一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)教學(xué)學(xué)點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，了解小溪和樹木的關(guān)系。
2、能分角色朗讀課文。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力語言及語言表達(dá)能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境、樹立環(huán)保意識(shí)。
(四)美育滲透點(diǎn)
1、通過讀文，讓學(xué)生知道保護(hù)樹木的重要性。
2、感悟到美麗的大自然是需要每一個(gè)人去保護(hù)的。
二、重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，溪水又清了，想到保護(hù)環(huán)保的重要性，從而樹立環(huán)保意識(shí)。
一、導(dǎo)言揭題，激發(fā)興趣。
在小兔家門前胡一條清清的小溪，可是，有一次，一場(chǎng)大雨過后，溪水突然變黃了。這是怎么回事呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)20課《清清的溪水》。
二、初讀課文，了解大意。
1、聽課文錄音，邊聽邊看課件。說說你看到了什么。
2、圍繞自學(xué)題,自學(xué)課文.
a、自由小聲讀課文，給自然段標(biāo)出序號(hào)。
b、再讀課文，邊讀邊想;你從課文中知道了什么?
3、檢查自學(xué)情況。
�、僦该卮鹫n文共有幾個(gè)自然段?
�、诜纸M分段朗讀課文。
�、圩杂烧f說你從課文中知道了什么?
4、小結(jié)：同學(xué)們知道的內(nèi)容真多，課文主要圍繞著幾種小動(dòng)物的表現(xiàn)來寫?(三種：野豬、大象和小兔)。
三、創(chuàng)設(shè)情境、理解課文
1、課件演示：野豬和大象在小溪比誰的力氣大，看誰誰拔樹大的畫面。
2、課件演示：野豬和大象種樹、澆樹的畫面。
3、嘗試題：選一幅圖說一說樹旁邊的溪水是怎樣的?為什么會(huì)變成這樣?
4、指名回答，并相應(yīng)出示動(dòng)畫：水土流失情景。
5、對(duì)比兩幅畫聰明的小朋友你明白了什么?
6、野豬和大象有這么大的轉(zhuǎn)變，這是誰的功勞?(小兔)
(1)小兔可真了不起，能說服大象和野豬，請(qǐng)大家把小兔和野豬、大象的對(duì)話找出來讀一讀。
(2)課件出示：讀一讀，填一填。
小兔跑過去，(大聲)喊：“喂，別拔啦!你們?yōu)槭裁窗螛渫?”大象和野豬停下來，說：“這兩天我們?cè)诒荣愓l有力氣，還沒分出勝負(fù)呢�！毙⊥�(氣憤)地說：“比力氣!你們毀掉了樹林，也毀了小溪�！贝笙蠛鸵柏i(不懈)地說：“這和小溪有什么關(guān)系?”小兔(生氣)地說：“這么多樹被你們拔掉了，雨水把泥土都沖進(jìn)小溪里啦!不信，你們?nèi)タ纯��！?/p>
(3)根據(jù)你對(duì)提示語的理解，自由朗讀句子。
(4)同桌分角色對(duì)讀，一個(gè)讀小兔說的話，一個(gè)讀大象和野豬說的話.
(5)理解提示語的意思，進(jìn)行情境體驗(yàn)。
四、總結(jié)全文，進(jìn)行環(huán)保教育。
1、讀了小兔、野豬和大象的對(duì)話之后，說一說你喜歡誰?為什么?
2、談一談：聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣保護(hù)樹木?
3、資料交流：保護(hù)環(huán)境，除了保護(hù)樹木外，還要注意什么?
五、朗讀課文，質(zhì)疑問難。
六、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)。
把故事講給家里人聽，并向家人宣傳環(huán)保小知識(shí)。
教學(xué)反思 ：
這篇課文是一篇既有時(shí)代感，又有教育意義的童話故事。告訴我們：毀掉樹木，造成水土流失，就會(huì)使水受到污染，變渾，要使水變清，就要多栽樹。因此，在上課之前，我先讓學(xué)生動(dòng)手收集有關(guān)森林與水的關(guān)系的資料，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中輕而易舉地理解了小溪與樹林之間的關(guān)系。在講讀課文時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：讓學(xué)生把自己當(dāng)成這只可愛的小白兔，引領(lǐng)學(xué)生置身于故事情境之中，使學(xué)生與故事里的小白兔同喜同怒，充滿興趣地投入到學(xué)習(xí)中來。
由于對(duì)話描寫是本文的特色，因此在本課教學(xué)中我主要采用了分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的對(duì)話，體會(huì)角色對(duì)話的不同，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從人物的內(nèi)心、行為、語言變化中進(jìn)一步體驗(yàn)角色，使學(xué)生從語言到思想情感都得到了升華，真正感悟到保護(hù)環(huán)境、保護(hù)樹木是非常重要的，對(duì)那些破壞環(huán)境的行為深感痛絕，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
感覺不足的是在時(shí)間上的安排總是不大合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣好像不是很高，從扶到放的學(xué)習(xí)方法不到位，這些都有待加強(qiáng)。