【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出生字。收集臺灣風(fēng)景名勝的資料。
2.課件準(zhǔn)備：北國雪景風(fēng)光及音樂片段。
3.生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經(jīng)嗎?誰愿意背給大家聽一聽?
2.談話：是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人�？墒怯捎诟鞣N原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團(tuán)聚。今天，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠(yuǎn)離祖國媽媽的心情。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3.課件出示“我會讀”：
臺灣省商店櫥窗指了指接著
講故事鋪著雪毯銀裝打雪仗
學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。
4.借助游戲，鞏固識字。
(1)用生字卡片開火車讀。
(2)自編短文鞏固識字。
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈，便指著這條項(xiàng)鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說：“8000元，不講價(jià)。”媽媽接過項(xiàng)鏈，覺得挺不錯，就買下了。
[鞏固識字是教學(xué)的難點(diǎn)。以上環(huán)節(jié)，采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語，讓學(xué)生快快樂樂地認(rèn)識生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。]
三、看雪景，讀課文
1.出示中國地圖，請學(xué)生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。
2.欣賞北國雪景風(fēng)光音樂片。
3.自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么?
4.假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
〔利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，讓學(xué)生觀看北國冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情�！�
四、指導(dǎo)寫字
1.教師在田字格里范寫“奇”。請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時應(yīng)注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。
2.范寫“指”字，學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識了解字形特點(diǎn)，再描紅、臨寫。
3.其余生字請學(xué)生自己觀察、書寫。
五、拓展活動
搜集臺灣的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“臺灣知識交流會”。
[課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)臺灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。]
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
2.課件出示“我會讀”中的生字，進(jìn)一步鞏固。
二、朗讀感悟
1.自讀課文，提出自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問題。在小組內(nèi)交流解決，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
2.選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、討論。教師也可提出重點(diǎn)問題讓學(xué)生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么?
[倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。]
3.教師朗讀課文，提示學(xué)生注意朗讀中表達(dá)的感情。
4.自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。
5.展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。
6.分小組讀，引導(dǎo)學(xué)生體會課文的意思。教師在各小組巡視，適時點(diǎn)撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會，臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。
7.分角色朗讀第3-11自然段，著重指導(dǎo)讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。
8.配樂朗讀。
〔閱讀教學(xué)應(yīng)有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中，自悟自得，獲得情感的體驗(yàn)�！�
三、完成課后“我會連”的練習(xí)
四、拓展活動
1.展示交流自己搜集的關(guān)于臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀，進(jìn)一步加深對臺灣的了解。
2.給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學(xué)校來做客。
《看雪》教學(xué)反思
教學(xué)完此課，回顧整個教學(xué)過程，從設(shè)計(jì)到上課，應(yīng)該說是按著自己的流程進(jìn)行的，但仍有一些不當(dāng)之處，通過與閆老師和同事們的交流，我頓時明白了很多。
一、教師要相信學(xué)生的潛力是無窮的
為了讓這節(jié)課的教學(xué)落實(shí)到“寫”上，我設(shè)計(jì)了抓住第九自然段中的兩句話進(jìn)行，讓學(xué)生了解到本段是從寫景和人物活動兩方面來寫的，感悟其語言的優(yōu)美。接下來進(jìn)行了仿寫訓(xùn)練，因?yàn)樵诩w備課時，我與同事們交流時發(fā)現(xiàn)，如果只讓學(xué)生進(jìn)行換詞訓(xùn)練，覺得難度太大，就放棄了。我就范讀了一段，讓學(xué)生進(jìn)行了練筆。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)在課堂上，學(xué)生寫的也并不理想。
在評課時，與閆老師交流了這個問題，閆老師說到，我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生自己換詞進(jìn)行仿說，這樣才能讓全班學(xué)生的能力得到發(fā)展。聽閆老師這么一說，我有點(diǎn)半信半疑，但還是在第四節(jié)的練習(xí)課上，讓學(xué)生試了試。結(jié)果，學(xué)生真能創(chuàng)造了奇跡，學(xué)生說出把“雪毯”換出“金毯”，把“銀裝”換成“黃裝”。這時，我就想，有時是我們老師太不相信學(xué)生了，太低估學(xué)生的能力了。有時，需要我們老師放一放手，那樣我們的課堂就會呈現(xiàn)出別樣的精彩。
二、“凡學(xué)必習(xí)”要有目的
中式教育倡導(dǎo)要“凡學(xué)必習(xí)”。以往，在我們現(xiàn)在的課堂上，會花大量的時間在學(xué)習(xí)新的，卻忘記了“習(xí)舊”。如今，我們?yōu)楹⒆友a(bǔ)上了“習(xí)舊”一課，無論是習(xí)生字，還是習(xí)課文，在每位老師的每節(jié)課上都能看到。但不足之處在于，“習(xí)”的目的性不夠明確，比如我在讓學(xué)生“習(xí)” 《秋天到》《識字1》《秋天的圖畫》《秋天》等課文時，僅僅想到了要讓學(xué)生溫故所學(xué)的知識，并沒有想到要結(jié)合接下來的仿說。看來，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都要有目的性，“習(xí)”也不例外。
總之，在整節(jié)課上一些問題的處理不能游刃有余，顯得生硬，失去分寸。但我堅(jiān)信，有名師的指點(diǎn)，有同行們的建議，我的課堂教學(xué)一定會變得更有效，更輕松。