

　　(一)激發(fā)興趣,導入新課

　　從學生的生活實際導入:"你們見過的樹葉都是些什么顏色的"當板書課題后,啟發(fā)學生:"看了課題,你想知道些什么"讓學生質(zhì)疑,如:"樹葉為什么是藍的呀"變教師提問為學生質(zhì)疑,喚起學生學習的情趣和好奇心,促進主體的發(fā)展.

　　(二)借助拼音,初讀課文

　　1.學生借助拼音逐段讀課文.

　　2.指導朗讀,如長句子要注意停頓,斷句.

　　(三)教師范讀,進入情境

　　通過教師聲情并茂的朗讀,把學生帶入作者創(chuàng)設的情境之中,以喚起學生的生活體驗,使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振.

　　(四)緊扣問題,自主學文